高曉利

勞動(dòng)教育對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，實(shí)施勞動(dòng)教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展至新時(shí)代，其育人功能逐漸增強(qiáng)，然而目前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實(shí)困境。本文通過(guò)明確“雙減”背景下中學(xué)勞動(dòng)教育的必要性，對(duì)中學(xué)勞動(dòng)教育的文化建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行實(shí)踐探索研究。

一、農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和實(shí)施困境

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。目前學(xué)校教育面臨著兩個(gè)大問(wèn)題，一是學(xué)生不懂得感恩，二是學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)。青少年不懂得感恩，就不會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，就會(huì)不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，浪費(fèi)、揮霍、攀比之風(fēng)就隨之盛行，向家長(zhǎng)過(guò)度索取的現(xiàn)象比比皆是。不愿勞動(dòng)、不想勞動(dòng)的懶惰性格就漸漸滋生出來(lái)，于是，學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)就自然而然了。農(nóng)村學(xué)校，這種情況更加嚴(yán)重，留守兒童多，家長(zhǎng)文化水平偏低，一味滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，用金錢(qián)去彌補(bǔ)自己無(wú)法照顧孩子、陪伴孩子的缺憾，以為充分滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求就是愛(ài)孩子。沒(méi)有原則地滿(mǎn)足孩子的貪欲，沒(méi)有下限地寵女溺兒，成了農(nóng)村的極不正常的普遍現(xiàn)象，孩子的非正常索取，不斷得到滿(mǎn)足，造成了他們的欲望膨脹和心理脆弱，丟失了勤勞儉樸的優(yōu)秀品質(zhì)。為此，教育部專(zhuān)門(mén)針對(duì)這些情況，頒布并實(shí)施了《意見(jiàn)》，文件指出，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。因此，加大學(xué)校勞動(dòng)教育建設(shè)，開(kāi)發(fā)多樣性的課程已經(jīng)到了刻不容緩的境地，學(xué)校要采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。

在建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)“雙減”任務(wù)的時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育成為新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。教育部將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。農(nóng)村大部分家庭都有耕地和宅基地，過(guò)去，學(xué)生和共同居住人都有一定的勞動(dòng)經(jīng)歷，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，然而近年來(lái)，學(xué)生在勞動(dòng)技能方面的缺失讓人心疼，可教師卻無(wú)能為力，教師清楚學(xué)生時(shí)代的勞動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)一個(gè)人的一生影響巨大。教師更清楚，勞有所得，多勞多得，不勞不得，這個(gè)規(guī)律對(duì)當(dāng)前的學(xué)生好像失去了效力，學(xué)生不知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，更不懂得尊重家人的勞動(dòng)果實(shí)，同時(shí)也不知道感恩父母家人，他們已經(jīng)極其缺乏勞動(dòng)理念。讓勞動(dòng)教育走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，對(duì)教育的發(fā)展尤為重要。學(xué)校應(yīng)依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃課”“勞動(dòng)實(shí)踐基地”“研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”“內(nèi)務(wù)整理課”等勞動(dòng)實(shí)踐課程，潛移默化加大對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育引領(lǐng)和勞動(dòng)教育實(shí)踐。

二、挖掘身邊資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程

為了適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化，勞動(dòng)教育已經(jīng)不僅僅是農(nóng)活、家務(wù)等狹義的理解。學(xué)校集思廣益，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育

教育的目的是思想的改變，要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)有認(rèn)同感，讓他們認(rèn)識(shí)到參加勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。學(xué)校教師的職業(yè)太有局限性，教師的社會(huì)實(shí)踐也較為欠缺。學(xué)校要通過(guò)宣傳—問(wèn)卷調(diào)查—具體實(shí)施，先對(duì)教師家屬的職業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集整理各種職業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)人才的要求，形成調(diào)查報(bào)告。之后組織教師家屬進(jìn)課堂，用他們的切身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要性，并挑選合適的職業(yè)帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩。例如，有教師家屬?gòu)氖缕?chē)美容工作，他給學(xué)生講解了做汽車(chē)美容維修需要具備哪些知識(shí)，并且講解了目前汽車(chē)市場(chǎng)的情況，這堂課學(xué)生情緒高昂，不斷地提出問(wèn)題，一節(jié)課結(jié)束時(shí)還圍著教師問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生在對(duì)職業(yè)先有了初步的認(rèn)知后，能樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，收到了很好的教育效果。

