□福建省松溪縣松溪二中 楊月華

地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、核心素養(yǎng)的提高都具有十分重要的意義。新高考背景下，地理學(xué)科的地位發(fā)生了較大的變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都需要進(jìn)一步調(diào)整。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升高中地理教學(xué)的效果，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也具有重要意義。本文將對新高考背景下地理情境教學(xué)應(yīng)用的價值進(jìn)行分析，并對實踐和應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能對未來高中地理教學(xué)有一定的參考價值。

一、緒論

在新高考改革背景下，各個高校的招生錄取模式、考試科目等方面都發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，主要涉及如下內(nèi)容：高中不再進(jìn)行文理分科，高考成績采用的是“3+1+2”的組合模式，其中，3指的是語文、數(shù)學(xué)和英語三個必考科目，這三個科目各自滿分為150 分，“1”指的是物理和歷史為2 選1 學(xué)科，每科滿分100 分，使用原始成績計入高考成績；2指的是地理、政治、化學(xué)、生物這四個科目中任選兩科，各自滿分100分，按等級賦分計入高考總成績。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和向往高校的招生要求進(jìn)行后三個科目的選擇。這種高考模式下，地理等科目的學(xué)科地位發(fā)生了一定的變化，成為一門更加重要的科目。之前，高中進(jìn)行文理分科，導(dǎo)致文理學(xué)生的錄取比例存在一定的差異，地理學(xué)科并沒有受到足夠的重視。新高考背景下，地理教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

二、新高考背景下高中地理教學(xué)的新變化

新高考改革的核心思想就是以學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，這也體現(xiàn)著國家在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的重要要求。早在2017年，教育部就在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。新課標(biāo)指出，高中地理教學(xué)要致力學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生的全面發(fā)展。新高考背景下，高中地理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“立德樹人、導(dǎo)向教學(xué)”的根本目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)知識和關(guān)鍵能力的同時，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新高考背景下高中地理教學(xué)的新變化主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）學(xué)科地位發(fā)生變化

高考改革之前，大部分省市將地理學(xué)科劃歸為文科的范疇，但是從本質(zhì)上來說，地理學(xué)科是兼具文科和理科的雙重性質(zhì)。也是基于過去社會大眾對文理科認(rèn)知方面存在的偏差，很多學(xué)生選擇理科學(xué)習(xí)，被迫放棄地理學(xué)科，嚴(yán)重了影響著地理教學(xué)。新高考背景下，學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知發(fā)生了變化，大批學(xué)生選擇了地理學(xué)科，其地位發(fā)生了較大的變化。

（二）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

新高考背景下，地理學(xué)科的考試內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整。例如，地理教材中對“地球運動”部分的內(nèi)容要求較低，但該部分卻是高考的重點。因此，針對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，高中地理教師要進(jìn)行合理研判，調(diào)整教學(xué)策略。

（三）課程和學(xué)習(xí)增加

新高考改革之前，學(xué)生要在高二上學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行會考，一些未選擇的科目會考通過后終止學(xué)習(xí)。而新高考改革之后，在高一上學(xué)期結(jié)束前就進(jìn)行會考，結(jié)束一些沒有選擇為高考考試科目的學(xué)習(xí)之后，使一些選考地理科目的學(xué)生，在后期學(xué)習(xí)階段會有更多時間和精力進(jìn)行地理科目的學(xué)習(xí)，之后地理學(xué)科一般安排為每周3～4節(jié)課，課程和學(xué)習(xí)時間增加，為高考進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備。

（四）教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整

新高考背景下，地理學(xué)科地位、課時安排、教學(xué)內(nèi)容等發(fā)生了變化，那么教學(xué)方法必然要進(jìn)行調(diào)整。教師要深入了解新課標(biāo)的內(nèi)容要求，要結(jié)合學(xué)生的實際情況、教學(xué)環(huán)境等，創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分利用情境教學(xué)法等，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識的了解，也能夠幫助學(xué)生提升分析問題和借鑒問題的能力。

