為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本育人目標(biāo)，學(xué)校需將思政教育滲透到各課程教學(xué)過程中，基于課程內(nèi)容及任務(wù)挖掘課程思政元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念及思維方式。建筑施工技術(shù)作為中職土建施工類專業(yè)的核心課程，在日常教學(xué)中，不僅需按照教學(xué)任務(wù)完成專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)立足課程實(shí)際挖掘思政育人元素，提升課程教學(xué)實(shí)效。

一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及思政育人目標(biāo)

（一）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

建筑施工技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)主要集中在施工方法、施工工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面，使學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技術(shù)工藝，初步掌握常見安全質(zhì)量問題的解決辦法，并具備施工組織、方案編制等專業(yè)能力。結(jié)合實(shí)際情況來看，其課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要涉及土方與基坑工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、防水及裝飾裝修工程、建筑節(jié)能工程施工。[1]

（二）思政育人目標(biāo)

建筑施工技術(shù)課程開展思政育人教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，明確當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，分析學(xué)生特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上得出思政育人的關(guān)鍵點(diǎn)與落腳點(diǎn)。（1）思維觀念。對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步樹立高尚情操、健全人格，以更為積極向上的態(tài)度看待事物。（2）家國情懷。培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠堅(jiān)定民族信仰，傳承民族精神。（3）職業(yè)操守。學(xué)生畢業(yè)后大概率從事建筑工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)，而建筑工程產(chǎn)業(yè)建設(shè)施工質(zhì)量關(guān)乎大家的人身安全，為避免安全事故的發(fā)生，不僅需強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，還需培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守，從根本上杜絕違法違規(guī)行為。除此之外，教師還需從敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新等方面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

二、建筑施工技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素

（一）思政元素挖掘思路

以課程思政育人為目標(biāo)，挖掘建筑施工技術(shù)中的思政元素。第一，基于課程知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素。對(duì)課程專業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，圍繞知識(shí)點(diǎn)向外延伸拓展，由此引出課程思政元素。第二，基于課堂活動(dòng)挖掘思政元素。對(duì)建筑施工產(chǎn)業(yè)近年來的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式進(jìn)行整理，并將其融入課程教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。第三，基于熱點(diǎn)問題挖掘思政元素。在教學(xué)期間，為促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收專業(yè)課程知識(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探究討論產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)問題，用于提升學(xué)生的解讀分析能力，并在此過程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）思政元素知識(shí)單元

1.土方與基坑工程

在“土方與基坑工程”單元教學(xué)中，在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)（如現(xiàn)場降塵措施、噪聲控制、基坑施工技術(shù)、土方開挖回填要點(diǎn)等）基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量相關(guān)問題，同時(shí)引入“綠水青山就是金山銀山”新理念。若僅講述土方與基坑工程專業(yè)知識(shí)，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，且不利于課堂輕松、和諧氛圍的營造，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.地基與基礎(chǔ)工程

“地基與基礎(chǔ)工程”專業(yè)知識(shí)教學(xué)期間，教師可根據(jù)授課要點(diǎn)融入思政元素。第一，土的性質(zhì)指標(biāo)測(cè)定。該知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)可融入工匠精神思政元素，帶領(lǐng)學(xué)生整理性質(zhì)指標(biāo)測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)給建筑施工帶來的負(fù)面影響，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。第二，土層地質(zhì)特征。學(xué)習(xí)各類特殊土質(zhì)在我國的分布情況，用于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。第三，基坑支護(hù)施工。借助多媒體展示基坑坍塌事故，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基坑支護(hù)施工的重視，并以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。第四，基礎(chǔ)特征作用。在整個(gè)建筑體結(jié)構(gòu)內(nèi)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)起著承上啟下的作用，若基礎(chǔ)不穩(wěn)，則易引發(fā)安全事故。教師在教學(xué)期間，可基于地基基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)施工的重視，避免安全事故的發(fā)生。

3.砌筑工程

教學(xué)“砌筑工程”時(shí)，教師可借助大雁塔、長城、故宮等傳統(tǒng)建筑進(jìn)行課程導(dǎo)入，使學(xué)生初步了解砌體結(jié)構(gòu)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)知識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目的。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展及建設(shè)理念的更迭，實(shí)心黏土磚已被限制使用，實(shí)心黏土磚危害環(huán)境與土壤，在講述該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引入“人與自然和諧相處”等新時(shí)代生態(tài)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色生態(tài)意識(shí)。

