汪樂紅

(太湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽安慶 246400)

在電子專業(yè)實踐教育課程的建設(shè)中，學(xué)校需要積極地融入職業(yè)技能大賽項目來對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行有效的構(gòu)建和完善，確保專業(yè)課程教學(xué)的知識體系具備時代前沿性。對職業(yè)教育而言，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)及教學(xué)模式等各方面都有著積極的促進(jìn)作用，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。

一、開展職業(yè)技能大賽的意義

我國經(jīng)濟(jì)社會已由高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段，對人才的需求越來越多元化，社會發(fā)展對技能型人才提出了更高的要求，職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)起為社會培養(yǎng)適合社會需求的高技能應(yīng)用型人才的重任，是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)整和優(yōu)化我國人才結(jié)構(gòu)，推動經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展，既是當(dāng)務(wù)之急，又是國之大計。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)技能，堅持學(xué)中做、做中學(xué)，推動形成具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。目前職業(yè)學(xué)校的職業(yè)技能大賽正是基于國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合當(dāng)前的企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)化操作技巧和解決實際問題為考察目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)與社會應(yīng)用型人才的對接，引領(lǐng)職業(yè)教育開展新一輪改革的機(jī)制，肩負(fù)著培養(yǎng)國家各行各業(yè)技能型人才的重要任務(wù)。

二、目前電子專業(yè)課程存在的不足

(一)課程體系不合理，理論和實訓(xùn)課程分配不均

課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，肩負(fù)著為學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)”的重任。當(dāng)前電子專業(yè)主要課程仍然是電子線路、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用等幾門考試學(xué)科，理論性非常強(qiáng)，實訓(xùn)課程安排較少。雖然很多學(xué)校都建有專門的實訓(xùn)基地與實訓(xùn)室，但使用頻率較低。同時，由于電子專業(yè)對安全方面的要求比較高，學(xué)生無法自己單獨(dú)完成實踐任務(wù)，需要教師在現(xiàn)場指導(dǎo)，這就需要合理分配理論課程和實訓(xùn)課程，進(jìn)一步改善課程內(nèi)容和課時安排。

(二)實訓(xùn)內(nèi)容不達(dá)標(biāo)，理論與實踐教學(xué)發(fā)展失衡

目前大多數(shù)學(xué)校有關(guān)電子專業(yè)實訓(xùn)的內(nèi)容僅局限于課本，內(nèi)容單一，與企業(yè)需求脫節(jié)，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，實踐效果不理想。甚至由于電子實訓(xùn)的復(fù)雜性與不確定性，有的教師直接省略實訓(xùn)課程，將教學(xué)局限于課堂理論知識的學(xué)習(xí)。一些學(xué)校甚至忽略了對電子專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)和更新，設(shè)備老化，無法正常使用，耽誤學(xué)生的實踐教學(xué)。同時，學(xué)校實訓(xùn)課程的教學(xué)效果缺乏量化評估，教師無法獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程結(jié)束后學(xué)生又缺乏自我反思和總結(jié)，這些都不利于實踐教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求脫軌，學(xué)生動手能力較差

電子專業(yè)是一門實踐動手能力要求非常高的學(xué)科，專業(yè)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)能力為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)需求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但是當(dāng)前很多學(xué)校的專業(yè)教學(xué)未能注意這個問題。特別是很多學(xué)校，在當(dāng)前高校實行自主招生的模式下，還是過于注重幾門考試科目，以理論課程為主，教學(xué)內(nèi)容無法真正做到與企業(yè)實際崗位要求“零距離”對接。這對學(xué)生走上工作崗位直接上手工作的要求相差甚遠(yuǎn)，不利于校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、職業(yè)技能大賽對電子專業(yè)課程建設(shè)的影響

(一)提高課程建設(shè)工作的針對性和側(cè)重性

當(dāng)前，我國已步入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)都取得了相應(yīng)的發(fā)展與突破，并且對職業(yè)教育工作提出了全新的人才培養(yǎng)需求。電子專業(yè)作為國家建設(shè)的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)貼合社會發(fā)展的基本趨勢，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能夠投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的活動中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

隨著社會的加速發(fā)展，人們的日常生活和工業(yè)發(fā)展都與電子專業(yè)有著密切的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)注重電子專業(yè)的課程建設(shè)，進(jìn)行精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)解析與定位，全方位地更新與重構(gòu)專業(yè)課程，這樣才能使職業(yè)教育與職業(yè)人才在當(dāng)代社會中穩(wěn)步前進(jìn)。職業(yè)技能大賽通過不同的賽項促進(jìn)專業(yè)課程發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范了電子行業(yè)的發(fā)展方向，貼合現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，推動社會的穩(wěn)步發(fā)展。

