【摘要】初中生物的主要教學(xué)內(nèi)容包括讓學(xué)生了解人們所居住的地球環(huán)境以及探索地球上存在的生物及其本質(zhì)，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生物的發(fā)展規(guī)律。初中生物是初中教學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。隨著教育的不斷深入，初中生物教學(xué)也需要進(jìn)一步改革，教師不僅要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要在初中生物教學(xué)中滲透生命教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)。文章主要分析在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性以及在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略，以幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物；生命教育；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：秦語(yǔ)悅（1997—），女，江蘇省南通市如東縣茗海中學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化，教育不再單純以知識(shí)滲透為主，而是發(fā)揮教育對(duì)學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生樹立正確的觀念。所以學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段離不開(kāi)生命教育的滲透，教師要通過(guò)講解初中生物知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生物，發(fā)現(xiàn)生命的珍貴，從而實(shí)現(xiàn)生命教育。但分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師對(duì)生命教育的重視程度不夠，學(xué)生對(duì)生命的意義沒(méi)有清晰的認(rèn)知，生命教育在初中生物教學(xué)過(guò)程中無(wú)法得到合理的滲透。因此，教師應(yīng)改變初中生物教學(xué)觀念，將生命教育滲透于初中生物教學(xué)中，發(fā)揮生命教育對(duì)學(xué)生的積極作用，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。

一、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

開(kāi)展初中生物教學(xué)不只是為了提升學(xué)生的生物成績(jī)，最重要的是使學(xué)生體會(huì)到生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，生命教育是初中生物教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的思想觀念，樹立生命意識(shí)，熱愛(ài)生命，珍惜生命，從而了解生存的意義，實(shí)現(xiàn)最終的理想與追求。所以，滲透生命教育是目前生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，其重要性可以分為以下三點(diǎn)。

第一，能夠保障初中生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生物包含的知識(shí)非常廣泛，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，因此單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解不能使初中生物教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，也無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，反而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在初中生物教學(xué)過(guò)程中滲透生命教育能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)賦予更多實(shí)質(zhì)性的意義，使初中生物教學(xué)不再枯燥無(wú)味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生命的魅力與意義，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

第二，能夠優(yōu)化初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)。生物知識(shí)的繁雜導(dǎo)致初中生物課堂的氛圍較為沉悶壓抑，學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，初中生存在一定的升學(xué)壓力及學(xué)習(xí)困擾，因此學(xué)生往往將注意力集中在其他重要學(xué)科的學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)此以往，不僅生物教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。教師將生命教育滲透于初中生物教學(xué)中，能夠使初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使初中生物教學(xué)擺脫枯燥乏味的刻板印象，豐富初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)的元素，進(jìn)一步提高生物教學(xué)在初中教育階段的重要性。

第三，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。生命教育是青少年成長(zhǎng)階段的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天人物我之間的關(guān)系，使學(xué)生直面生命中生與死的問(wèn)題，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，理解生命的意義，促使學(xué)生積極面對(duì)生活，呵護(hù)生命，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。所以，生命教育在初中生物教學(xué)中有著非常重要的意義，將其有機(jī)滲透在初中生物教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)生命教育有機(jī)滲透

教材是開(kāi)展生物教學(xué)、滲透生命教育的基礎(chǔ)，所以為了更好地保障生命教育在初中生物教學(xué)中的有機(jī)滲透，教師應(yīng)結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深挖教材內(nèi)容，將教材中的生物知識(shí)與生命教育進(jìn)行結(jié)合，從而給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在教材中探究生命的意義，在保障教材知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生樹立正確的生命意識(shí)與思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)［1］。

比如在“被子植物的一生”這一章節(jié)的教學(xué)中，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為種子的萌發(fā)、植物的生長(zhǎng)以及開(kāi)花和結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟真理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管被子植物的一生相對(duì)短暫，但被子植物依舊通過(guò)自己的努力萌發(fā)新芽，茁壯生長(zhǎng)，直至開(kāi)花結(jié)果，完成自己一生的任務(wù)這一道理。接著，教師從“被子植物的一生”過(guò)渡到“人的一生”，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠珍惜當(dāng)下的生活，過(guò)好每一分鐘，做好每一件事，發(fā)揮生命的價(jià)值，探索更多關(guān)于生命的奧秘。任何一種生物都能給學(xué)生帶來(lái)生命的啟發(fā)，因此教師應(yīng)進(jìn)一步探索生物知識(shí)與生命教育的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成正確的生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確觀念的形成，保障學(xué)生對(duì)教材的理解以及對(duì)生命的探索。

（二）以學(xué)生為主體，圍繞生命教育開(kāi)展教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面落實(shí)，課堂教學(xué)模式也得到了全面優(yōu)化，學(xué)生成為課堂的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展生命教育成為現(xiàn)下初中生物課堂教學(xué)的主要模式［2］。生命教育是目前初中生物教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著積極的意義，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，保持對(duì)生命的積極態(tài)度。所以為了切實(shí)滲透生命教育，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的初中生物課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以“人的由來(lái)”這一章節(jié)的教學(xué)為例，在本章節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)人類的起源以及進(jìn)化、人類的生殖和發(fā)育，以及如何正確健康地度過(guò)青春期［3］。這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠使學(xué)生對(duì)人類有進(jìn)一步的認(rèn)知，所以在本章節(jié)的教學(xué)中滲透生命教育是格外重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)與自身相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識(shí)。比如，在青春期，身體會(huì)有一定的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，想一想自己是否受到了青春期的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生正視身體的變化，尊重身體，愛(ài)護(hù)身體，從而在生物教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透生命教育。生物教師應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞生命教育開(kāi)展教學(xué)，這樣才能保障初中生物教學(xué)達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。

