一、中職活頁式教材開發(fā)研究現(xiàn)狀

毛艷麗在《“任務(wù)書式”活頁實(shí)訓(xùn)課程及教材的開發(fā)與應(yīng)用研究——以中職物流倉儲(chǔ)與配送技能實(shí)訓(xùn)為例》中提到，中職教材存在以下問題：目前，中職實(shí)訓(xùn)課的教材要么是內(nèi)容單一的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，要么是純理論的專業(yè)教材，缺乏理實(shí)結(jié)合的任務(wù)式教材。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書往往缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面呈現(xiàn)，要么注重描述操作過程，要么側(cè)重系統(tǒng)化的理論體系，而準(zhǔn)確闡述理論知識(shí)、描述任務(wù)操作過程又滲透職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教材并不多見。作者提出的建議是：基于實(shí)際的工作任務(wù)分析歸納出實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)范式，推動(dòng)構(gòu)建校企合作開發(fā)教材的常態(tài)機(jī)制；創(chuàng)新、豐富實(shí)踐課程載體，探索開發(fā)更靈活、更廣泛、互動(dòng)性更強(qiáng)的任務(wù)式活頁教材；研究開發(fā)活頁式教材應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的典型范式。

陳佑明在《以活頁式教材為載體的中職軟文營銷教學(xué)實(shí)施研究》中提到，雖然市場對(duì)復(fù)合型電商人才的需求日益增長，但中職學(xué)校電商專業(yè)的人培模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源嚴(yán)重脫離市場的實(shí)際需求。為了從根本上解決這一問題，作者提出：將企業(yè)的真實(shí)任務(wù)與課堂教學(xué)任務(wù)、企業(yè)的工作過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，注重鑄魂育人，培養(yǎng)精益求精、勞動(dòng)光榮的工匠精神，以更好地滿足企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。

梁倍源在《新型活頁式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)與使用研究》中提到，以下五個(gè)層面是活頁式、工作手冊(cè)式教材編寫質(zhì)量的保障，也是教材編寫成功的關(guān)鍵所在：第一，校企雙元合作，由學(xué)校與企業(yè)合作構(gòu)建基于企業(yè)真實(shí)場景，融入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新水平，從而將“企業(yè)崗位技能需求”與“學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行有效對(duì)接與融合。第二，配套立體化、信息化教學(xué)資源，在開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式教材的過程中，需要配套開發(fā)微課、視頻、動(dòng)畫等立體化教學(xué)資源及題庫，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)。第三，體現(xiàn)課程思政，構(gòu)建全員、全過程、全課程的“三全育人”格局，將各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，堅(jiān)定不移地將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。第四，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，始終以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為本位，注重理實(shí)結(jié)合。第五，活頁式裝訂，活頁裝訂與普通的裝訂形式不同，活頁式教材的內(nèi)頁并非永久裝訂在一起，而是隨著教材內(nèi)容更新替換或刪減教材內(nèi)頁，由于活頁式、工作手冊(cè)式教材需要及時(shí)納入行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新水平，因此適合采用活頁的裝訂形式，在教學(xué)過程中只向?qū)W生展現(xiàn)行業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新水平。

綜上所述，中職學(xué)校的教材存在以下問題：缺乏理實(shí)結(jié)合的任務(wù)式教材，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源嚴(yán)重脫離市場的實(shí)際需求。校企聯(lián)合開發(fā)的新型活頁式教材及時(shí)融入行業(yè)的新技術(shù)和新業(yè)態(tài)，配套開發(fā)了信息化教學(xué)資源，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，融入思政元素，有效解決中職學(xué)校教材存在的問題。

二、活頁式教材的內(nèi)涵

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，在職業(yè)教育中倡導(dǎo)使用新型活頁式教材。這不僅要求教材形式“活”起來，還要求教材理念、內(nèi)容及時(shí)融入新時(shí)代職業(yè)教育的新特點(diǎn)、新要求，讓教材真正“活”起來，更好地為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才服務(wù)。

首先，活頁式教材要以學(xué)生為主體，教材理念要“活”起來。職業(yè)教育作為類型教育，招生規(guī)模呈上升趨勢，生源具有多樣性、多元化的特征。在教材開發(fā)建設(shè)的過程中，要積極貫徹落實(shí)《職業(yè)院校教材管理辦法》的要求，適應(yīng)職業(yè)院校生源的特點(diǎn)，突出學(xué)生的中心地位，以立德樹人為根本任務(wù)，致力于服務(wù)學(xué)生。