(二)加強(qiáng)實踐教育教學(xué)工作

“動手動腦，全面發(fā)展”理念一直是職業(yè)教育的精髓，而職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)改革工作更需要對學(xué)生開展實踐教育工作，從而為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。隨著社會的進(jìn)步，電子行業(yè)也不斷發(fā)展，這對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐操作能力也有了更高的要求。

面對當(dāng)前社會對職業(yè)技術(shù)人才的高要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教育教學(xué)工作。職業(yè)技能大賽的引入便是一個良好的契機(jī)。通過職業(yè)技能大賽，學(xué)校積極地完善各種比賽項目設(shè)備，確保實踐教育工作能夠得到基礎(chǔ)的軟硬件設(shè)施的支持，學(xué)生不再是在傳統(tǒng)的課堂中被動接受學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入實訓(xùn)室，不斷動手實踐，在完成職業(yè)技能競賽各個項目的過程中，不斷增強(qiáng)自己的實踐能力。

(三)促進(jìn)學(xué)生能力提升

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

通過職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到很大的提升。職業(yè)技能大賽的任務(wù)一般是分模塊進(jìn)行，和以往的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念都有很大區(qū)別，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。職業(yè)技能大賽需要學(xué)生自主動手，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而解決問題。如plc、單片機(jī)等編程項目，教師只能教授學(xué)生編程的思維、方法，具體的編程過程需要學(xué)生自己思考、實施，當(dāng)遇到問題時也需要學(xué)生自行解決。在這個過程中，學(xué)生自主展開實踐，極大地促進(jìn)了思維能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升

學(xué)生要想在技能大賽中取得成績，必須努力學(xué)習(xí)，勤奮訓(xùn)練，嫻熟地掌握技能，而如今技能大賽緊跟當(dāng)代社會發(fā)展，在實踐能力考核中融入了行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，不斷更新，這些技能較好地貼合了企業(yè)的需求，能夠適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力和實踐能力的提升。再者，職業(yè)技能大賽項目周期長、強(qiáng)度大，選手在訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)了較好的忍耐力、意志力，這些突出特質(zhì)也正是企業(yè)看重的。而在職業(yè)技能大賽中獲得獎項的選手，他們都掌握了豐富的技能，是該領(lǐng)域中的佼佼者，很多企業(yè)都對這些人才拋出了橄欖枝，用豐厚的條件來吸引人才。這些都促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力快速提升。

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師教，課堂并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生機(jī)械、無目的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其主體性無法得到尊重和張揚(yáng)，更沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量更沒有得到保障，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而職業(yè)技能大賽的考核項目與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)校在教學(xué)中推行項目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。職業(yè)技能大賽的很多任務(wù)模塊都需要學(xué)生自主設(shè)計，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。依托職業(yè)技能大賽項目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷思考、實踐，極大地提升了其創(chuàng)新思維能力。

4.促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升

職業(yè)技能大賽不僅要求學(xué)生的基本功扎實，而且學(xué)生要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對瞬息萬變的賽場。參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生，在賽前的訓(xùn)練中，不斷進(jìn)行各種規(guī)模的訓(xùn)練，甚至有些賽項還進(jìn)行學(xué)校間的切磋，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這使得學(xué)生的心理素質(zhì)有了較大提升。在比賽過程中，學(xué)生對場地環(huán)境的不適、對使用設(shè)備的不熟、比賽流程和內(nèi)容的不確定性等，都會對比賽結(jié)果產(chǎn)生巨大的影響。而這些都需要學(xué)生有穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

四、技能競賽對專業(yè)教學(xué)模式的影響

(一)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)一般是一種以課堂、書本和教師為中心，教師單向傳輸、學(xué)生被動接受的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的有效掌握。同時，由于電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥且復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時沒有好的學(xué)習(xí)方法，難以掌握課程的重難點(diǎn)，不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

引入電子專業(yè)技能大賽項目能夠幫助學(xué)生和教師明確課程教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生在參與職業(yè)技能大賽項目時，相應(yīng)地掌握了專業(yè)知識與技能，教師可以通過項目式教學(xué)策略來實現(xiàn)對學(xué)生的定向培養(yǎng)，以此來改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過這種方式改革和創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生能夠從過往晦澀難懂的課程體系中解放出來，使得課程教學(xué)改革更具備時代前沿性。