這些新變化的出現(xiàn)也對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，要采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)工作、提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好成長。

三、高中地理情境教學(xué)概述及實施價值

（一）高中地理情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，全面梳理教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)較為生動和真實的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而提升自己的情感體驗，也能夠更為透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。合理的教學(xué)情境能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從而能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，自我求知欲也會得到提升，這樣才能夠更好地理解課堂教學(xué)知識。高中地理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在較為真實的環(huán)境中，學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知能力提升，而且也能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的理論知識與實踐更好地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生新的興趣點，提升核心素養(yǎng)。情境教學(xué)過程中，師生之間的互動也更加密切，教學(xué)效果也更佳。

（二）高中地理情境教學(xué)實施的價值

高中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有重要的意義和價值。第一，情境教學(xué)法的應(yīng)用有利于進(jìn)一步提升學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣。合理使用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力較大，學(xué)科學(xué)習(xí)時間分配十分緊張。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師利用單一方法進(jìn)行知識的傳授，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也無法調(diào)動起來。通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，學(xué)生進(jìn)入近似真實的情境中去感知知識，能夠更好地理解知識的本質(zhì)，將理論和時間有序結(jié)合起來，并將知識應(yīng)用于實踐。

第二，情境教學(xué)法能夠進(jìn)一步豐富高中地理教學(xué)資源。過去，高中地理教師多進(jìn)行灌輸性教學(xué)，學(xué)生按照教師的教學(xué)進(jìn)度了解地理知識，課程內(nèi)容相對枯燥。另外，課程內(nèi)容的理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高。新高考背景下，高中地理的教學(xué)方法和模式都發(fā)生了變化。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過不同的載體（文字、圖片、視頻、音頻等）更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過情境教學(xué)增強(qiáng)地理實踐能力。

四、新高考背景下高中地理情境教學(xué)的原則

第一，真實性原則。高中地理情境教學(xué)的根本目的就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問題。因此，高中地理教學(xué)必須要將生活實踐有效結(jié)合起來，提升教學(xué)的生動性。教師要盡可能地選擇那些真實的地理情境素材，更好地呈現(xiàn)地理原理或者規(guī)律，從而更好地體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)特點，也能夠讓學(xué)生將地理知識更好地應(yīng)用于實踐。

第二，多樣性的原則。高中地理情境教學(xué)的過程中要利用多媒體等設(shè)備，采用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)。教師要合理使用地理情境，提升教學(xué)情境的吸引力；同時要把握教學(xué)工作的尺度，避免花樣太多。高中地理教師開展情境教學(xué)的過程中要綜合考慮多方面的因素，利用一些創(chuàng)新的形式，更好地把握地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境之間的關(guān)系，提升學(xué)生的探究能力。教師創(chuàng)設(shè)的高中地理情境既要符合地理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還符合學(xué)生的知識水平等。教師要圍繞高中地理教學(xué)的重點和難點進(jìn)行合理的課堂設(shè)計。

第三，有效性原則。高中地理情境教學(xué)的過程中，教師要通過合理的情境設(shè)計，實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。因此，高中地理教學(xué)情境必須要高度真實，且具有一定的針對性和可操作性，要根據(jù)高中學(xué)生所處的年齡階段和心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理設(shè)計。

第四，生活性原則。生活是地理知識的主要來源，教師要從學(xué)生生活的實際出發(fā)，設(shè)計地理情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行問題分析，并提高解決問題的能力，提升學(xué)生的地理實踐能力。教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行合理的情境導(dǎo)入，引出一定的地理知識和概念，讓學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)想等方式參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也能夠更好地對知識點進(jìn)行記憶。

第五，差異性原則。地理環(huán)境會因為區(qū)域海陸位置、緯度位置和水熱組合條件等發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，地域環(huán)境具有一定的差異性。地理情境教學(xué)的過程中要從整體出發(fā)，根據(jù)環(huán)境的實際情況，創(chuàng)設(shè)多樣的地理情境，并利用系統(tǒng)性的地理原則，加強(qiáng)區(qū)域間的橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