在教材開發(fā)建設(shè)的過程中，我們不僅要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐、適應(yīng)市場需求的變化，還要認(rèn)清技能技術(shù)人才成長的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以滿足學(xué)生需求為中心，將立德樹人放在首位。了解學(xué)生，面向?qū)W生，服務(wù)學(xué)生，搞清楚“誰來學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)”。學(xué)生不僅是教材的使用者，是教材更新的源頭，是教材的評(píng)判員，還是教材優(yōu)劣的試金石，更是教材的參建者，為教材建設(shè)出智出力，使教材常用常變、常變常新、永葆活力。

其次，活頁式教材要注重實(shí)用性，教材內(nèi)容要“活”起來。職業(yè)教育的導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼實(shí)際工作崗位要求，凸顯職業(yè)化、實(shí)踐性、易用性，使學(xué)生樂學(xué)樂用、易學(xué)易用、實(shí)學(xué)實(shí)用，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做相長。

在教材的開發(fā)建設(shè)過程中，我們應(yīng)貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作的理念，在遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以企業(yè)的真實(shí)任務(wù)、典型案例為主線編寫活頁式教材。教材內(nèi)容由多個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的任務(wù)組成，教材編寫的語言應(yīng)通俗易懂，教材形式以“活頁式”呈現(xiàn)。此外，活頁式教材還需要不斷融入思政元素及行業(yè)新業(yè)態(tài)、新水平、新技術(shù)等內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，圖文并茂。針對(duì)教材中的每一個(gè)技能點(diǎn)、每一個(gè)活頁，經(jīng)由從企業(yè)到課堂、從課堂到企業(yè)的反復(fù)打磨錘煉，做到實(shí)、新、精、簡，使學(xué)生樂于學(xué)、精于做、善于用。

最后，活頁式教材要彰顯靈活的特色，教材形式要“活”起來。由于職業(yè)教育存在地域差異、校際差異和學(xué)生差異，活頁式教材需將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)融合起來，配套開發(fā)微課視頻、在線題庫、電子書等信息化資源。教材中包含必修任務(wù)和選修任務(wù)，教師將教材中的共性知識(shí)與不同區(qū)域的教學(xué)特性相結(jié)合，有利于適應(yīng)不同區(qū)域、學(xué)校、教師、學(xué)生在使用教材過程中的差異化需求，賦予教材差異化、多層次、靈活化的形式，實(shí)現(xiàn)差異化定制，活教活學(xué)活用。

三、中職網(wǎng)店運(yùn)營活頁式教材建設(shè)路徑

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)教育根據(jù)實(shí)際工作崗位的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和專業(yè)技能作為出發(fā)點(diǎn)，這就要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位接軌。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，因此，職業(yè)教育的教材應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與工作標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作目標(biāo)的對(duì)接、學(xué)習(xí)過程與工作過程的對(duì)接。在開發(fā)、編寫教材時(shí)，負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作的理念，深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，明晰崗位工作任務(wù)，歸納總結(jié)崗位工作能力，由此確定教材的編寫內(nèi)容。

“1+X證書制度”是國家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)基本制度，X證書的開發(fā)要依照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以反映工作崗位所需的綜合能力。因此，職業(yè)教育教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)融入X證書的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

針對(duì)一些崗位性質(zhì)比較明顯的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，工作任務(wù)式的活頁式教材更具有實(shí)用性。學(xué)生通過完成真實(shí)的工作任務(wù)，能更好地理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，體驗(yàn)真實(shí)的工作過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的對(duì)接，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在編寫網(wǎng)店運(yùn)營的活頁式教材時(shí)，教材圍繞網(wǎng)店開設(shè)的整個(gè)流程，通過任務(wù)書呈現(xiàn)任務(wù)背景和任務(wù)要求，通過知識(shí)鏈接補(bǔ)充實(shí)施任務(wù)所需的知識(shí)和技能，通過評(píng)價(jià)表給學(xué)生提供檢驗(yàn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?；铐撌浇滩牡膬?nèi)容完備，能幫助學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（二）充分考慮中職生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排工作任務(wù)

中職生的理解能力、認(rèn)知能力有限，因此，在編寫活頁式教材時(shí)，需要充分考慮中職生的學(xué)情。在編寫教材時(shí)，任務(wù)的安排應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺入深、由課內(nèi)向課外拓展，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力分發(fā)不同等級(jí)或者數(shù)量的任務(wù)，通過活頁因人而異加入每個(gè)學(xué)生的活頁式教材中，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

