在“1+X”證書制度下，中職院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，更加重視對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化與選擇，從而使中職院校的教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合，提升中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文深入分析了“1+X”證書制度下中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出了改進(jìn)課程設(shè)置、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)校企合作、重視實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)改革措施，希望能夠促進(jìn)中職院校教學(xué)水平的提升。

一、“1+X”證書制度實(shí)施的意義

（一）培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才

中職院校采取“1+X”證書制度教學(xué)模式，在其專業(yè)課程體系中引進(jìn)新技術(shù)、新工藝和新模式，有利于促進(jìn)新技術(shù)和新模式在中職院校的傳播，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)中職院校教學(xué)改革的深入推進(jìn)。當(dāng)前我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展較快，中職院校應(yīng)推廣“1+X”證書制度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型人才，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。中職院校采取“1+X”證書制度開展教學(xué)活動(dòng)，有利于了解未來我國(guó)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理新技術(shù)與新的發(fā)展模式，有利于促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的進(jìn)步。

（二）深化校企合作教學(xué)模式的發(fā)展

中職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)用“1+X”證書制度優(yōu)化教學(xué)方法，可以促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)跨界教育，使學(xué)校教育由單一的教育模式向多方面的教育模式轉(zhuǎn)變，深化企業(yè)在學(xué)生職業(yè)教育中的影響。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校采取“1+X”證書制度的教學(xué)模式，有利于教師和學(xué)生順應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展?！?+X”證書制度標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀院校教師共同起草并開發(fā)，能夠有效把握行業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)中職院校了解新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)和新模式有重要意義，有利于增進(jìn)校企合作教學(xué)的發(fā)展。

（三）改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育和普通教育存在一定的差異，職業(yè)教育應(yīng)突出對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的把握力度，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。采取“1+X”證書制度，有利于促進(jìn)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也會(huì)改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)模式?！?+X”證書制度改變了以往職業(yè)教育應(yīng)用普通教育對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)科技能進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，能使職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書較好地融合，構(gòu)建具有職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、“1+X”證書制度下教學(xué)存在的問題

（一）課程的設(shè)置不合理

當(dāng)前，中職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)時(shí)，課程設(shè)置并沒有根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所欠缺，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源不豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法了解行業(yè)的前沿信息和新模式、新技術(shù)。中職院校的課程設(shè)置沒有與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融合互通，影響了學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，一些中職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，主要是讓其符合應(yīng)試教育，一些學(xué)生學(xué)習(xí)考證的主要目的是順利畢業(yè)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清晰、不明確。造成這種問題的主要原因是，中職教師在教學(xué)中并未利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握就業(yè)所需的職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生的信心不足。同時(shí)，中職教師在教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于其發(fā)展。

（三）“雙師型”人才隊(duì)伍不足

在中職院校的教育中，“雙師型”教師是教學(xué)的保障，可以為學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。但是中職院校的一些教師不具備“雙師型”教師的能力，在教學(xué)中，缺乏學(xué)科技能運(yùn)用能力，而且在教學(xué)中只進(jìn)行自己負(fù)責(zé)的學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，跨學(xué)科教學(xué)能力不足。企業(yè)導(dǎo)師雖然具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，但是欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中無法采取有效措施提高教學(xué)水平。

（四）校企合作教學(xué)模式不完善

中職院校在“1+X”證書制度下與企業(yè)展開合作，共同完成人才培養(yǎng)，要求中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求相適應(yīng)。但是在校企合作過程中，中職院校經(jīng)常會(huì)與不相適應(yīng)的企業(yè)展開合作，導(dǎo)致學(xué)校在與企業(yè)展開人才交流、教學(xué)資源置換的時(shí)候，雙方都無法適應(yīng)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。還有的企業(yè)在與中職院校合作的過程中，只讓學(xué)校為其培養(yǎng)合適的人才，而沒有為學(xué)校的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)水平無法提升。

（五）教學(xué)方法有待改進(jìn)

中職院校在開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，沒有建立完善的教學(xué)模式，教學(xué)流程相對(duì)落后，與“1+X”證書制度下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有重視情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效掌握相關(guān)技能。

三、“1+X”證書制度下教學(xué)的有效方法

（一）課證融合的課程體系

在開展職業(yè)教育的時(shí)候，課程體系是中職院校開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，也是實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以選擇講授法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課證融合，優(yōu)化課程體系的建設(shè)，使其能夠體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求。中職院校應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書考核與評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化自身物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，使其能夠滿足證書考核的需要，同時(shí)適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求。教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)流程的優(yōu)化，重新構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等知識(shí)融入課程體系中，增加新的課程，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善，從而實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的結(jié)合，利用講授法將知識(shí)傳授給學(xué)生。中職院校在具體的課程設(shè)置中，還要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其涵蓋“X”證書的考核內(nèi)容，并將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)的學(xué)科課程中，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，成為中職院校的教學(xué)特色。中職院校在進(jìn)行課程優(yōu)化的時(shí)候，還要以社會(huì)和企業(yè)的崗位要求為依據(jù)，建立教學(xué)做一體化的課程改革格局，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)技能的提升。

