摘 要：本文分析了勞動教育融入馬克思主義基本原理概論課程（以下簡稱“原理”課）的必要性在于勞動教育對于大學(xué)生成長的重要意義以及思想政治理論課基于勞動教育的特殊作用，融入的可能性在于馬克思主義勞動觀是馬克思主義的核心觀點(diǎn)之一，本身內(nèi)在于“原理”課的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容，具體融入的路徑為“原理”課的理論教學(xué)內(nèi)容中融入馬克思主義勞動觀，實踐教學(xué)中融入勞動實踐。

關(guān)鍵詞：勞動教育，融入，“原理”課，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.042

1 勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的必要性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)越來越受到重視，青少年勞動的機(jī)會越來越少。在校園內(nèi)，校園的公共區(qū)域衛(wèi)生打掃等通過學(xué)校購買服務(wù)來解決，學(xué)生生活中的購物、餐飲等問題通過外賣代替；在家里，隨著獨(dú)生子女政策的推行，大部分家庭都只有一個孩子，即使非獨(dú)生子女家庭，因為孩子越來越少，父母更愿意替孩子包辦一切。這樣的社會現(xiàn)實導(dǎo)致青少年越來越缺乏必要的勞動體驗，隨著科技的不斷提升，越來越多的體力勞動被機(jī)器所替代，勞動教育正被淡化、弱化，因此，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，必須采取措施切實加強(qiáng)勞動教育。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出要根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。

思想政治理論課本身是大學(xué)課程的重要組成部分，學(xué)分和所占課時均較多，是進(jìn)行勞動教育的重要抓手，在思想政治理論課中融入勞動教育大有必要。思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，以塑造大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀為課程目的。勞動觀是人生觀，尤其是價值觀的重要組成部分，受人生觀和價值觀的影響，同時勞動觀又影響甚至決定著人生觀、價值觀的形成，因此思想政治教育與勞動教育具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，甚至可以說思想政治教育的內(nèi)核包括勞動教育。從這個角度說，對于勞動教育而言，思想政治理論課具有不同于其他課程的特殊作用，應(yīng)當(dāng)在勞動教育中擔(dān)任重要角色，承擔(dān)重要職責(zé)?；诖?，2019年8月15日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)，在統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治理論課程內(nèi)容建設(shè)過程中，要系統(tǒng)開展勞動教育[1]。“原理”課是思想政治理論課的骨干課程，主要通過講授抽象的哲學(xué)原理、深刻分析資本主義社會的本質(zhì)和矛盾等為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供理論基礎(chǔ)，鑒于世界觀、人生觀和價值觀與勞動觀的關(guān)聯(lián)性，以及“原理”課課程內(nèi)容實踐標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與勞動實踐存在很大的契合性。因此，在“原理”課中融入勞動教育，是十分必要的。

2 勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的可能性

勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)主要體現(xiàn)為馬克思主義勞動觀融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容。馬克思主義勞動觀是馬克思主義理論體系的重要組成部分，這一點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義中均有體現(xiàn)。

眾所周知，馬克思主義勞動觀是馬克思主義哲學(xué)的核心觀點(diǎn)，是馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)特征，馬克思正是從勞動視角出發(fā)去認(rèn)識世界、人和社會，才有了哲學(xué)史上的偉大變革，形成了不同于以往的嶄新的世界觀和歷史觀。因此我們可以斷言，沒有勞動觀就沒有馬克思主義哲學(xué)。正如恩格斯所說，馬克思主義是“在勞動發(fā)展史中找到了理解全部社會史的鎖鑰的新派別”[2]。

馬克思主義勞動觀同樣見諸于科學(xué)社會主義理論部分。馬克思對共產(chǎn)主義第一階段的設(shè)想是按勞分配：馬克思認(rèn)為共產(chǎn)主義的實現(xiàn)，不是外在力量賦予的結(jié)果，而是勞動的內(nèi)在邏輯的必然結(jié)論，共產(chǎn)主義社會的最高階段克服了舊式分工和異化勞動，勞動成為生活的第一需要。

正是基于馬克思主義勞動觀在馬克思主義理論體系中的獨(dú)特地位，馬克思主義理論的每一部分都包含或滲透著馬克思主義勞動觀，具體到教學(xué)內(nèi)容來說，“原理”課教材的大部分章節(jié)都與馬克思主義勞動觀有密切的聯(lián)系，它們有的以勞動為理論視角，有的直接是馬克思主義勞動觀的內(nèi)容，有的以馬克思主義勞動觀為理論背景，這為馬克思主義勞動觀融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容提供了前提。