第六，綜合性原則。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學(xué)科作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容極為廣泛，包含復(fù)雜的自然現(xiàn)象和人文經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，具有地域廣泛、空間多維、時間漫長等特點。地理環(huán)境的綜合性要求學(xué)生要形成地理綜合思維。因此，地理教師要從全方位多角度來創(chuàng)設(shè)地理情境，并在高中地理情境素材間建立聯(lián)系，圍繞高中地理教學(xué)重點、難點進(jìn)行設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

五、新高考背景下高中地理情境教學(xué)開展對策

（一）應(yīng)用多元化教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠提升情境教學(xué)的效果，為情境教學(xué)工作的開展提供更多的輔助和支撐。當(dāng)然，并不是說教師教學(xué)過程中必須使用多媒體工具，這容易讓學(xué)生形成固定思維模式。部分學(xué)生可能認(rèn)為，地理教學(xué)過程中必須使用多媒體，否則就無法完成學(xué)習(xí)。因此，教師必須采用遠(yuǎn)古的情境教學(xué)手段，如動手操作情境聯(lián)想法等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過多元化的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感。

（二）明確情境教學(xué)的切入口

新高考背景下，高中地理教學(xué)采用情境教學(xué)法是十分有利的。教師和學(xué)生的課堂地位已經(jīng)發(fā)生了變化，教師組織課堂學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生成為課堂的主體。因此，教師的教學(xué)方式、方法等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種影響。因此，高中地理課堂教學(xué)的過程中，教師要找準(zhǔn)情境教學(xué)法的切入點，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。例如，在教授《山地的形成》一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備來設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生對山川、河流的形成有直觀認(rèn)識，也能夠更好地了解褶皺。教師不能一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要通過想象來進(jìn)行枯燥學(xué)習(xí)。

高中地理教師要做好備課，整理課件內(nèi)容，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源可共享的優(yōu)勢特點，查找有關(guān)山地、斷層或者褶皺的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)知；并利用動態(tài)演示的形式展示山地的形成過程，從而讓學(xué)生形成更深的記憶。情境教學(xué)法切入的過程要保證有計劃、有秩序進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的視頻或者圖片討論山川的形成過程。這樣既能夠加深學(xué)生認(rèn)知，又能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以讓學(xué)生代表發(fā)言，然后對發(fā)言情況進(jìn)行點評，并做出總結(jié)。這樣，學(xué)生也能夠通過現(xiàn)象總結(jié)理論。教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行探究，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）充分應(yīng)用地理實驗

學(xué)科知識來源于生活，服務(wù)于生活，并可以指導(dǎo)生活實踐。高中地理知識的學(xué)習(xí)最終要為實踐服務(wù)。新高考背景下，地理情境教學(xué)的實施要充分應(yīng)用地理實驗，讓學(xué)生動手摸索、更好地了解自然界，也能夠進(jìn)一步掌握地理學(xué)科規(guī)律，明確地理概念的形成。學(xué)生的感性認(rèn)識、動手能力和綜合思維能力都能進(jìn)一步得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《大氣運動》一節(jié)課時，高中地理教師可以通過各種小實驗讓學(xué)生去感受空氣的流動，并在風(fēng)力的影響下觀察煙的走向等，進(jìn)行大氣運動知識的課程導(dǎo)入。這樣的課程導(dǎo)入讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到提升。

總之，新高考背景下，高中地理教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，采用情境教學(xué)法等新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生更深刻地感受地理知識，并將理論與實踐有效結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師也要加強(qiáng)理論知識和多媒體技術(shù)等方式的學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用這些新技術(shù)，可以更好地開展情境教學(xué)。學(xué)生要進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)科學(xué)習(xí)定位，積極參與地理學(xué)習(xí)，也能夠為后續(xù)高校學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。