一、當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念時(shí)代性不突出，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

一些中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)，自控能力弱，無(wú)形中給教師的日常管理和教學(xué)工作增加了壓力，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的中職德育課教學(xué)中，一些教師只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刻板的描述，以講授大道理為教學(xué)的主要內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地聽教師復(fù)述課文內(nèi)容，不能有效理解和吸收德育內(nèi)容，慢慢地有了厭學(xué)情緒。歸根結(jié)底，還是教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過(guò)于陳舊，中職學(xué)生作為新時(shí)代青年要緊緊跟隨潮流發(fā)展，而教師的教學(xué)理念卻跟不上新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，必然導(dǎo)致二者之間的割裂。

（二）信息來(lái)源多元化，學(xué)生難以分辨正負(fù)面信息

中職學(xué)生在短短兩年半的校園生涯結(jié)束后就要進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)信息來(lái)源非常廣泛，而社會(huì)信息具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生尚未建立完整的思想道德體系，對(duì)這些復(fù)雜信息難以進(jìn)行準(zhǔn)確分辨，容易被其中的負(fù)面信息所影響。而且有部分中職教師對(duì)其擔(dān)任的德育課教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，未深刻理解職業(yè)教育立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)涵，再加上中職學(xué)生難以管理給教師帶來(lái)的壓力，使個(gè)別教師不能正確幫助學(xué)生分辨社會(huì)信息。

（三）產(chǎn)教融合不緊密，難以實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)“零距離”

縱觀我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷史發(fā)現(xiàn)，整體教學(xué)規(guī)劃在專業(yè)技能教學(xué)和德育教學(xué)的分配上出現(xiàn)了較大的傾斜，德育教學(xué)所占的比例較小，而且中職學(xué)校的德育教學(xué)工作在產(chǎn)教融合理念下逐漸脫軌，導(dǎo)致中職學(xué)校的德育教學(xué)無(wú)法有效與產(chǎn)教融合理念相結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，而這種問(wèn)題也導(dǎo)致實(shí)踐技能教學(xué)和德育教學(xué)之間無(wú)法逐一對(duì)應(yīng)，甚至專業(yè)技能教學(xué)和德育教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了課程思政理念的實(shí)施。

二、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式的意義

（一）能夠提高中職德育教學(xué)的質(zhì)量

產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校為了增強(qiáng)其在專業(yè)教學(xué)上的實(shí)效性，并且切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)策略，是中職學(xué)校在教學(xué)中最典型的教學(xué)手段，其利用學(xué)校和企業(yè)間的合作大力進(jìn)行產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的結(jié)合，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與就業(yè)崗位“零距離”的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，大大提高了中職德育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）能夠提高中職德育教學(xué)的時(shí)代性

立德樹人是新時(shí)代職業(yè)教育的根本任務(wù)，德育作為中職教育體系中的重要板塊，一直以來(lái)都是各類學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的根本要求，中職學(xué)校也不例外。黨的十九大以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入職業(yè)教育全面深化改革的新時(shí)代，在產(chǎn)教融合背景下，中職德育教學(xué)也必須對(duì)教育理念和措施等及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)職業(yè)教育的時(shí)代潮流。

（三）能夠培養(yǎng)中職生正確的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受學(xué)校教育的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展以及企業(yè)方面的協(xié)同培養(yǎng)所具備的對(duì)崗位要求的適應(yīng)能力，以及對(duì)崗位的認(rèn)同感和工作態(tài)度、職業(yè)道德等，其不僅包括正確的政治信仰以及全面的科學(xué)人文知識(shí)，還包括遵紀(jì)守法的職業(yè)態(tài)度以及符合崗位要求的勞動(dòng)技能等。對(duì)中職學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力繼而增加就業(yè)率的重要指標(biāo)，作為面向企業(yè)、面向崗位的專項(xiàng)教育，在職業(yè)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能提高職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)同感。同時(shí)，從企業(yè)方面而言，在針對(duì)企業(yè)的人才招聘調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多企業(yè)在人才招聘時(shí)更加看重的并非學(xué)生所擁有的獲獎(jiǎng)證書或者所取得的職業(yè)資格證等，放在首位的往往是學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)以及職業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任感等方面。因此，在產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校開展好德育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素養(yǎng)十分必要。

三、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新中職德育課教學(xué)模式的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)行為的引導(dǎo)

