微課教學(xué)技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，對拓展教學(xué)領(lǐng)域、提升教學(xué)質(zhì)量有重要影響。教師需要借助這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)工具組織開展在線教學(xué)活動，協(xié)調(diào)和平衡線上教學(xué)及線下教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知偏好、思維層次以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將微課教學(xué)技術(shù)與課前、課中及課后教學(xué)輔導(dǎo)工作融為一體，全面激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生能夠保持活躍的頭腦以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺主動地完成中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)以及事半功倍。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，急于求成，教學(xué)策略和方法比較單一，忽略了線上教學(xué)。在研究數(shù)學(xué)教材時(shí)，教師投入的時(shí)間比較有限，難以熟練掌握以及應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，仍然沿襲傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的模式，所篩選的教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代，打擊了學(xué)生的參與能動性。另外，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對偏高，學(xué)生存在許多思維短板以及認(rèn)知局限，畏懼心理較為明顯，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。在安排中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，實(shí)際的課時(shí)比例較低，學(xué)校過多關(guān)注專業(yè)課，忽略了基礎(chǔ)課。最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，難以獲得專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

二、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值

首先，以微課教學(xué)技術(shù)為依托的中職數(shù)學(xué)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的訴求，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知期待，契合學(xué)生的信息接收偏好。學(xué)生的積極性高，能夠自覺主動地觀看微視頻，保持極強(qiáng)的求知欲和好奇心。教師也會結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)，積極調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，借助線上平臺實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無障礙交流及溝通，為學(xué)生的反復(fù)多次學(xué)習(xí)提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生能夠按照自己的偏好以及思維短板自覺完成查漏補(bǔ)缺任務(wù)。其次，有助于凸顯課堂教學(xué)的趣味性、生動性和直觀性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)局限于理論講解和反復(fù)操練，學(xué)生存在明顯的思維定式，無法實(shí)現(xiàn)融會貫通，微課教學(xué)技術(shù)有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境。教師精心制作微課視頻，采取圖片、文字和音頻的形式生動直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，刺激學(xué)生的視覺和聽覺。在自主觀看微視頻時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識印象非常深刻，知識應(yīng)用能力得到了鍛煉及提升。最后，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的緊密聯(lián)系。教師適當(dāng)拓展以及延伸數(shù)學(xué)知識，立足學(xué)生的專業(yè)課程多渠道搜集數(shù)學(xué)相關(guān)資料，在線上視頻中生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識有效遷移和前后貫穿。

三、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求

為了發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，中職數(shù)學(xué)教師需要做好準(zhǔn)備，堅(jiān)持多措并舉和因勢利導(dǎo)，靈活利用這一技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生一知半解。首先，教師需要客觀理性地分析微課技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入了解經(jīng)典教學(xué)案例。結(jié)合影響課堂教學(xué)效率的主客觀因素積極整合多元化的數(shù)學(xué)教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，有效協(xié)調(diào)和平衡微課教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者齊頭并進(jìn)，有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，充分凸顯協(xié)同育人的價(jià)值，將中職數(shù)學(xué)教學(xué)推向新的高度。

其次，教師需要注重師生交流，了解學(xué)生對微課教學(xué)技術(shù)的評價(jià)及態(tài)度，做好備課工作，及時(shí)分析學(xué)生的身心發(fā)展。站在多個(gè)視角客觀理性地評價(jià)及分析微課教學(xué)技術(shù)帶來的諸多影響。結(jié)合學(xué)生的意見以及態(tài)度調(diào)整微課教學(xué)技術(shù)的使用方向及思路，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒。

再次，教師需要留出時(shí)間和精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)及研究微課程的錄制技巧，組織開展微課程教學(xué)活動，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作做好準(zhǔn)備。一部分教師對微課程錄制方法以及備課的認(rèn)知全面，但比較淺顯，無法實(shí)現(xiàn)熟練操作，還未掌握常見的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺使用方法，素材搜集能力、整理能力以及多媒體課件制作能力有待提升。教師需要堅(jiān)持終身育人、終身學(xué)習(xí)的理念，抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，自覺參與微課程教學(xué)及錄制方面的培訓(xùn)，掌握微課程平臺的使用方法和技巧，學(xué)會利用微課程平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的線上交流，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及育人水平。

