在“三教”改革背景下，中職圖形圖像處理課程重視以學(xué)生為主體，結(jié)合“教師、教材、教法”的改革目標(biāo)落實啟思賦能的學(xué)科教育價值，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能與思維品質(zhì)的綜合發(fā)展。

隨著新課程改革的貫徹落實，中職課程質(zhì)量和效益實現(xiàn)了質(zhì)的提升。在教育改革下教師重視有效使用多元方法、優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學(xué)活動，在綜合性教育環(huán)境中培育知識與技能、情感與思維綜合發(fā)展的時代新人。在“三教”改革引領(lǐng)中職圖形圖像處理課程創(chuàng)新下，通過教師引領(lǐng)、教材奠基、教法落實的整體教學(xué)，推動中職教育創(chuàng)新提質(zhì)，有序落實培育適應(yīng)社會需求、綜合素質(zhì)過關(guān)的復(fù)合型人才的目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段中職圖形圖像處理教學(xué)仍存在教學(xué)方式重復(fù)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、學(xué)生缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力等突出問題，需要教師精心研習(xí)“三教”改革要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。鑒于此，在中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師應(yīng)立足立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)需求調(diào)整課程建設(shè)，并利用優(yōu)勢教育資源打造混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、思維品質(zhì)的全面發(fā)展。在此，本文簡要闡述“三教”改革下促進(jìn)中職圖形圖像處理課程增質(zhì)提效的教育方略，打造良好育人生態(tài)。

一、中職“三教”改革的內(nèi)涵探究

中職學(xué)校“三教”改革是基于新發(fā)展理念的科學(xué)教育觀。在“三教”改革下，中職學(xué)校以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，打造高質(zhì)量、高效益的中職課程?！叭獭备母锷婕敖膛c學(xué)的方方面面，通過提出“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題，指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)化能力提升、新教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新，進(jìn)而圍繞中職教與學(xué)規(guī)律創(chuàng)造發(fā)展性、綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]

“三教”改革以新興技術(shù)為支撐，新興技術(shù)引領(lǐng)中職圖形圖像處理課程創(chuàng)新，既能有效落實“三教”改革目標(biāo)，又能引領(lǐng)圖形圖像處理教學(xué)與時俱進(jìn)。圖形圖像處理課程建設(shè)中要不斷融合新理念、新方法、新素材，讓學(xué)生在綜合性課堂中創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)知識，在實踐探究中內(nèi)化吸收，使學(xué)生具有適應(yīng)社會和成長發(fā)展所需的專業(yè)技能與基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師應(yīng)精心研習(xí)“三教”改革要求，在精品課堂培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、中職學(xué)校實施“三教”改革的突出問題

（一）師資力量參差不齊，教育專業(yè)化不足

新課程改革引領(lǐng)中職教育創(chuàng)新和發(fā)展，促使教師開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動來鍛煉學(xué)生專業(yè)技能。但是現(xiàn)階段圖形圖像處理教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)育人理念和灌輸模式，既難以提升學(xué)生課程探究興趣，又制約學(xué)生綜合能力發(fā)展。且部分教師忽視深入研讀“三教”改革理念，導(dǎo)致圖形圖像處理課程改革形式化，難以鍛煉學(xué)生的綜合能力。此外，中職圖形圖像處理目標(biāo)設(shè)立不清晰，以技能培育目標(biāo)為中心的圖形圖像處理學(xué)習(xí)活動逐漸單一化，擠壓了學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用、深度探究的空間。因此，在中職圖形圖像處理課程中融合“三教”改革目標(biāo)，需要教師主動吸收先進(jìn)育人理念，提升自身專業(yè)化素養(yǎng)，優(yōu)化課程建設(shè)。

（二）教材內(nèi)容更新不及時，課程缺乏創(chuàng)新

隨著教育改革步伐的加快，中職教學(xué)需要與時俱進(jìn)，及時調(diào)整教材內(nèi)容，培育學(xué)生專業(yè)技能。但是，當(dāng)前計算機(jī)圖形圖像處理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，而以教材為依托的圖形圖像處理教學(xué)難以緊跟新時代技術(shù)需求、審美需要創(chuàng)新課程開發(fā)。與此同時，信息技術(shù)的迅速發(fā)展促進(jìn)計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)不斷發(fā)展，中職學(xué)生不僅需要掌握先進(jìn)軟件的操作方法，同樣需要具有切合社會發(fā)展潮流的審美意識。因此，在中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師應(yīng)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職教育創(chuàng)新提質(zhì)。

（三）教學(xué)方式有待更新，活動方式滯后

“三教”改革下中職教育重視創(chuàng)新教法，借助任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和運(yùn)用。但是，在現(xiàn)階段中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師忽視深入把握課程知識的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致圖形圖像處理教學(xué)處于相對孤立的狀態(tài)，難以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用、遷移創(chuàng)新。另外，中職教育中仍以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視針對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新評價方式，難以構(gòu)建學(xué)生獨立探究、創(chuàng)新運(yùn)用的空間。因此，在中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞新目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高質(zhì)量、高效益的教育環(huán)境。

