許立蘭（副教授） （湖南商務職業(yè)技術學院 湖南長沙 410205）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術正在改變各行各業(yè)的商業(yè)模式。業(yè)財融合、財務共享服務已經(jīng)進入了蓬勃發(fā)展階段。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，海量的數(shù)據(jù)為支撐企業(yè)決策提供了有力的支持，但同時也對財務人員的數(shù)據(jù)收集、分析工作提出了更高要求。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興數(shù)字技術開始加速向企業(yè)財務滲透。國際四大會計師事務所于2017年開始陸續(xù)推出的財務機器人，給會計實務界帶來了極大沖擊，亦給會計教育界帶來了全新的思索與考驗。財務數(shù)字化轉型成為新生代企業(yè)的必由之路，數(shù)字財務技術技能人才的培養(yǎng)也迎來了新機遇。

一、產(chǎn)業(yè)學院建立的職教政策背景

近年來，國家陸續(xù)頒布了一系列有關產(chǎn)教融合、校企合作的文件，如《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)[2017]95號）、《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）、《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（教職成[2019]5號），高職院校需要以更務實的行動凸顯協(xié)同合作，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升技術技能人才培養(yǎng)質量和技術技能創(chuàng)新服務能力。在“新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的新經(jīng)濟背景下，高職院校作為技術技能人才供給側，必須通過加強與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同深度參與產(chǎn)業(yè)變革，加強專業(yè)建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合；加強師資建設，促進教師和企業(yè)工匠的雙向交流使用；加強資源建設，校企共建實訓資源、共建培訓項目、開展“1+X”證書及“學分銀行”；加強服務保障，完善“雙主體”育人的運行。

當今時代，高職院校未來的競爭將前置為就業(yè)的競爭；而深化校企融合，將企業(yè)需求與院校供給無縫對接，共同探索戰(zhàn)略級校企間持久的深度合作之路，“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”成為高職院校的必然選擇。

二、產(chǎn)業(yè)學院是高職院校進行產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式

為落實國家職教政策，促進高職院校適應經(jīng)濟發(fā)展需要，高職院?？赏ㄟ^“生產(chǎn)性實訓基地”“專業(yè)共建”“現(xiàn)代學徒制”和“產(chǎn)學合作、協(xié)同育人”等項目與企業(yè)密切合作，以跨界協(xié)同為突破，以產(chǎn)教融合為抓手，以技術技能培養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)教融合合作模式。一些高職院校和企業(yè)率先合作，共同舉辦產(chǎn)業(yè)學院，以實現(xiàn)彼此賦能、合作多贏的目的；力求推進產(chǎn)業(yè)和教育、企業(yè)和院校不同價值觀、不同發(fā)展規(guī)律和不同發(fā)展模式等三個方面的融合，努力落實產(chǎn)業(yè)和專業(yè)、技術和課程、業(yè)務模式和實踐教學、教師和師傅、崗位和就業(yè)等五個層次的對接。期望兼顧院校、企業(yè)和學生三方的利益訴求，構建“院校愿行、企業(yè)樂行、學生能行”的校企協(xié)同育人新模式，實現(xiàn)三方共贏?？梢灶A見，校企合作共建產(chǎn)業(yè)學院，將成為職教發(fā)展的有效模式，有助于為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高素質、高技能的數(shù)字化應用型、創(chuàng)新型人才。

校企共建產(chǎn)業(yè)學院緊緊圍繞培養(yǎng)應用型人才為總體目標，即打造行業(yè)應用型人才培養(yǎng)基地；提升學生綜合能力、專業(yè)能力、應用能力；著力開展校政、校協(xié)、校企、校校多種類型的合作；努力搭建管理信息化生態(tài)圈，構建以學校為主體，以財經(jīng)服務、制造型企業(yè)共生共榮的有機生態(tài)圈，面向全國進行行業(yè)化的精準人才輸出。