3 勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的路徑

“原理”課包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式，理論教學(xué)側(cè)重于知識的講授，實踐教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對所學(xué)知識的體驗理解。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，有利于實現(xiàn)馬克思主義勞動觀“內(nèi)化”和“外化”的雙向互動，加深學(xué)生對勞動觀的理解和把握，有利于學(xué)生切實體驗勞動的過程、結(jié)果，體驗勞動的作用與意義，增強(qiáng)勞動教育的實效性。因此，勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的路徑既包括理論教學(xué)，又包括實踐教學(xué)。

3.1 勞動教育融入“原理”課的理論課程內(nèi)容的教學(xué)路徑

3.1.1 滲透于“原理”課教材各章節(jié)

勞動教育融入“原理”課教學(xué)理論課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)為馬克思主義勞動觀融入教學(xué)內(nèi)容。正如上文所說，馬克思主義勞動觀是馬克思主義理論體系的核心觀點(diǎn)，在馬克思主義理論體系的各個部分均有體現(xiàn)和滲透，“原理”課教材的大部分章節(jié)都與馬克思主義勞動觀有密切的聯(lián)系?？紤]到相對于其他表現(xiàn)為顯性線索的知識點(diǎn)相比，“勞動觀這一知識點(diǎn)對于學(xué)生來說則是隱性知識結(jié)構(gòu)體系，大多數(shù)學(xué)生都難以自主提煉其主要內(nèi)容。[3]”

3.1.2 開展專題式理論教學(xué)，系統(tǒng)講解馬克思主義勞動觀

馬克思主義勞動觀散見于“原理”課教材的各個章節(jié)，在實際標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，不僅要在“原理”課教材的各個章節(jié)滲透馬克思主義勞動觀，而且還有必要通過專題標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的方式，開展馬克思主義勞動觀專題教學(xué)。專題教學(xué)不僅應(yīng)說明馬克思主義勞動觀的各個組成部分，更要重點(diǎn)補(bǔ)充說明馬克思主義勞動觀各個部分的關(guān)系，體現(xiàn)馬克思主義勞動觀的整體性，以便幫助學(xué)生全面系統(tǒng)把握馬克思主義勞動觀。同時，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)馬克思主義勞動觀的形成過程與其引起的革命性的變革，引導(dǎo)學(xué)生體會馬克思主義勞動觀的科學(xué)性與重要意義。

3.2 勞動教育融入“原理”課的實踐課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的路徑

實踐標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)在包含勞動實踐，為進(jìn)行勞動教育，教師可在實踐標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中設(shè)置勞動教育專題，組織一系列與勞動教育有關(guān)課程的實踐活動相結(jié)合，增加大學(xué)生的勞動體驗。總的來看，這些實踐活動大致分為以下三類。（1）組織公共勞動。公共勞動可分為兩大部分，第一部分是校內(nèi)公共勞動，具體包括食堂、教室的衛(wèi)生清潔，操場的綠化，校園垃圾分類，圖書館書籍整理等。第二部分是校外公共勞動，具體包括道路整潔、深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村開展志愿服務(wù)等。（2）參觀勞動現(xiàn)場。組織學(xué)生參觀農(nóng)田、工廠以及相關(guān)服務(wù)性行業(yè)現(xiàn)場勞動情況，并參與其中，了解勞動的真實過程和情況。（3）組織相關(guān)講座。邀請勞動模范宣講勞動觀，邀請專家宣講工匠精神等。在實施過程中，不僅要保證勞動實踐方式的多樣性和可行性，而且要細(xì)化勞動實踐考核方式，通過要求學(xué)生撰寫實踐報告或觀后感等形式保證勞動教育落到實處。

4 結(jié) 語

在思想政治理論課不斷創(chuàng)新的形勢下，通過將勞動教育融入“原理”課標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，使學(xué)生在理論和實踐層面了解到勞動教育的意義和價值，對將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人具有非常重要的實踐意義。

參考文獻(xiàn)

中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2 0 2 3 - 0 2 -21] .ht t p s： //w w w. gov.cn /x i nwen / 2 019 - 0 8 /14 /content_5421252.htm.

馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1972：254.

吳學(xué)東.馬克思主義勞動觀教學(xué)探討- -基于馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)思考[J ].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，18（5）：109-111+142.

作者簡介

魏魯寧，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）