三、中職學(xué)校有序落實“三教”改革的建議

（一）賦能教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

首先，“三教”改革背景下，教師需要主動吸收先進(jìn)育人理念和教育方法，實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)組建高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊，借助教育信息化打造教師專業(yè)化能力提升的平臺，培育專業(yè)素質(zhì)過硬、師風(fēng)師德優(yōu)良的創(chuàng)新團(tuán)隊。[2]其次，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合“三教”改革要求，以“雙師”為準(zhǔn)入制度吸收先進(jìn)人才，在人才選聘中著重錄取技術(shù)高、實踐經(jīng)驗充足的優(yōu)質(zhì)人才，進(jìn)而借助新鮮師資提升中職學(xué)校教育活力。最后，“三教”實施促使中職學(xué)校關(guān)注優(yōu)化管理制度，通過設(shè)置系統(tǒng)化人才培育體系，為學(xué)校專業(yè)教師賦能。同時，應(yīng)鼓勵教師發(fā)揮自身創(chuàng)新性展開專業(yè)科研探究，既保障教師創(chuàng)新活力，又促進(jìn)教師與時俱進(jìn)。由此，中職學(xué)校結(jié)合“三教”完善師資力量建設(shè)，需進(jìn)一步調(diào)整管理制度、師資選拔和培育，促進(jìn)教師專業(yè)化能力和道德品質(zhì)的發(fā)展。

（二）優(yōu)編優(yōu)選，整合先進(jìn)性教學(xué)內(nèi)容

在教材改革領(lǐng)域，中職學(xué)校應(yīng)堅持“優(yōu)選、優(yōu)編、優(yōu)創(chuàng)”的原則，既綜合考量中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)化課程，又加強(qiáng)校企、校社合作，圍繞信息技術(shù)專業(yè)崗位需求編寫高品質(zhì)圖形圖像處理課程。[3]因此，中職圖形圖像處理教材設(shè)計應(yīng)嚴(yán)把關(guān)，讓優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。同時在中職教材改革中有效指導(dǎo)教師加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源整合與開發(fā)。中職學(xué)校既應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合在線精品課程，又要“雙元”合作開發(fā)立體化、活頁化、交互化教材，將先進(jìn)內(nèi)容引入圖形圖像處理課堂。此外，“三教”改革強(qiáng)調(diào)圖形圖像處理課程與思政融合。在教學(xué)改革中，中職學(xué)校既要設(shè)置特色化、多元化的教材內(nèi)容，又要促進(jìn)課程思政進(jìn)駐課堂，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時厚植愛國元素，落實新課程改革立德樹人根本任務(wù)和素質(zhì)育人目標(biāo)。由此，在中職圖形圖像處理課程改革中，教師應(yīng)有序革新教材內(nèi)容，發(fā)揮課程潤心啟智的教育價值。

（三）學(xué)生中心，開展綜合性學(xué)習(xí)活動

在中職教法改革背景下，中職學(xué)校應(yīng)堅持學(xué)生中心、創(chuàng)用結(jié)合等先進(jìn)育人理念，設(shè)置綜合性、發(fā)展性、智慧性學(xué)習(xí)活動，從而培育技術(shù)精湛、思維創(chuàng)新的時代新人。[4]在圖形圖像處理課程教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體創(chuàng)新實施多元化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和遷移運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。同時教師應(yīng)借助目標(biāo)導(dǎo)向構(gòu)建智慧化課堂，讓虛擬仿真、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)駐圖形圖像處理課堂，提升教學(xué)實效。最后，教師圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展設(shè)置探索性項目活動，在軟件運(yùn)用和創(chuàng)新設(shè)計中鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合能力。由此，中職學(xué)校進(jìn)行“三教”改革，需更加明確育人目標(biāo)，進(jìn)而在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境中培育“三有”時代新人。