三、智能會計產(chǎn)業(yè)學院建設的特色

湖南商務職業(yè)技術學院會計學院開設有大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務管理、統(tǒng)計與會計核算、會計信息管理、財富管理等6個專業(yè)，學院以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為己任，專注專業(yè)發(fā)展，圍繞強化專業(yè)基礎能力、核心能力和職業(yè)素養(yǎng)三大培養(yǎng)目標，以資源為核心、教師為主導、學生為主體，建立協(xié)同產(chǎn)學研創(chuàng)新育訓結合人才培養(yǎng)模式；踐行業(yè)財融合、課證融合、證賽融合、校企融合的四度融合教育理念，探索實現(xiàn)“立信人生，數(shù)智財務”品牌育人模式，深化新時代職業(yè)教育改革，助推高質量財務技能人才培養(yǎng)。學生對口就業(yè)效果明顯，為社會輸送了一大批懂業(yè)務、精財務、會管理的復合型財務技能人才，受到了社會各界的廣泛關注和認可，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了積極貢獻。

學院圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展、職教師資及高素質技術技能人才培養(yǎng)需要，積極改革人才培養(yǎng)模式，逐步凸顯學院的專業(yè)特色。但隨著人工智能、生物技術、5G、量子通信等新興技術逐漸崛起，以大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術為代表的新一輪科技革命正在開展，新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，需要高職院校進行人才教育的轉型。數(shù)字時代的財務類專業(yè)教學內容改革是時下的當務之急，應形成基于智能財務相關學科的知識結構培養(yǎng)學生，有效解決所學非所用的問題。

（一）構建“云財務”智慧教學人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)商業(yè)正在被區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術所顛覆，數(shù)字化商業(yè)成為商業(yè)新范式。企業(yè)數(shù)字化轉型是新生代企業(yè)的必由之路?！霸曝攧铡笔腔谪攧展蚕?、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術相結合后的一種財務信息系統(tǒng)和財務工作模式，以智能報賬、智能核算、智能共享等為核心，以社會化商業(yè)服務（稅務機構、審計機構、商旅服務平臺、商品購銷服務平臺、金融機構等）的連接、融合、共享為基本特征的新商業(yè)范式?！霸曝攧铡弊钪匾奶卣魇莾蓚€“社會級”：財務服務的提供者和接受者，是獨立的社會商業(yè)組織；業(yè)務財務一體化的邊界，跨越了不同的社會商業(yè)組織。

依托于“云財務”的會計教育是一種智慧教育。教師應該從會計專業(yè)的專才向多學科交融的通才轉化。數(shù)智化時代的教師除應通曉傳統(tǒng)會計專業(yè)理論知識，還應提高數(shù)字化思維，提升數(shù)字化教學能力：對接財務數(shù)智化應用與技能競賽賽項最新變化，熟練應用與會計數(shù)字化相關的計算機科學、軟件技術等多學科知識與操作平臺，精于技術、學術，致力于成為精于計算機與會計復合“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的金師?！霸曝攧铡睂嫽A理論與大數(shù)據(jù)會計實務均帶來了重要影響；基礎是深化信息化工作，關鍵環(huán)節(jié)是提升財務人員的數(shù)據(jù)分析能力和業(yè)務融合能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計核算職能要轉變?yōu)楣芾砺毮?，并參與決策。大數(shù)據(jù)會計處理將運用“云技術”在網(wǎng)上區(qū)塊鏈分布式實時做賬、報賬與審賬。

學院以培養(yǎng)誠信品質、湘商文化與湖湘財務工匠精神引領的“懂業(yè)務、精財務、會數(shù)據(jù)、善管理”的高素質復合型技術技能人才為目標，打造“雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。深化校企“雙主體”協(xié)同育人機制，“五新引領”專業(yè)群數(shù)字化改造，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案；完善“崗課賽證”綜合育人機制，構建“平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化課程體系；“三能力”遞進，創(chuàng)新重構專業(yè)群“湖湘財務工匠”培育路徑，開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)；四融合構建“文化+思維+思政+雙創(chuàng)”育人體系，推進“三全育人”綜合改革。如圖1所示。