養(yǎng)成良好的職業(yè)行為對(duì)學(xué)生今后走上就業(yè)崗位有著非常重要的作用，然而一些中職學(xué)生在行為習(xí)慣和自律性等方面缺乏良好的表現(xiàn)，所以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德行為十分必要。一切行為習(xí)慣的養(yǎng)成都得靠自身行為約束。中職德育教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，每次德育課可利用課前3分鐘檢查學(xué)生的衣著穿戴是否整潔，學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，上課過(guò)程中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂行為舉止。教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除強(qiáng)調(diào)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容外，還可以選擇典型的、有針對(duì)性的圖片、案例、表演等多種形式引發(fā)學(xué)生的共鳴，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授學(xué)生職業(yè)禮儀展風(fēng)采的內(nèi)容時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要注重禮儀的外在表現(xiàn)形式，還要在職業(yè)道德修養(yǎng)和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成方面加大力度，在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中不斷提升禮儀素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“做文明禮儀的傳播者”時(shí)，教學(xué)可展示一組校園內(nèi)表現(xiàn)不文明行為的漫畫，針對(duì)漫畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生分組討論、教師引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生在潛移默化中掌握了常規(guī)校園禮儀的基本要求。再如，引用“學(xué)生求職面試自覺把紙屑扔進(jìn)紙簍，最終被公司錄用”的案例，并通過(guò)學(xué)生情景表演，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“提高遵守職業(yè)禮儀規(guī)范的自覺性”內(nèi)涵。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

中職學(xué)生專業(yè)已定向，將來(lái)要面臨就業(yè)，這就需要學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。中職德育教師在日常德育教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身專業(yè)在日后所能從事的崗位情況，對(duì)自身所學(xué)日后在社會(huì)發(fā)展中的作用有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能夠消除學(xué)生的迷茫，明確并堅(jiān)定其未來(lái)的發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想，如在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”的職業(yè)理想時(shí)，可以巧借故事或?qū)ふ疑磉叺陌駱樱敢龑W(xué)生樹立職業(yè)理想，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃。有的學(xué)生目標(biāo)就很明確，比如我校有一個(gè)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生，他就設(shè)計(jì)了中職學(xué)完考高職，同時(shí)拿到建筑裝飾設(shè)計(jì)師資格證書的目標(biāo)，畢業(yè)十年之后，成為一名業(yè)內(nèi)資深的建筑裝飾設(shè)計(jì)師。教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工、優(yōu)秀畢業(yè)生等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)擴(kuò)大企業(yè)在產(chǎn)教融合中的參與度，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的發(fā)展前景、工作形式以及內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)。教師還可以要求每位學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在班級(jí)比賽評(píng)比，選出優(yōu)秀作品，參加學(xué)校校園文化活動(dòng)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”比賽，這不僅豐富了學(xué)生校園生活，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路指明了方向，更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（三）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技巧的掌握

掌握恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)技巧，中職學(xué)生在將來(lái)的求職工作中才能充分展示自己的才能和優(yōu)勢(shì)。由于中職學(xué)校教育方向的特殊性，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校對(duì)其未來(lái)將要從事的崗位工作進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有一定的教學(xué)局限性，是教學(xué)效果不顯著的主要因素之一。所以，中職德育教學(xué)不能局限于單一的案例式教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)模擬職業(yè)情景，分角色進(jìn)行情境式教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技巧。以“職業(yè)生涯規(guī)劃”的“做好就業(yè)準(zhǔn)備”為例，首先請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演考官和應(yīng)聘者現(xiàn)場(chǎng)模擬面試招聘活動(dòng)，其他學(xué)生觀看、討論并評(píng)價(jià)他們哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)握手、坐姿、站姿、遞物、問(wèn)候等禮儀。最后，教師從面試的著裝、儀表、禮儀、語(yǔ)言，以及面試要注意的細(xì)節(jié)方面總結(jié)面試的技巧。通過(guò)模擬面試情景表演以及禮儀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求職面試的基本方法和技巧，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和應(yīng)變能力。在講授在校期間的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組模擬設(shè)計(jì)適合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，模擬創(chuàng)建公司，編制模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使學(xué)生初步掌握創(chuàng)業(yè)技巧。在課堂上，教師還可以針對(duì)不同專業(yè)，模擬各個(gè)崗位情境，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)角色讓學(xué)生扮演，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中掌握不同的職業(yè)技巧。