傳統(tǒng)教材的語言比較專業(yè)、高深，中職學(xué)生難以理解和消化。因此，在編寫活頁式教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮中職生的認(rèn)知能力和理解能力，語言盡可能通俗易懂、化繁為簡，對(duì)專業(yè)術(shù)語做好注解，降低教材語言的理解難度，幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，比如在任務(wù)背景中闡述某電商企業(yè)當(dāng)前的運(yùn)營策略以及遇到的困境，接著引出學(xué)生即將面臨的工作任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境地以職業(yè)人的身份完成工作任務(wù)。學(xué)生在此過程中，既鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)的運(yùn)營獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)了在真實(shí)工作情境中的溝通和協(xié)作能力。

在編寫活頁式教材時(shí)，負(fù)責(zé)人不僅需要羅列任務(wù)背景、任務(wù)要求、具體的任務(wù)，還需要呈現(xiàn)任務(wù)操作的具體步驟、流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生知曉正確的操作方法、步驟和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠借助教材獨(dú)立自主完成工作任務(wù)。教材通過留白，鼓勵(lì)學(xué)生將任務(wù)完成的操作結(jié)果填寫到空白處或者上交給教師。教師可以對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。學(xué)生也可以結(jié)合教材中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）每個(gè)工作任務(wù)都配套信息化教學(xué)資源，將教師的“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)材”

在教材的開發(fā)編寫過程中，教師針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)制作任務(wù)操作指導(dǎo)視頻，并將視頻生成二維碼插入活頁式教材中。學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中遇到任何問題都可以反復(fù)多次觀看視頻，直至完全掌握任務(wù)操作為止。

活頁式教材融入信息化教學(xué)資源，增強(qiáng)了教材的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了傳統(tǒng)教材死板、枯燥的問題，實(shí)現(xiàn)了教材的立體化。每項(xiàng)工作任務(wù)都包含很多操作步驟，對(duì)于初學(xué)者來說，僅聽教師講解一遍，還不足以記住所有的操作步驟。因此，學(xué)生可以自主觀看微課視頻，獨(dú)立完成工作任務(wù)。微課視頻突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在課外時(shí)間也可以在微課視頻的指導(dǎo)下反復(fù)多次練習(xí)，鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能。

（五）融入課程思政，發(fā)揮教材的育人功能

黨的二十大報(bào)告指出，育人的根本在于立德。職業(yè)院校人才培養(yǎng)事關(guān)大國工匠養(yǎng)成，事關(guān)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，事關(guān)制造強(qiáng)國建設(shè)，要確保黨的事業(yè)后繼有人，教師必須開好思政課，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，深入挖掘各門課程中蘊(yùn)含的課程思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

首先，網(wǎng)店運(yùn)營專業(yè)課教師必須摒棄專業(yè)課與思政教育無關(guān)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，堅(jiān)定不移地落實(shí)“全員育人”的觀念，與思政課教師共同開展全員育人，形成協(xié)同效應(yīng)。其次，教材框架不但要體現(xiàn)網(wǎng)店運(yùn)營的專業(yè)知識(shí)與技能，而且要深度挖掘網(wǎng)店運(yùn)營課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，提煉教材思政教育的主線，圍繞思政教育的主線編寫教材內(nèi)容及其他資料，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、技能、思政三位一體的內(nèi)容體系，充分發(fā)揮教材全過程育人的功能。最后，必須將專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)融入教材中。因?yàn)槁殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目的是為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，所以教材中也必須納入行業(yè)與企業(yè)的崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，真正做到為國育才。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)教材不同，活頁式教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)與工作任務(wù)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；教材中的任務(wù)安排應(yīng)當(dāng)由易到難、層層遞進(jìn)，編寫語言應(yīng)當(dāng)通俗易懂；每項(xiàng)工作任務(wù)還應(yīng)當(dāng)配套開發(fā)信息化教學(xué)資源，將教師的“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)材”，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；以立德樹人為根本任務(wù)，融入課程思政，培養(yǎng)德技并舉的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

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［4］梁倍源.新型活頁式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)與使用研究［J］.輕工科技，2021（1）：186-188.

（作者單位：廣西物資學(xué)校）

編輯：李琴芳