（二）明確具體的教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育在應(yīng)用“1+X”證書制度開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意將人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相融合，形成以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)與優(yōu)秀教師共同制訂的，在制訂的過程中會(huì)將新技術(shù)、前沿科技等融入其中，從而體現(xiàn)出相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。中職院校利用證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候?qū)⒆C書培訓(xùn)和課程教學(xué)融合，使學(xué)生在完成證書培訓(xùn)的相關(guān)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是中職院校開展教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“X”證書標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，有助于中職院校把握行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解未來的崗位工作和要求，提升崗位適應(yīng)能力。在“1+X”證書制度下，中職院校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)與能力三方面內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)“1”與“X”證書的融合。中職院?；诋a(chǎn)業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)重視對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)要求等的梳理，從而深化學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)指明方向。例如，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生考取數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書，在數(shù)據(jù)庫(kù)語言、數(shù)據(jù)庫(kù)模式等方面對(duì)接學(xué)科課程，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。

（三）培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

在“1+X”證書制度下，中職院校教師要熟練掌握學(xué)科知識(shí)，深入了解實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并重視對(duì)行業(yè)新技術(shù)和新模式的了解和學(xué)習(xí)。另外，教師還要掌握前沿技術(shù)，避免自身的知識(shí)體系落后于時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系產(chǎn)生不利影響?！半p師型”教師在教學(xué)中可以選擇模擬教學(xué)法，一方面針對(duì)學(xué)科課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，在理論知識(shí)的教學(xué)中模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。中職院校應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，組織教師參加職業(yè)技能等級(jí)證書考試，讓其參加培訓(xùn)活動(dòng)，了解“X”證書考核的具體要求，從而在教學(xué)活動(dòng)中將自身的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。教師考取與自身教學(xué)學(xué)科相關(guān)的初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)考評(píng)員資格證書，有利于其對(duì)“X”證書的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，從而在教學(xué)過程中合理設(shè)計(jì)相關(guān)課程，使教學(xué)活動(dòng)更加符合考試的要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，中職院校還可以讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在具體的工作中提升動(dòng)手能力，了解行業(yè)前沿科技，然后將技術(shù)帶回學(xué)校，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)。此外，教師還可以與企業(yè)的技術(shù)人員共同建立研究中心，請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校講學(xué)，利用豐富的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式

在“1+X”證書制度下，中職院校在開展學(xué)科課程教學(xué)的時(shí)候，可以采取校企合作教學(xué)法，使學(xué)生具備學(xué)歷教育水平，同時(shí)適應(yīng)企業(yè)的生活。校企合作教學(xué)模式符合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，利用社會(huì)力量和企業(yè)力量促進(jìn)職業(yè)教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)格局的多元化，豐富教學(xué)資源。中職院校在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)以及人才的培養(yǎng)需求，和具備一定條件的企業(yè)展開充分的合作，一方面可以利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面獲得知名企業(yè)的認(rèn)可，合作開發(fā)“X”證書，增強(qiáng)“X”證書的認(rèn)可度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化自身的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合，使自己的辦學(xué)能力不斷提升，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。中職院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書制訂標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)企業(yè)展開密切合作，利用企業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，優(yōu)化課程體系，重視實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科技能。在合作中，中職院校不僅要和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行資源共享，還要重視豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況，培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。中職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書，并和企業(yè)進(jìn)行溝通，保證學(xué)生在相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式

在中職院校的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以選擇情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書的融合。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“1+X”證書制度的要求與校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)技能。例如，某校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課前、課中、課后、專項(xiàng)訓(xùn)練與考核評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，然后通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考與探索將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。課中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將相關(guān)知識(shí)與技能融入具體的情境中，讓學(xué)生在情境認(rèn)識(shí)、任務(wù)解析與技能強(qiáng)化的過程中掌握相關(guān)知識(shí)與技能，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，教師還設(shè)計(jì)了針對(duì)性的拓展問題，讓學(xué)生合作完成拓展知識(shí)的探究，提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力。專項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生存在的不足，對(duì)學(xué)生展開技能訓(xùn)練，使其提升綜合素養(yǎng)?？己嗽u(píng)價(jià)是根據(jù)“1+X”證書制度標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，從而促進(jìn)教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化。

總之，在“1+X”證書制度下開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教育時(shí)，中職院?？梢赃x擇講授教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、校企合作教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生重視自身職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能的提升，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使其在社會(huì)中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。在教學(xué)中，中職院校應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而不斷提高“1+X”證書制度下教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校）

編輯：曾彥慧