（四）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

社會(huì)道德意識(shí)中職業(yè)道德是人們從事生產(chǎn)工作時(shí)的行為規(guī)范，中職學(xué)校的培養(yǎng)模式又大多是對(duì)固定崗位的定點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的三年學(xué)習(xí)后就會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作，而中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分是在社會(huì)基層崗位工作，職業(yè)道德是成為一名合格企業(yè)員工必備的專業(yè)素養(yǎng)，是中職德育教學(xué)中的重要內(nèi)容。如何在中職德育課中講好這一課，教師在日常理論教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。就以“職業(yè)道德與法律”一課來(lái)講，針對(duì)與崗位相關(guān)、與將來(lái)從事的職業(yè)相關(guān)、與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的違法違紀(jì)行為，如貪污罪、挪用公款罪、行賄罪等，進(jìn)行預(yù)防性的講授，提高學(xué)生的自控力、警惕性。教師還可以通過(guò)這樣的情景表演：兩位學(xué)生在同一單位實(shí)習(xí)，表現(xiàn)正反不同，以及單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德規(guī)范的意義，同時(shí)結(jié)合學(xué)生日常在教室、宿舍衛(wèi)生清潔、學(xué)校組織的各類實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣踐行職業(yè)道德規(guī)范。在學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)或企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成教育，例如，在工作時(shí)對(duì)工作效率的追求和對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量的把控以及對(duì)安全意識(shí)的重視等，這樣能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感和良好的職業(yè)習(xí)慣，既能幫助學(xué)生擺脫浮躁的行業(yè)風(fēng)氣，也能加強(qiáng)學(xué)生日后在工作中的安全意識(shí)。德育教師還可以安排企業(yè)勞模來(lái)班級(jí)進(jìn)行課堂講座，通過(guò)恪守職業(yè)道德、秉承優(yōu)秀思想觀念的勞動(dòng)模范講述自身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)工作、生活的理解，在學(xué)生心中播撒愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信互助、奉獻(xiàn)社會(huì)的勞模精神的種子，這樣既幫助教師更好地提高了德育教學(xué)效率，又做到見賢思齊，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（五）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的開展

中職學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該盡可能多地利用各種機(jī)會(huì)走出課堂，多動(dòng)手，多鍛煉，積極參加學(xué)校組織的技能比賽，增強(qiáng)自身專業(yè)興趣，參加學(xué)校社團(tuán)、青年志愿者以及各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升綜合素質(zhì)。在德育實(shí)踐教學(xué)中，開展愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于奉獻(xiàn)的思想教育和職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)、就業(yè)觀念，提高自我管理能力和工作能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。一是德育教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)等綜合素質(zhì)。例如，為了使學(xué)生明確職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范和法律、法規(guī)，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生“走出去”，了解企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀員工對(duì)國(guó)家、對(duì)人民負(fù)責(zé)的使命感，啟發(fā)學(xué)生在校園養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的方向，懂得養(yǎng)成良好的習(xí)慣是今后崗位的需要，讓他們從被動(dòng)服從轉(zhuǎn)為主動(dòng)遵守。二是德育教師可以有效利用社會(huì)實(shí)踐周、節(jié)假日積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找一切機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、了解國(guó)情，不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。例如，教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生為社區(qū)提供志愿者服務(wù)，建筑專業(yè)的學(xué)生可以深入社區(qū)住戶解答居民在家裝設(shè)計(jì)、社區(qū)環(huán)境保護(hù)等方面存在的疑問(wèn)，從專業(yè)角度對(duì)居民家裝布局提出合理的建議；機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生可以為社區(qū)貧困家庭或孤寡老人義務(wù)維修電器；服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生可以去社區(qū)、養(yǎng)老院等場(chǎng)所體驗(yàn)服務(wù)工作……通過(guò)多種形式讓學(xué)生走出課堂。開展有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的公益服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)感恩，提高學(xué)生對(duì)匠心精神的理解，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明白匠心精神的內(nèi)在含義，完善品格，提升勞動(dòng)和專業(yè)技能。

綜上所述，中職教育作為我國(guó)教育體系的重要板塊，其培養(yǎng)出的學(xué)生作為我國(guó)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的先鋒力量，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)觀念對(duì)社會(huì)進(jìn)步有積極作用，因此中職學(xué)校要在產(chǎn)教融合背景下對(duì)德育教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷革新，將德育教學(xué)滲透到中職教育的各個(gè)方面，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的引導(dǎo)，不斷提高中職學(xué)校德育教學(xué)的效率。

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（作者單位：福建建筑學(xué)校）

編輯：曾彥慧