盧龍縣第一實驗小學 石軍杰

帶著期盼，帶著重托，很榮幸有機會來到首都師范大學附屬朝陽實驗小學（以下簡稱“首師附小”）跟崗研修。在“雙減”背景下，該校帶有前瞻性和實效性的做法，使我獲得了理念的洗禮和思維的啟迪，也引發(fā)了我深深的思考。

思考1：如何提高課堂教學實效性？

首師附小提倡深度學習，聚焦實際獲得和培養(yǎng)高階思維。的確，要想提高課堂教學實效性，教師應(yīng)具備把控課堂的能力，以學定教、因材施教，相信并依靠學生。上課時應(yīng)做到：眼里有光，心里有愛，鼓勵學生積極主動地獲取知識；和學生一起關(guān)注重點、難點，一起走進文本；和作者共通，和編者共識，精心備課，創(chuàng)設(shè)預(yù)案，努力提高課堂實效。

思考2：如何做好有效作業(yè)設(shè)計？

首師附小佟旌校長認為，作業(yè)本質(zhì)上是學生的自主學習活動，設(shè)計好一份作業(yè)，其重要性絲毫不亞于設(shè)計一節(jié)課。我很贊同這一觀點。當前小學階段普遍存在作業(yè)量多、質(zhì)量不高、功能異化等問題。切實減輕學生作業(yè)負擔，需要教師大膽進行作業(yè)改革。

目前，我校正在嘗試優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的三項改革：一是改變師生原有的作業(yè)理念，由掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，同時增加勞動教育作業(yè)、實踐創(chuàng)新作業(yè)等內(nèi)容。二是改革作業(yè)布置方式，由隨意布置到嚴謹設(shè)計。三是改革作業(yè)設(shè)計維度分析，鼓勵教師進行立體式“三維度”分析。學生群體差異分析，即對作業(yè)難度、數(shù)量和類型進行恰當分層，使作業(yè)更具有選擇性和針對性。我校正在探索“1+拓展”“1+彈性”“1+特色”等差異型模式的分層作業(yè)。學生能力要素分析，即圍繞教育核心目標，通過不同的作業(yè)方式促進學生學習能力、交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展。目前，我校正在嘗試設(shè)計動手操作型、趣味游戲型、活動展示型、線上線下融合型、跨學科綜合型等不同類型的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容整合分析，即通過多學科教師學期初集體備課，整合各學科內(nèi)容的相同點和重合點，做到學科間的“瞻前顧后”“左右關(guān)聯(lián)”。

思考3：如何做好課后服務(wù)這項民生工程？

“雙減”之下，倡導家校共育、開展好課后服務(wù)成為教育人的共識。我校嘗試了以下做法：一是內(nèi)容多樣化。我們充分挖掘教師的潛力和特長，精心設(shè)計了無人機航模、手勢舞藝術(shù)坊、花式跳繩等一系列社團活動，讓課后服務(wù)成為學生健康成長、個性發(fā)展的舞臺。二是方式多維化。我校設(shè)置了“30+50”的課后服務(wù)時間分配方式，前30分鐘進行作業(yè)輔導，后50分鐘學生參與社團活動，最大限度地滿足學生的成長需求。三是隊伍多元化。我校課后服務(wù)采取“教師+志愿者”的方式，從家長、社會愛心人士隊伍中招募課后服務(wù)志愿者，真正實現(xiàn)課后服務(wù)的家、校、社同頻共振。

“雙減”是一項順民意、暖人心的民生工程，也必將成為彰顯學校辦學特色、促進學生全面發(fā)展的“助推器”。做適應(yīng)未來教育的教師，時不我待！讓我們共同努力！