(二)促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育教學(xué)工作中，學(xué)校需要具備完整的雙師型教師團(tuán)隊來實現(xiàn)對學(xué)生的定向化教學(xué)。職業(yè)技能大賽是雙師型教師隊伍建設(shè)發(fā)展的指南針和指揮棒，通過參加和指導(dǎo)職業(yè)技能大賽，教師可以快速學(xué)習(xí)電子專業(yè)的前沿技術(shù)，了解發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

參加電子專業(yè)技能大賽項目的師生一般需要較強(qiáng)的綜合能力，一個完整的團(tuán)隊需要指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生共同參與，是師生合作的一種新模式。在整個賽程中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生的備賽指導(dǎo)，雙方共同完成賽前的訓(xùn)練任務(wù)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的技能水平。這個過程促進(jìn)教師努力鉆研專業(yè)技能，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支理論水平高、操作能力強(qiáng)的雙師型教師隊伍，進(jìn)而更專業(yè)、更全面地指導(dǎo)學(xué)生。同時，教師通過職業(yè)技能大賽掀起專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱潮，并將學(xué)到的技能不斷應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，形成特色教育品牌。學(xué)校通過以學(xué)生為主體的職業(yè)技能大賽，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐發(fā)展一體化，建設(shè)具備雙師型素質(zhì)的教師隊伍，使之具備較高的職業(yè)能力，熟練的操作技能，較高的組織管理能力和一定的生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力，引領(lǐng)著教師朝著現(xiàn)代化職業(yè)教育方向不斷努力，形成優(yōu)秀的職業(yè)教育教師體系。學(xué)校結(jié)合電子專業(yè)職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容和考核需求，在日常訓(xùn)練和競賽過程中，實現(xiàn)對雙師型教師隊伍的定向培養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，明確專業(yè)教師在實踐教育課程中的目標(biāo)，使得每一位專業(yè)教師都能成為一名具備雙師型教師素質(zhì)的專業(yè)人才。

(三)進(jìn)一步提升校企合作、產(chǎn)教融合的深度和廣度

為了深化產(chǎn)教融合，也為了學(xué)生好就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)在開展教學(xué)合作期間積極地融入電子專業(yè)技能大賽，以此進(jìn)一步提升校企合作的深度和廣度。

目前，職業(yè)技能大賽中的絕大多數(shù)電子專業(yè)的項目都需要引入各種比賽設(shè)備。在訓(xùn)練中，需要廠家進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和更新。在技能大賽的舉辦過程中，需要專業(yè)的優(yōu)秀教師和廠家技術(shù)支持人員為比賽評比提供保障，這些都使得企業(yè)和學(xué)校有了更密切的接觸和更深入的交流，促進(jìn)了校企合作。同時，學(xué)校可以優(yōu)化電子專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，爭取校企聯(lián)合辦學(xué)，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的專業(yè)運(yùn)作流程，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位勝任能力，增強(qiáng)技能型人才建設(shè)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式。

電子專業(yè)職業(yè)技能大賽中包含了大量的實踐應(yīng)用項目，內(nèi)容具體且目的明確的企業(yè)實踐應(yīng)用項目能夠明確企業(yè)自身的發(fā)展方向，幫助企業(yè)快速調(diào)整自身業(yè)務(wù)，促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)、穩(wěn)定發(fā)展。同時職業(yè)技能大賽中的實踐應(yīng)用項目，也能夠幫助學(xué)生明確實踐課程的核心內(nèi)容，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。此外，當(dāng)代社會電子產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代非?？欤髽I(yè)一般都有設(shè)備，對新產(chǎn)品有需求，但是他們?nèi)鄙賱?chuàng)新性人才，通過技能大賽鍛煉出來的優(yōu)秀人才便可滿足企業(yè)的這一要求。從而進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求，也促進(jìn)了校企合作教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

在當(dāng)代電子專業(yè)教學(xué)工作中，將職業(yè)技能大賽與職業(yè)教育有效地結(jié)合在一起，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，以此來促進(jìn)電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視提升技術(shù)型人才的能力，重視多資源整合，綜合考慮各領(lǐng)域資源，不斷提升電子專業(yè)的教學(xué)水平，整合教學(xué)資源，結(jié)合職業(yè)技能大賽的優(yōu)質(zhì)機(jī)制，培養(yǎng)一批高質(zhì)量技術(shù)型人才，為社會服務(wù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。