機械制圖課程教學(xué)主要以教授學(xué)生識圖、繪圖技能為主，是培養(yǎng)學(xué)生工科素養(yǎng)的重要途徑。新課改對機械制圖課程教學(xué)提出了更高標(biāo)準的要求，促進了課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，與此同時，當(dāng)前教學(xué)中的弊端也逐漸凸顯，成為課程改革的重點問題。

當(dāng)前的機械制圖課程存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)、忽視實踐教學(xué)的問題，影響著學(xué)生的發(fā)展，迫切需要加以改進。因此，教師需積極進行課程改革，結(jié)合機械類專業(yè)崗位需求，對機械制圖課程進行優(yōu)化，挖掘科學(xué)有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、枯燥

興趣是最好的老師。中職學(xué)生具有愛玩、好動的特征，學(xué)習(xí)自控力普遍偏低，在課堂學(xué)習(xí)中受興趣因素影響較大，因此提升教學(xué)活動的趣味性十分必要。但從目前的機械制圖課堂教學(xué)情況來看，氛圍十分低沉，學(xué)生注意力不集中，時常出現(xiàn)開小差、睡覺的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率較低，其主要原因是教學(xué)方式單一。首先，教師單純地利用灌輸式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在課堂上只需要聽講和記錄，其他的事情都是由教師完成，學(xué)生的積極性無法被調(diào)動起來，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。其次，課堂中缺乏互動，學(xué)生自主思考的機會較少，教師很少引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，不利于思維能力的鍛煉。再次，缺乏實踐訓(xùn)練，教師以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏動手操作的機會，繪圖能力得不到鍛煉，不利于專業(yè)素養(yǎng)的提升。[1]

（二）現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中被濫用

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入課堂中，并且得到了廣泛應(yīng)用。在機械制圖課程教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生直觀展示知識，幫助學(xué)生快速認識到三維機械結(jié)構(gòu)在二維平面中的體現(xiàn)。但是，這種教學(xué)方式適用于復(fù)雜、難懂的內(nèi)容，很多教師并沒有認識到這一點，當(dāng)講到繪制圖形的部分時，一貫運用多媒體進行展示，這不利于鍛煉學(xué)生立體思維能力和空間想象能力。另外，長期使用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，從而對多媒體教學(xué)形式產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。從多媒體技術(shù)應(yīng)用形式方面來看存在著一定的不足，很多教師只是單純地將課本上的知識搬運到了多媒體上，通過PPT的方式播放出來，缺乏教學(xué)拓展性，對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不足，影響多媒體作用的充分發(fā)揮。

（三）忽視機械制圖學(xué)習(xí)在具體實踐中的應(yīng)用

機械制圖是一項基礎(chǔ)性課程，對于提升學(xué)生專業(yè)能力十分重要，但是很多學(xué)生對該課程的認識不足，只有在畢業(yè)工作之后才認識到掌握機械制圖技能的重要性，由此也反映出了教師對學(xué)生的指導(dǎo)不足。由于缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實踐應(yīng)用指導(dǎo)以及理論與實際相結(jié)合的指導(dǎo)，學(xué)生對機械制圖課程的認識存在偏差。一方面，教師過于注重理論指導(dǎo)，一般利用測試來了解學(xué)生對理論知識的掌握情況；另一方面，教師很少向?qū)W生普及相關(guān)專業(yè)崗位方面的知識，學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，并對相關(guān)行業(yè)發(fā)展情況以及崗位人才需求了解不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]

（四）學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生是教育主體，在機械制圖課堂上充當(dāng)著重要的角色。但是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏差，并且缺乏自控力，很多學(xué)生思想觀念不正確，缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感。根據(jù)其心理特征來看，一些學(xué)生缺乏耐心，并且自信心差，總是認為自己不適合學(xué)習(xí)，一遇到困難就退縮、放棄，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理，這種心理的存在會使學(xué)生逐漸喪失斗志，嚴重影響將來的發(fā)展；還有一些學(xué)生以自我為中心，逆反心理較強，缺乏對事物的全局認識，經(jīng)常存在錯誤的想法，即使教師和家長對其進行了耐心的指導(dǎo)和教育，他們也不愿進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要從學(xué)生身上找到影響教學(xué)效率的根本原因，重視心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