圖1 “雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

隨著共享服務、大數(shù)據(jù)、人工智能技術的快速發(fā)展，財務機器人也應運而生，財務共享服務則是當前企業(yè)財務轉型可落地性最強的一環(huán)，并強調大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會的“自由”資源，誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就掌握了主動權，促使會計人員逐漸向高層次會計崗位方向發(fā)展。高職院校作為會計人才的主要培養(yǎng)地及輸出地之一，應與時俱進調整人才培養(yǎng)模式，新時期人才教育轉型應由單一的財務知識向業(yè)務財務知識融合、財務技術（大智移云）與智能信息技術融合，形成基于智能大數(shù)據(jù)財稅相關學科的知識結構，促進學生完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如圖2所示。

圖2 產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)群分布圖

（二）創(chuàng)新教學理念，重構課程體系，有效推進“崗課賽證”綜合育人模式。人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，人才培養(yǎng)的決定力量是教師，人才培養(yǎng)的核心要素是課程。產(chǎn)業(yè)學院就是要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，實施以學生為中心，以政治強、站位高、視野寬、專業(yè)精的金師為關鍵的多元教學模式，打造智慧學習課堂，全面培養(yǎng)學生的復合能力。課程設計以共享服務、業(yè)財融合情境下的管理思維培養(yǎng)與信息化處理能力貫穿始終，將理論、練習、實訓/案例和頂崗實習一體化推進，重視實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)復合型大數(shù)據(jù)與財會實務精英。智慧財經(jīng)是科學、技術、素養(yǎng)能力、技能的深度融合，實施“崗課賽證”四貫通高素質復合型技能型人才培養(yǎng)路徑，構建“平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化專業(yè)群課程體系。以促進學生發(fā)展為中心，構建“以崗定課、以課育人、以賽促教、以證驗課”一體化人才培養(yǎng)模型。如上頁表1所示。

表1 “平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”模塊化專業(yè)群課程體系

（三）構建“數(shù)智”實訓室，共建虛擬仿真實訓基地。數(shù)字化財務的趨勢是：首先建立起高效外部數(shù)據(jù)庫+內部數(shù)據(jù)庫，其次是數(shù)據(jù)融合處理，最后是結合數(shù)據(jù)分析結果提供業(yè)務解決方案。要從系統(tǒng)的角度開展數(shù)字化財務頂層和整體設計。學院未來計劃以產(chǎn)業(yè)學院帶動會計專業(yè)數(shù)字化改革，有步驟地改革統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，建設多種有特色的人才培養(yǎng)新方案；根據(jù)財經(jīng)人才需求崗位類別多、需求能力不一樣的特點，結合國家財稅變革，專業(yè)建設改革的方向應注重財稅人才培養(yǎng)；企業(yè)智能信息化的應用需要注重智能信息化人才的培養(yǎng)；“一帶一路”、企業(yè)重組改革與走出去需要評估人才的培養(yǎng)；國家創(chuàng)新型人才需求需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如圖3所示。

圖3 三縱四橫產(chǎn)業(yè)學院建設規(guī)劃

學院基于“一基地，多中心”共享新思路，建設智能化、職業(yè)化、共享型產(chǎn)教融合“數(shù)智財務虛擬仿真實訓基地”，逐步建成了1個智慧學習云平臺、9大中心，即協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、數(shù)智企業(yè)綜合虛仿中心、智能財務實踐中心、財務共享實踐中心、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析中心、區(qū)塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓中心、專創(chuàng)融合孵化中心。升級軟硬件資源、實訓項目資源和教學管理資源，建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、技術支撐和項目孵化平臺，打造融“專業(yè)技能訓練、創(chuàng)業(yè)項目孵化、實訓數(shù)字資源共享、財經(jīng)文化塑造”于一體的品牌實訓環(huán)境。以現(xiàn)代化、信息化、智能化實踐教學、實訓教學，應對企業(yè)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)轉型對人才的要求，建構“創(chuàng)·轉·產(chǎn)”特色專業(yè)實踐實訓教學平臺，支持大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務管理、統(tǒng)計與會計核算、會計信息管理、財富管理、金融服務與管理等專業(yè)，助推學院“新經(jīng)管”（新工科）建設，提升人才“會計+金融+數(shù)據(jù)+IT+戰(zhàn)略”綜合能力，從而達到全面體現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。