4.鋼筋混凝土工程

鋼筋混凝土是構(gòu)成建筑主體結(jié)構(gòu)的重要材料，屬于重點(diǎn)施工內(nèi)容，若鋼筋混凝土工程施工出現(xiàn)問題，則會(huì)直接影響整個(gè)建筑體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在教學(xué)該單元知識(shí)期間，教師應(yīng)將安全教育作為課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。此外，除專業(yè)技術(shù)要點(diǎn)外，教師還可基于資源回收利用開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的資源循環(huán)利用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成回收廢氣鋼筋、砼構(gòu)件的意識(shí)，并以此為基礎(chǔ)向外拓展延伸，將節(jié)能環(huán)保相關(guān)內(nèi)容與鋼筋混凝土現(xiàn)場管理知識(shí)銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和成本意識(shí)。

5.鋼結(jié)構(gòu)工程

鋼結(jié)構(gòu)具有綠色環(huán)保特征，在教學(xué)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼結(jié)構(gòu)在建筑產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展中的推動(dòng)作用?！秶鴦?wù)院關(guān)于化解產(chǎn)能嚴(yán)重過剩矛盾的指導(dǎo)意見》中明確指出，建設(shè)領(lǐng)域要加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)推廣，提高鋼結(jié)構(gòu)在建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的使用比例。教師可帶領(lǐng)學(xué)生解讀分析鋼結(jié)構(gòu)工程相關(guān)政策文件，并在此過程中使學(xué)生形成“依法辦事”思維，繼而良好落實(shí)課程思政育人工作。為增強(qiáng)育人實(shí)效，教師可引入2020年火神山醫(yī)院裝配式鋼結(jié)構(gòu)施工案例，強(qiáng)化鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

6.防水及裝飾裝修工程

滲漏問題嚴(yán)重影響建筑居住應(yīng)用體驗(yàn)，故建筑施工技術(shù)課程將防水作業(yè)作為重要知識(shí)內(nèi)容。防水知識(shí)教學(xué)期間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)防水卷材發(fā)展歷程，使學(xué)生直觀、清晰地了解科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在裝飾裝修工程教學(xué)中，教師可基于《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視室內(nèi)污染控制工作，認(rèn)識(shí)到室內(nèi)污染對(duì)人體健康的負(fù)面影響，把好環(huán)保關(guān)，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德的認(rèn)知。

7.建筑節(jié)能工程施工

建筑節(jié)能建設(shè)是新時(shí)代建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，在建筑節(jié)能工程施工知識(shí)單元教學(xué)中，教師不僅需做好被動(dòng)式、主動(dòng)式節(jié)能技術(shù)的教學(xué)工作，更需引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保理念。

三、建筑施工技術(shù)課程思政的具體實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

建筑施工技術(shù)專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，為確保課程育人效果，應(yīng)兼顧理論與實(shí)踐，從專業(yè)培養(yǎng)、理論教學(xué)、素質(zhì)水平等方面開展教學(xué)活動(dòng)，并引入多元化教學(xué)方法，使思政元素良好滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中。為達(dá)到課程思政育人目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中樹立正確的價(jià)值觀念。

1.實(shí)踐教學(xué)法

創(chuàng)新課程導(dǎo)入模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，教師于課前下達(dá)知識(shí)調(diào)查、案例搜集等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館自主查閱資料。在當(dāng)前時(shí)代背景下，知識(shí)查詢、信息搜集屬于重要能力素養(yǎng)。此外，學(xué)生在自主查閱資料期間將會(huì)形成初步認(rèn)知，為后續(xù)課程知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為促進(jìn)思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可將思政元素融入課前任務(wù)中，如在教學(xué)“砌筑工程”單元之前，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集我國傳統(tǒng)砌筑工程項(xiàng)目，使學(xué)生在知識(shí)搜集過程中了解古代人民的智慧，并通過該方式深化民族教育，堅(jiān)定民族自信。在實(shí)踐性資料搜集基礎(chǔ)上，教師可組織演講、辯論等課堂活動(dòng)，使學(xué)生基于課堂活動(dòng)體驗(yàn)思想理念。例如，圍繞建筑裝修裝飾節(jié)能環(huán)保、房屋裝修環(huán)保性、裝配式建筑優(yōu)勢(shì)等主題組織課堂活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究建筑工程施工項(xiàng)目中的節(jié)能環(huán)保要點(diǎn)。在演講、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生需基于自身觀點(diǎn)搜集、整理活動(dòng)資料，借助課堂活動(dòng)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中形成綠色環(huán)保建設(shè)的意識(shí)。[2]