二、中職機械制圖課程教學(xué)應(yīng)遵守的原則

（一）學(xué)生主體性原則

在課程教學(xué)改革過程中，教師必須秉持學(xué)生主體理念，無論在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)還是教學(xué)評價環(huán)節(jié)，都要以學(xué)生為出發(fā)點，保證教學(xué)活動能夠促進學(xué)生發(fā)展。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。其次，關(guān)注學(xué)生的差異性，開展分層教學(xué)，保證每一位學(xué)生得到發(fā)展和進步。最后，認真評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的發(fā)展趨勢，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的潛能。[3]

（二）開放性原則

在機械制圖課程教學(xué)中，教師要遵循開放性原則，摒棄以教材為主要教學(xué)內(nèi)容的固化思想，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，引入生活化素材和崗位實踐內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。在教學(xué)方式上，教師要摒棄單一的灌輸式教學(xué)法，設(shè)置開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自主搜集課外資源，通過合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等方式，多層面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師不僅要評價學(xué)生專業(yè)技能和理論知識基礎(chǔ)水平，還要針對學(xué)生實踐能力、職業(yè)發(fā)展能力、道德素養(yǎng)進行全方面的評價，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，建立開放性課堂。

（三）發(fā)展性原則

樹立發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)，不能將教學(xué)目標(biāo)局限于知識和技能的發(fā)展方面，而是要尋求長足的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。第一，制訂總發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生認識到接受中職教育的目的，增強學(xué)生的職業(yè)意識，并在教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)劃教育，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和行業(yè)發(fā)展能力。第二，根據(jù)總目標(biāo)設(shè)置階段性目標(biāo)，堅持循序漸進的原則，保證學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)中都能夠得到進步，逐漸促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成和提升。同時要做好評價工作，充分了解學(xué)生每一節(jié)課的表現(xiàn)、每一階段的發(fā)展情況，并進行針對性的指導(dǎo)。

三、中職機械制圖課程教學(xué)改革的有效措施

（一）更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

首先，關(guān)注學(xué)生主體需求，正視學(xué)生的發(fā)展需要。教師要清晰地認識到中職學(xué)生的未來發(fā)展道路，要以提升實際工作能力為重心，增設(shè)實踐活動，堅持理論與實踐相結(jié)合，突出教學(xué)的實用性。其次，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會關(guān)注人才的核心素養(yǎng)，因此中職學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)技能，還要具備良好的核心素養(yǎng)，如思維能力、職業(yè)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人際交往能力等。在機械制圖課程教學(xué)中，教師要從多個層面去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。最后，教師要樹立自省意識，正確認識中職教育工作，樹立與時俱進的精神，通過自主研學(xué)的方式，不斷地豐富自身的理論知識，提高教學(xué)能力，為機械制圖課程改革提供堅實的人才基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極開展培訓(xùn)活動，向教師傳授專業(yè)、科學(xué)的教育理論知識，更新教師的思想觀念，引導(dǎo)教師結(jié)合崗位需求調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)形式，并通過實踐指導(dǎo)的方式提升教學(xué)能力。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)模式

1.微課新知導(dǎo)入

微課是一種先進的教輔工具，其應(yīng)用形式十分廣泛，可融入教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等，同時還可以提供豐富的教學(xué)資源，利于向?qū)W生展示豐富的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)前的機械制圖教學(xué)問題來看，教師可借助微課進行課程導(dǎo)入，改善課堂靜化問題。例如，教學(xué)“制圖基本知識”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生提前利用課余時間以合作學(xué)習(xí)的形式進行預(yù)習(xí)，然后制作思維導(dǎo)圖，將本章節(jié)的知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建完整的知識框架，然后要求學(xué)生結(jié)合本小組制作的思維導(dǎo)圖進行講解和介紹，最后錄制微課視頻，并將微課上傳給老師，老師再選擇出最優(yōu)秀的作品，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行播放。這種教學(xué)方式，一方面可促進學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)活動，提升自主學(xué)習(xí)效率；另一方面可促使學(xué)生在短時間內(nèi)了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利于提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利于學(xué)生快速融入課堂活動當(dāng)中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要注意以下幾點：第一，貼近生活。引入生活化素材，利用學(xué)生熟悉的事物引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析物品的零件結(jié)構(gòu)形狀，從而增強學(xué)生的體驗感。第二，結(jié)合學(xué)生特征。保證情境符合學(xué)生的興趣愛好以及理解范圍，只有這樣才能有效地吸引學(xué)生。第三，情境要有整體性。將情境教學(xué)貫穿于整個課堂當(dāng)中，促使學(xué)生始終保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“正投影法與三視圖”時，為了幫助學(xué)生快速了解投影法的概念，教師可借助生活中太陽光照射物體的例子進行引導(dǎo)，將太陽光照射大樹后出現(xiàn)在地面上的影子的投影展示在多媒體上，創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生深刻了解投影的含義，然后通過這一現(xiàn)象向?qū)W生介紹什么是投射線、什么是投影面。