（四）堅持德技并修，實施課證融通，“1+X”證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)。學院貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》關于“啟動‘1+X’證書制度試點工作”的指示精神，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，積極響應教育部落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設計。堅持把立德樹人作為根本任務，將技能培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，并把技能訓練作為培養(yǎng)學生的重心和關鍵，積極探索“1+X”證書制度試點工作，全面提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。如圖4所示。

圖4 智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院“1+X”證書認證中心

學院在開展“1+X”證書制度試點工作過程中，逐步探索形成了“123”模式，即圍繞“德技并修”一個核心，追求教師能力提升與學生技能提升，實現(xiàn)課證融合、證賽融合、校企融合。以智能財稅、業(yè)財稅融合成本管控等為抓手，以與企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)技能等級標準、職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以崗位技能和綜合素質為核心，推進課證融通，逐步將智能財稅、財務數(shù)字化應用的技能點融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，并通過賽訓結合、校企合作、組建教學團隊、強化師資培訓、開展線上線下混合式教學等多元化方式，發(fā)揮“X”對“1”中的技能、知識、素養(yǎng)等方面的強化、補充與拓展作用，推進“1”和“X”有機銜接和融合。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，以實務工作勝任能力為標準，開發(fā)職業(yè)技術培訓課程，持續(xù)開展職業(yè)技能培訓，動態(tài)建設專業(yè)人才培養(yǎng)實訓內容。產(chǎn)業(yè)學院依托中聯(lián)、新道、正保等集團具有引領性財經(jīng)產(chǎn)業(yè)依托和厚實的行業(yè)企業(yè)背景，開展“1+X”證書研究和認證工作，建立了產(chǎn)業(yè)學院資源體系，實現(xiàn)技能人才的理實一體化培養(yǎng)，有效融合學歷證書體系和職業(yè)能力水平認證體系這兩個“評價體系”。

大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興數(shù)字技術加速財務數(shù)字化轉型成為必由之路，以智能會計、數(shù)智化財務管理等新能力為引領，重構新職業(yè)崗位群與新能力，給“1+X”證書試點帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也使“1+X”證書成為專業(yè)群改革的推手。

（五）加快“數(shù)智財務專業(yè)群”教學資源庫建設，建設優(yōu)質“顆?；苯虒W資源。習近平總書記強調“加快推進數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進、用好人才”，為新時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)工作指明了方向。隨著數(shù)字經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)+、量子科技時代的到來，對財經(jīng)教育提出了新的要求。要抓住數(shù)字經(jīng)濟時代契機，抓好財經(jīng)教育數(shù)字化頂層設計，財經(jīng)教育改革要緊跟科技時代。數(shù)字財經(jīng)是數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字戰(zhàn)略的重要組成部分，智慧財經(jīng)教育要對標“十四五”強國建設目標，緊跟科技進步，重構人才培養(yǎng)標準，加快普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄落地，培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展的高素質知識技術技能財經(jīng)人才。

為了對接職業(yè)教育新版專業(yè)目錄，需構建新的專業(yè)群大數(shù)據(jù)課程，財經(jīng)商貿大類中的大數(shù)據(jù)與會計類等專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課共建共享，在數(shù)字財經(jīng)時代特別需要補充建設一批更具數(shù)字特色的大數(shù)據(jù)基礎、財務大數(shù)據(jù)應用、財務大數(shù)據(jù)分析、智能財稅、財務共享服務業(yè)務處理、RPA財務機器人應用等智慧財經(jīng)精品課程，為實現(xiàn)教學資源與數(shù)字財經(jīng)的對接，做優(yōu)做強優(yōu)質專業(yè)群課程內涵建設，必須加快數(shù)智財務專業(yè)群教學資源庫建設。課程資源包括虛擬仿真、情景案例、配套的活頁教材、視頻、音頻、動畫、文本、圖片、PPT等類型。按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設計”，聚焦數(shù)智財務相關崗位，全面融入課程思政、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格考證培訓模塊、“1+X”證書認證訓練模塊，結合各專業(yè)課程特點，建立素材中心。