（三）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知

初中生物包含多樣化的知識(shí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)人類、植物和動(dòng)物，還要認(rèn)識(shí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，而單一的教學(xué)手段難以使學(xué)生更好地吸收知識(shí)，而且會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富初中生物教學(xué)手段，并將生命教育有機(jī)融于教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，促使學(xué)生形成正確的思想觀念。

教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)畫面，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。比如在“人的生殖”這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)人類的生殖器官，這對(duì)于初中生而言是較為隱秘的生物知識(shí)。因此教師可以利用動(dòng)畫形式生動(dòng)形象地為學(xué)生展示生殖過(guò)程，讓學(xué)生樹立正確的觀念，明白生命是通過(guò)怎樣的方式得到延續(xù)的。比如教師可以設(shè)計(jì)精子與卵子的動(dòng)畫形象，演示精子與卵子結(jié)合形成受精卵，受精卵進(jìn)行細(xì)胞分裂形成胎兒的全過(guò)程。生動(dòng)的動(dòng)畫形象不僅能使學(xué)生了解生殖過(guò)程，還能使學(xué)生感受到生殖的不易，使學(xué)生進(jìn)行深度思考，形成珍愛(ài)生命的意識(shí)，從而發(fā)揮生命教育的最大價(jià)值。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)的融合能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)更為豐富，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值［4］。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，完善生命教育實(shí)施策略

初中生物教學(xué)方式應(yīng)是多樣化的，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的固有框架，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)揮初中生物教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索真知，完善生命教育的實(shí)施策略［5］。但就初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校與教師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)放在其他學(xué)科上，忽略了初中生物對(duì)學(xué)生的重要影響，使初中生物教學(xué)無(wú)法取得有效的進(jìn)展，教學(xué)資源相對(duì)欠缺。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量克服教學(xué)中的困難，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步完善生命教育的實(shí)施策略。

以“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生需要了解人體所需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并清楚每一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源及主要作用，這與學(xué)生的實(shí)際生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)“探索生活中的食物”這一實(shí)踐活動(dòng)，以生活中學(xué)生經(jīng)常吃的零食為探索目標(biāo)，將零食帶到課堂，并將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)踐小組，為每個(gè)小組分發(fā)零食，讓學(xué)生圍繞零食展開(kāi)討論。教師要求學(xué)生找到零食中包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，將其進(jìn)行分類，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握本節(jié)課的知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以圍繞實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到零食包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較少，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中多攝入有營(yíng)養(yǎng)的食物，減少零食的攝入，保證身體健康。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的重要途徑，在生物教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)一步完善生命教育的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）開(kāi)展主題班會(huì)，積極探索生命教育意義

開(kāi)展主題班會(huì)也是滲透生命教育的重要手段之一，在初中生物教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。主題班會(huì)的開(kāi)展不僅能夠使學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命［6］。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)定期圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展主題班會(huì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生探索生命的意義，更好地滲透生命教育。

比如在完成“傳染病和免疫”這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可以以“愛(ài)護(hù)自己，避免傳染病的擴(kuò)散”為主題，圍繞新冠疫情開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。首先，教師可以為學(xué)生介紹新冠肺炎的發(fā)現(xiàn)以及傳播的過(guò)程，使學(xué)生了解病毒的危害。其次，教師可以為學(xué)生播放疫情防控期間關(guān)于醫(yī)生、護(hù)士、志愿者的動(dòng)人的故事，使學(xué)生了解人們與傳染病毒抗?fàn)幍倪^(guò)程，體會(huì)到一線人員的不易。最后，教師總結(jié)班會(huì)內(nèi)容，使學(xué)生掌握正確預(yù)防新冠肺炎的方法，體會(huì)到生命的可貴，促使學(xué)生在主題班會(huì)中積極探索生命的意義。

（六）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，促使生命教育得到延伸

作業(yè)能夠延伸課堂教學(xué)。因此在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重生物作業(yè)的設(shè)計(jì)，在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展生命教育。

除了基礎(chǔ)的生物作業(yè)，教師還可以進(jìn)一步設(shè)置思考拓展作業(yè)。比如在“被子植物的一生”這一章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)額外的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本章節(jié)的知識(shí)種植植物，并觀察植物的發(fā)芽以及生長(zhǎng)過(guò)程，圍繞植物的生長(zhǎng)進(jìn)行每日記錄。以上作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)種植植物，還可以使學(xué)生體驗(yàn)種植的過(guò)程，從而使學(xué)生重視生命，進(jìn)一步了解生命的意義，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，生物是一門研究生命的現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有實(shí)際意義。通過(guò)探索初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性可知，開(kāi)展生命教育不僅是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命意識(shí)的重要契機(jī)。所以，教師應(yīng)積極探索初中生物教學(xué)的實(shí)用策略，更好地將生命教育有機(jī)滲透于初中生物教學(xué)中，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生滲透正確的思想觀念，提高初中生物教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］萬(wàn)世忠.初中生物教學(xué)中生命教育的滲透策略探析［J］.學(xué)周刊，2022（06）：87-88.

［2］趙鳴明.初中生物教學(xué)中生命教育的理解與實(shí)踐途徑［J］.中學(xué)課程資源，2022，18（01）：7-8.

［3］賈曉東.基于生命教育理念的初中生物課程滲透策略［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：46-47.

［4］楊英.基于核心素養(yǎng)的初中生物高效課堂生命教育的研究［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：95-96.

［5］劉文達(dá).新課程視角下初中生物教學(xué)中生命教育的思考與研究［J］.名師在線，2021（15）：11-12.

［6］張秀梅.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義和策略研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（06）：23-24.