2.案例教學(xué)法

建筑施工技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，即在教學(xué)中引入實(shí)際案例等，使學(xué)生可結(jié)合具體項(xiàng)目理解課程專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目間的聯(lián)系，并借助案例項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。結(jié)合上述思政元素挖掘情況來看，教師可引入火神山醫(yī)院建筑項(xiàng)目，使學(xué)生了解裝配式建筑施工的優(yōu)勢(shì)及要點(diǎn)；或帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《超級(jí)工程》，借助實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目使學(xué)生了解建筑施工技術(shù)的演變。為進(jìn)一步深化課程思政育人效果，教師可設(shè)置“每課一講”活動(dòng)，各小組輪流搜集與“安全、節(jié)能、文化、工匠精神、環(huán)?！钡人颊黝}相關(guān)的建筑施工技術(shù)案例或社會(huì)熱點(diǎn)，于每節(jié)課開始之前用于展示與討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)討論案例，深化專業(yè)教學(xué)成果，在潛移默化中落實(shí)課程思政教育。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

在建筑施工技術(shù)創(chuàng)新改革過程中，教師可引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位推進(jìn)活動(dòng)，在此過程中學(xué)生需靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成項(xiàng)目，并通過項(xiàng)目體驗(yàn)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。例如，以實(shí)心黏土磚為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主討論并調(diào)查實(shí)心黏土磚被禁用的原因，并以項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。

（二）重視隱性教育

建筑施工技術(shù)課程思政教學(xué)期間，應(yīng)統(tǒng)一隱性教育與顯性教育，不可在課堂活動(dòng)中一味強(qiáng)調(diào)思政教育目標(biāo)，需在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。隱性教育不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，更能夠升華教育主題，因此，必須加強(qiáng)對(duì)隱性教育的重視。從本質(zhì)上來看，建筑施工技術(shù)屬于理工課程，課程思政教學(xué)期間不可“填鴨式”灌輸或生搬硬套，避免思政元素與專業(yè)知識(shí)的割裂。

（三）培養(yǎng)職業(yè)操守

建筑工程施工人員應(yīng)具備良好的誠信素養(yǎng)，恪守本職，在施工建設(shè)期間切實(shí)履行自身職責(zé)，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)方案及施工計(jì)劃開展施工作業(yè)，貫徹執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家規(guī)范，杜絕偷工減料、以次充好的不誠信行為。以鋼筋工程教學(xué)為例，教師可借助實(shí)訓(xùn)館等場地開展教學(xué)活動(dòng)，參照實(shí)體模型講解鋼筋知識(shí)，同時(shí)組織鋼筋綁扎操作活動(dòng)，并要求學(xué)生詳細(xì)記錄綁扎過程及驗(yàn)收成果。建筑工程項(xiàng)目總造價(jià)成本中，鋼筋占據(jù)較大比例，部分個(gè)人或單位為謀取利益而產(chǎn)生不誠信行為，繼而引發(fā)漏筋、少筋等問題，埋下安全隱患。因此，在建設(shè)施工技術(shù)課程中，教師需重視誠信教育，采用事故案例解析、現(xiàn)場模擬實(shí)訓(xùn)的方式提高學(xué)生對(duì)安全施工的重視程度。

（四）政策解讀學(xué)習(xí)

建筑工程產(chǎn)業(yè)在新時(shí)代背景下趨于裝配式、綠色化、智慧化發(fā)展。在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生掌握最新動(dòng)態(tài)，教師可組織政策解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過政策解讀培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和綠色施工意識(shí)，將創(chuàng)新、環(huán)保、智能等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵詞根植于學(xué)生內(nèi)心。

（五）傳承工匠精神

當(dāng)代工匠主要指精益求精、耐心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的精神，彰顯了工匠對(duì)產(chǎn)品追求極致、精雕細(xì)琢的精神信念。在建筑工程產(chǎn)業(yè)中，工匠精神永不過時(shí)?；诮ㄖ┕ぜ夹g(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)細(xì)節(jié)，要求學(xué)生完成實(shí)踐體驗(yàn)操作后落實(shí)復(fù)核檢驗(yàn)工作，此外，還可帶領(lǐng)學(xué)生前往合作企業(yè)參觀，使學(xué)生近距離接觸現(xiàn)代工程師，感受其一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)專注的工匠精神。

綜上所述，課程思政是增強(qiáng)育人實(shí)效的重要舉措，在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中，教師可根據(jù)單元課程知識(shí)，有側(cè)重點(diǎn)地挖掘思政元素，確保思政元素與課程知識(shí)單元相匹配，繼而使思政教育良好融入專業(yè)課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬清珍.專業(yè)課的思政之蘊(yùn)：以建筑施工課程教學(xué)為例［J］.科教文匯，2022（3）：89-92.

［2］陳琦.專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐：以省級(jí)在線精品課程“建筑施工技術(shù)”為例［J］.福建建材，2021（12）：115-118.

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：常超波