學院著力提升教師數(shù)字化教學能力，提高教師的數(shù)字化思維，現(xiàn)有的教學團隊和專業(yè)建設基礎已經(jīng)具備做好數(shù)智財務專業(yè)群教學資源庫的能力。為了更好地促進教學質量提升，培育適合大數(shù)據(jù)和智能化大趨勢下的數(shù)字財務專業(yè)人才，建立省級“數(shù)智財務”虛擬仿真實訓基地?！皵?shù)智財務專業(yè)群”教學資源庫，有條件有信心將數(shù)智財務專業(yè)群資源庫建設好，使其專業(yè)輻射范圍更廣，服務更多高職院校的師生。

四、智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院的推進與展望

在智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院與雙高、楚怡高水平專業(yè)群和財經(jīng)教育現(xiàn)代化相結合方面，應著重從以下幾個方面推進：

首先，開展校企合作，共建智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)學院，深化人才培養(yǎng)模式改革，共同制定創(chuàng)新性、引領性財經(jīng)商貿大類相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建數(shù)字經(jīng)濟下的專業(yè)化、高水平“智慧財經(jīng)產(chǎn)教基地”，優(yōu)化課程體系、開發(fā)教學資源，引入智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)資源，共同開展“四有固本、三能強基”培育高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一批具有數(shù)智教學能力、數(shù)智實踐能力和社會服務能力的雙師青年骨干，鍛造金師，提升學生技術技能水平。

其次，建設智慧化數(shù)字化教學資源庫，全面提升資源庫建設水平，形成國家、省級、院級教學資源體系，實現(xiàn)智慧化數(shù)字化教學資源庫共建共享；校企合作共同建設數(shù)字化教學平臺，建設國家級、省級、校級精品在線開放課程、思政示范課程；推行“崗課賽證”貫通的教學評價方式，推行卓越課堂認證，打造高效金課。

再次，共建共享產(chǎn)教深度融合的高水平實訓基地。通過引企入校、引校入企的方式，建設一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、生產(chǎn)性實習實訓基地，將真實高端財經(jīng)服務業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息技術深度融合，包括建設協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、數(shù)智企業(yè)綜合虛仿中心、智能財務實踐中心、財務共享實踐中心、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析中心、區(qū)塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓中心、RPA等財務卓越中心，開展財務云代賬、財務共享服務、RPA等財務卓越中心、財務咨詢服務、軟件與信息服務、統(tǒng)計核算與調研分析領域研究與社會服務。面向社會提供智慧財經(jīng)專業(yè)服務與教師職業(yè)培訓，提升教師社會服務能力，培養(yǎng)智慧財經(jīng)產(chǎn)業(yè)需求的技術技能緊缺復合型人才，較大幅度提高合作院校的綜合競爭力和辦學特色，提高校企深度合作水平。

最后，打造政企校三方合作平臺，構建產(chǎn)學研項目互助共贏模式。搭建一個省級非營利崗位學習平臺、一個畢業(yè)生培養(yǎng)質量跟蹤監(jiān)測平臺，一個“藍領”人才雙選平臺，解決待就業(yè)人員低成本學習、培養(yǎng)人員跟蹤監(jiān)測、促進優(yōu)秀“藍領”快速流動問題，全面解決“留不住”人才問題。在數(shù)字經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級的大背景下，產(chǎn)業(yè)學院要支持“中國制造2025”，為國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)質服務。堅持管理轉型、大智移云技術賦能人才培養(yǎng)，助力區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設，契合全面提升服務水平需求。