最后，在組織開展微課程教學(xué)活動時(shí)，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的分工交流及協(xié)作，不再一刀切、滿堂灌以及照本宣科。教師將課堂歸還給學(xué)生，正視學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生成為微課程教學(xué)的參與者和推動者，與學(xué)生分享自己在微課教學(xué)中的收獲，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的科學(xué)配置。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同行之間的聯(lián)系，向優(yōu)秀同行看齊，掌握最新最前沿的微課教學(xué)技術(shù)和操作要領(lǐng)，將其與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對策

微課教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合大勢所趨，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效變革，確?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式發(fā)揮必要的作用，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)及活力。教師需要站在宏觀視角整合多元化的教育資源，促進(jìn)教學(xué)時(shí)空有效拓展及延伸，將微課作為重要的輔助教學(xué)工具。深入淺出地剖析復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，打造立體課堂和生動課堂，讓學(xué)生重拾中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和快速提升。

（一）課前

課前引導(dǎo)中微課教學(xué)技術(shù)的整合應(yīng)用非常有必要，教師需要做好充分準(zhǔn)備，精心制作微課并將其上傳到教學(xué)公共平臺，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)助力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)相對偏高，一部分學(xué)生存在天然的畏懼感，還未形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)上投入的時(shí)間比較有限。教師則應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知偏好、思維層次和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將微課教學(xué)技術(shù)與課前引導(dǎo)融為一體，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。晚自習(xí)時(shí)，教師可以利用10分鐘的時(shí)間借助多媒體投放微課視頻，組織學(xué)生一同觀看，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的思維薄弱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣反復(fù)觀看及分析，主動彌補(bǔ)思維短板，自覺高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在制作微課視頻時(shí)，教師需要關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)的簡單提煉，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)選擇與之對應(yīng)的微課視頻，逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)。如教師可以選擇預(yù)習(xí)類微課和講授類微課，為學(xué)生的課外預(yù)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供必要的資料。預(yù)習(xí)類視頻比較常見，效果較好，對學(xué)生的吸引力非常大，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的求知欲和好奇心。教師則可以利用課前時(shí)間展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，將趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)文化史融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生能夠大受啟發(fā)，主動領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的奧秘及魅力，接受數(shù)學(xué)人文精神的熏陶及感染，始終保持由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)自主性和動機(jī)。講授類視頻課程有助于直觀生動地呈現(xiàn)核心知識，拉近學(xué)生與知識之間的距離。教師則可以以該視頻為依托組織開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動，在線上平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)微課。教師要有效協(xié)調(diào)和平衡教與學(xué)之間的關(guān)系，積極組織開展與數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生主動嘗試多種學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，教師則可以利用微課視頻展示與之相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)題和核心知識，適當(dāng)布置簡單的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中自覺完成。

（二）課中

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，直接影響著學(xué)生的學(xué)科成績以及育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。教師需要加大氣力，將工作重心放在課堂教學(xué)中，高效利用微課教學(xué)技術(shù)突破時(shí)空限制，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠自由發(fā)散、大膽實(shí)踐。首先，教師需要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持教育公平。主動審視自身的教育行為，精心錄制微課視頻，合理控制視頻的時(shí)長。確保微課視頻能夠契合學(xué)生的認(rèn)知期待以及偏好，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生的層次化學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用備受關(guān)注，前期的情境引導(dǎo)工作以及知識解析工作不容忽略，這就要求教師綜合系統(tǒng)地分析主客觀影響因素，結(jié)合學(xué)生在前一階段中的思維困惑以及典型的數(shù)學(xué)問題精心篩選微課資源，提升整體的微課視頻質(zhì)量及水準(zhǔn)。其次，教師需要圍繞情境羅列新知識點(diǎn)并以此作為創(chuàng)設(shè)情境的前提和依據(jù)，將更多趣味性、生活性的內(nèi)容融入情境中，吸引學(xué)生的眼球。讓學(xué)生能夠自覺高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心參與到新知識的學(xué)習(xí)中，主動利用微課彌補(bǔ)思維短板，為后續(xù)更高階知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保自身所設(shè)計(jì)的微課視頻能夠滿足各個(gè)層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，高效落實(shí)育人目標(biāo)。數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的深度分析比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，是制作微課視頻的重要環(huán)節(jié)，教師需要跟蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)生的疑惑點(diǎn)，將微課視頻與課后輔導(dǎo)工作融為一體，保障最佳的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。最后，針對典型性問題，教師需要關(guān)注對固定教學(xué)法的深入剖析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，制作專題性微視頻，讓學(xué)生自主模仿、反復(fù)探索及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概念”的相關(guān)知識時(shí)，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇其喜聞樂見的生活場景，制作微課視頻，在微課中融入下雨、中彩票等事件發(fā)生概率的分析視頻，采取動畫的形式刺激學(xué)生的多種感官。結(jié)合這兩個(gè)比較典型的概率事件引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探討，構(gòu)建完善的思維框架。