四、“三教”引領(lǐng)中職圖形圖像處理課程創(chuàng)新策略

（一）整合優(yōu)質(zhì)資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在中職圖形圖像處理教學(xué)中貫徹實施“三教”改革要求，需要教師結(jié)合目標(biāo)、創(chuàng)新導(dǎo)向重整課程內(nèi)容，既在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中凸顯職場需求，實現(xiàn)教學(xué)緊跟時代潮流，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，又滲透課程思政，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、批判等思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，在中職圖形圖像處理課程內(nèi)容選取上，教師應(yīng)重視創(chuàng)用結(jié)合，以學(xué)生興趣為基調(diào)合理劃分技能和育人比例，滲透課程思政建設(shè)以培育學(xué)生優(yōu)良職業(yè)精神、創(chuàng)新意識，促進(jìn)圖形圖像處理教學(xué)提質(zhì)增效。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和階段特性升級處理教材，并借助信息化優(yōu)勢整合真實案例資源，構(gòu)建學(xué)生自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并運(yùn)用基礎(chǔ)技能，并靈活運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)解決真實問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，在“使用鋼筆工具繪制路徑”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合激活興趣、了解技能和創(chuàng)意設(shè)計的原則重組教學(xué)內(nèi)容，利用趣味化導(dǎo)入激活學(xué)生探究產(chǎn)品生成過程的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能并創(chuàng)新運(yùn)用。如在運(yùn)用鋼筆繪制路徑中，教師可以展示攝影作品對比圖激活學(xué)生興趣，進(jìn)而展示鋼筆的特性，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試運(yùn)用。同時，教師可以展示構(gòu)圖和摳圖、編輯S型路徑的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生使用鋼筆工具完成制作任務(wù)，這樣既能加深學(xué)生對鋼筆運(yùn)用的認(rèn)知，又能鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生技能。由此，教師從學(xué)生興趣、技術(shù)實用角度出發(fā)調(diào)整課程內(nèi)容，既能提升學(xué)生專業(yè)技能，又能塑造學(xué)生優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，培育自主意識

為落實“三教”改革要求，教師應(yīng)重視設(shè)置啟發(fā)性、實踐性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主擇優(yōu)選取解決方法，合理運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)解決真實問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識和能力的發(fā)展。中職學(xué)生的專注力、創(chuàng)新意識較為欠缺，教師需要整合課內(nèi)外活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時教師應(yīng)發(fā)揮支架作用，加強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)向，搭建實踐腳手架，通過引用、自建和設(shè)計逐步培育學(xué)生自主應(yīng)用和創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)重視課前整合優(yōu)質(zhì)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究主題，既能拓展學(xué)生認(rèn)知，又能培育其自主創(chuàng)新意識。

（三）設(shè)置主題活動，激活創(chuàng)新思維

“三教”改革下中職圖形圖像處理更加關(guān)注學(xué)生主體性綜合發(fā)展，教師不僅需要調(diào)整教材內(nèi)容，打造綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣應(yīng)落實以學(xué)生為中心的教法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合實踐能力的發(fā)展。在新課改下，教師可以引進(jìn)項目化學(xué)習(xí)活動，圍繞主題設(shè)置層層遞進(jìn)的探究任務(wù)，既用主題引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，又利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究、觀察體驗，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用圖形圖像處理技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，為綜合運(yùn)用PS軟件積累經(jīng)驗。同時在更具教育價值、探究意義的項目主題引領(lǐng)下夯實學(xué)生基礎(chǔ)，在螺旋式上升的探究環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而培育能綜合運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)新解決實際問題的綜合型人才。

（四）融合美學(xué)內(nèi)容，提升實踐能力

在中職圖形圖像處理學(xué)習(xí)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同樣應(yīng)塑造學(xué)生的審美鑒賞能力，為學(xué)生長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在“三教”改革背景下，教師愈加重視整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源來充實教學(xué)內(nèi)容，這同時為教師融合美學(xué)教育提供了強(qiáng)有力的輔助。在教學(xué)中，教師可用微課、慕課等資源打造線上線下融合性學(xué)習(xí)環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有藝術(shù)性的案例中形成正確審美觀念。同時教師可以加強(qiáng)美術(shù)課與圖形圖像處理課程的跨學(xué)科融合，在軟件學(xué)習(xí)中增添一抹美學(xué)元素，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，又能塑造學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

（五）實施多元評價，引領(lǐng)綜合發(fā)展

“三教”改革下教師應(yīng)提升自身專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化課程建設(shè)，同時應(yīng)重視優(yōu)化評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷和激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在中職圖形圖像處理課程教學(xué)中，教師可以實施多元化評價方式，利用信息技術(shù)數(shù)字化、智能化分析評價精準(zhǔn)獲取學(xué)生學(xué)情，進(jìn)而有序調(diào)整課程內(nèi)容。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與評價，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度解讀作品，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，“三教”改革為中職教育創(chuàng)新提供了方向指引，促使中職教育從教師、教材、教法角度出發(fā)全方位落實新課程改革要求，促進(jìn)中職教育與時俱進(jìn)，培育適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才。在中職圖形圖像處理教學(xué)中，教師應(yīng)以自身專業(yè)素質(zhì)為保障，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)而深度解讀教材、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在發(fā)展性、系統(tǒng)化育人環(huán)境中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張璇.“三教”改革背景下中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)信息化教學(xué)的實施路徑研究［J］.科技視界，2021（35）：114-115.

［2］郭允霞.現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的中職體育教學(xué)“三教”改革研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（44）：208-209.

［3］陸一琳.中職校計算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐：以“圖形圖像處理”課程為例［J］.江蘇教育研究，2021（15）：51-53.

［4］劉智妮.中職Photoshop圖形圖像處理課程微課的設(shè)計與開發(fā)［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（29）：132-133.

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)集美工業(yè)學(xué)校）

編輯：趙飛飛