3.設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動

探究性學(xué)習(xí)的開展，可以促使學(xué)生深入了解并運用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合要求和目標(biāo)進行針對性的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但也需要教師的指導(dǎo)，在學(xué)生探索和思考的過程中，教師需要觀察和分析，了解學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)進程，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即進行指導(dǎo)，保證學(xué)生探究方向的正確性，維持良好的課堂秩序。例如，教學(xué)“裝配圖”時，當(dāng)學(xué)生掌握好本章的基礎(chǔ)知識之后，教師可專門設(shè)置一節(jié)探究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生以小組合作的形式繪制思維導(dǎo)圖，將本章節(jié)的重點知識進行總結(jié)歸納，要求學(xué)生結(jié)合零件圖正確地畫出裝配圖。為了增強小組的學(xué)習(xí)積極性和合作精神，教師可建立比賽制度，規(guī)定繪制裝配圖效率最高的小組為獲勝組，并頒發(fā)獎品，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）加強學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教育

目前，很多學(xué)生缺乏職業(yè)意識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時教師也可以將職業(yè)規(guī)劃教育融入機械制圖課程當(dāng)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師需要完善自身的專業(yè)理論，利用實地考察和搜集網(wǎng)絡(luò)資源的方式，了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，并將其融入課程當(dāng)中，開闊學(xué)生的視野，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入實例，促使學(xué)生在真實的情境下學(xué)習(xí)知識，了解機械制圖的作用和重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)行業(yè)信息，為未來發(fā)展樹立正確的認識和觀念。再次，教師也可以讓學(xué)生擬定職業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)展觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）樹立科學(xué)的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的評價手段能夠幫助教師了解當(dāng)前機械制圖的教學(xué)情況，也能夠衡量課程改革的效果，同時促進教師掌握學(xué)生的發(fā)展情況，認識到學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，利于教師采取針對性方法進行指導(dǎo)。課程改革是一個探索的過程，需要教師不斷地嘗試新的教學(xué)方法，在此過程中會受到各種因素的影響而產(chǎn)生不同的問題，因此要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，就需要完善教學(xué)評價體系，對機械制圖教學(xué)情況進行有效的評估，以便為后期的課程改革提供有效的依據(jù)。首先，全面評價學(xué)生。通過測試的方式了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還需通過課堂提問、溝通交流、實踐觀察等方式，了解學(xué)生的專業(yè)技能水平、實踐能力、職業(yè)規(guī)劃能力的發(fā)展情況，總結(jié)出專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展趨勢。其次，分層評價學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平將他們進行分層，并制訂不同的評價標(biāo)準，只有這樣才能準確反映出教學(xué)效果，利于教師準確找到教學(xué)中存在的問題，立即采取措施進行解決，完善教學(xué)模式。再次，促進學(xué)生自主評價，引導(dǎo)學(xué)生清楚地認識到自己的發(fā)展情況，了解自身的薄弱之處，進行查漏補缺。最后，要鼓勵學(xué)生對課堂進行評價，了解學(xué)生對教學(xué)形式的看法，促使教師客觀地認識到課堂教學(xué)水平。

總而言之，對中職機械制圖課程進行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實現(xiàn)中職育人目標(biāo)的重要途徑。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在正確教學(xué)理論和思想觀念的指引下，科學(xué)地開展課程改革活動。其次，創(chuàng)建多元化教學(xué)模式，利用微課新知導(dǎo)入、優(yōu)化教學(xué)情境、開展探究性教學(xué)等方法，提升教學(xué)質(zhì)量。再次，進行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，建立教學(xué)評價機制，對學(xué)生、教師、教學(xué)活動進行科學(xué)的評價，了解教學(xué)效果，并針對教學(xué)問題進行有效的改進。

參考文獻：

［1］李揚.中職機械專業(yè)機械制圖課程教學(xué)改革策略淺議［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：89-90.

［2］張震.中職校機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］.時代教育，2013（24）：98.

［3］黃長華.中職學(xué)?！稒C械制圖》課程教學(xué)改革探究［J］.課程教育研究，2013（26）：244-245.

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：趙飛飛