（三）課后

在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師則需要結(jié)合學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生溫故而知新。微課教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)檎n后教學(xué)活動的組織開展提供必要的技術(shù)支持，使學(xué)生高效總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性梳理，逐一攻克重難點(diǎn)。教師需要關(guān)注對核心知識的有效拓展及延伸，借助微課教學(xué)技術(shù)綜合分析學(xué)生的知識運(yùn)用情況，實(shí)現(xiàn)多種應(yīng)用模式的有效整合。其中講評類微課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)類微課教學(xué)模式以及知識類微課教學(xué)模式最為常見，能夠穩(wěn)步提升課后復(fù)習(xí)鞏固的質(zhì)量及成果，避免學(xué)生出現(xiàn)思維短板和思維局限的情況。首先，在利用講評類微課組織開展課后復(fù)習(xí)活動時(shí)，教師則應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)完善評價(jià)體系，打造三位一體的教學(xué)評價(jià)模式，利用形式多樣的講評類教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生。將作業(yè)講評錄制成微課模式，鼓勵學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際自行觀看。有的教師還會將分層教學(xué)融入其中，了解學(xué)生的實(shí)際需要，給予不同層次、不同水平學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，保證正常的教學(xué)節(jié)奏和頻率。在觀看點(diǎn)評視頻時(shí)，學(xué)生能夠意識到自己的不足，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)思路。其次，教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)類微課教學(xué)模式開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)活動，以總結(jié)復(fù)習(xí)類微課為主導(dǎo)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間反復(fù)觀看微視頻，逐步完善個(gè)人的知識框架，積極學(xué)習(xí)新知識，形成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。最后，教師可以利用知識類微課開展與之相關(guān)的教學(xué)活動，全面拓展以及延伸課堂知識，提升學(xué)生的思想境界，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。除此之外，評價(jià)類微課也比較常見，指導(dǎo)效果較為明顯，教師則可以以微課教學(xué)技術(shù)為依托，組織生動、直觀的評價(jià)類微課教學(xué)活動，采取視頻評價(jià)的形式指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。大部分學(xué)生能夠靜下心來審視自己的學(xué)習(xí)行為，主動觀看微視頻并找到自己的不足，積極尋求教師的幫助，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。如在完成“一元二次不等式”的授課任務(wù)后，教師可以利用自習(xí)時(shí)間統(tǒng)一播放相關(guān)知識的總結(jié)復(fù)習(xí)類視頻，全方位、多角度地講解其中的重難點(diǎn)知識并梳理章節(jié)知識框架，拓展及延伸一元二次不等式的相關(guān)知識。教師精心制作課外知識類視頻微課，讓學(xué)生在深度思考和自主探究的過程中了解知識的本質(zhì)及核心。教師還可以根據(jù)一元二次不等式學(xué)習(xí)中學(xué)生的薄弱點(diǎn)開展可視化評價(jià)工作，及時(shí)鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自主學(xué)習(xí)的自信心。

面對復(fù)雜多變的外部環(huán)境，中職數(shù)學(xué)教師需要注重與時(shí)俱進(jìn)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。著眼于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求整合利用以微課為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，深入剖析傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，不斷更新自身的知識庫，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠輕松上陣，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

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（作者單位：安徽省蒙城建筑工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：曾彥慧