（二）利用鎮(zhèn)域特色進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

寇店鎮(zhèn)是鋼制辦公家具的發(fā)源地，有很多鋼制辦公家具有限公司在寇店鎮(zhèn)落戶(hù)，也解決了很多寇店鎮(zhèn)百姓的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校邀請(qǐng)這些企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)課堂，講解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)員工的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的心理建設(shè)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，了解和體驗(yàn)工廠的各個(gè)流水線(xiàn)作業(yè)，感受新技術(shù)在生產(chǎn)、生活中發(fā)揮的重要作用，例如，三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、液態(tài)金屬打印技術(shù)等，觀摩的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有知識(shí)連最基本的操作都難以完成，了解到了什么才是真正的科技時(shí)代。最好的教育是和自己溝通，任何的說(shuō)教都沒(méi)有體驗(yàn)式教育來(lái)得刻骨銘心，需要引導(dǎo)學(xué)生思考：“自己如何生存？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”通過(guò)這種體驗(yàn)式教育，能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，興趣和志向也是在這種環(huán)境下逐漸形成，學(xué)生的目標(biāo)也逐步清晰起來(lái)。

（三）家校合力讓勞動(dòng)教育成為常態(tài)

學(xué)校面臨最大的問(wèn)題就是5+2=0，學(xué)生在學(xué)校教育了5天，可經(jīng)過(guò)了一個(gè)周末，教師的教育一切歸零，因此提高家長(zhǎng)理念也至關(guān)重要。學(xué)校開(kāi)展“家長(zhǎng)講堂”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校勞動(dòng)教育情況和學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)情況?！坝蒙磉叺娜私逃磉叺娜?，用身邊的人影響身邊的人”，“讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂”講自己的人生經(jīng)歷，在社會(huì)上打拼多年的家長(zhǎng)講到動(dòng)情處會(huì)流下眼淚，學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了“共情”，鮮活的案例一次次的觸碰著學(xué)生內(nèi)心，鼓掌、流淚，學(xué)生的眼神中有了光亮。學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)課堂也充滿(mǎn)了期待，同時(shí)也體會(huì)到了家長(zhǎng)的艱辛和不易。挖掘身邊的資源，學(xué)校利用農(nóng)村家庭都有責(zé)任田的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走向田間地頭，體會(huì)“粒粒皆辛苦”的過(guò)程。和家長(zhǎng)一同參與澆地、施肥、收割，烈日下的汗流浹背、腰酸腿疼，身體上的磨煉更能改變學(xué)生思想上的認(rèn)知，發(fā)自?xún)?nèi)心深處的改變才會(huì)更持久。學(xué)校挖潛身邊有效的資源，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量。充分挖掘可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，達(dá)到家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。

三、學(xué)校勞動(dòng)教育課程設(shè)置的多樣化

勞動(dòng)課的回歸喚起了不少70、80后的回憶，但它不再只是純粹的勞動(dòng)活動(dòng)，而是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的提質(zhì)升級(jí)，培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)技能、生活能力，學(xué)校開(kāi)設(shè)了形式多樣的“勞動(dòng)課程”，全方位多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育建設(shè)。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶認(rèn)為，與德育、智育、體育、美育不同，勞動(dòng)教育是一個(gè)復(fù)合性的教育概念，它與其他“四育”緊密聯(lián)系，并不是一個(gè)獨(dú)立、孤立的教育形態(tài)。勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”并不等同于生產(chǎn)勞動(dòng)意義上的“勞動(dòng)”。勞動(dòng)教育本質(zhì)上是一般素養(yǎng)在教育過(guò)程中的“學(xué)以致用”，是“理論聯(lián)系實(shí)際”的環(huán)節(jié)。從這個(gè)意義上說(shuō)，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)特定勞動(dòng)實(shí)踐形式與教育目的的自覺(jué)銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者德、智、體、美諸多素養(yǎng)的培育，而不簡(jiǎn)單等同于“體育鍛煉”，或者只是“動(dòng)動(dòng)手、流流汗”。學(xué)校圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)法規(guī)等方面設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程。

第一，“職業(yè)生涯規(guī)劃大講堂”，由學(xué)校組織實(shí)施。每月確定一天設(shè)為勞動(dòng)日，邀請(qǐng)生涯規(guī)劃師、教師家屬、家長(zhǎng)、工廠企業(yè)等到學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、主題演講、勞動(dòng)技能展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式進(jìn)行，同時(shí)利用周末時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“人物訪(fǎng)談”“家族職業(yè)調(diào)查”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生有了現(xiàn)實(shí)版的教育，這是教科書(shū)上學(xué)不到的，可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)自己的定位更加準(zhǔn)確，目標(biāo)更加明確。

第二，“基礎(chǔ)技能課”，學(xué)校在校園衛(wèi)生保潔、環(huán)境綠化美化、教室宿舍清潔等方面作為基礎(chǔ)技能課進(jìn)入課堂，保潔應(yīng)該用哪些工具和材料，掉在地上的頭發(fā)用什么方法更加便捷地處理干凈，交流、詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行得熱火朝天。校園的植物如何才能長(zhǎng)得更加茂盛，學(xué)生樂(lè)此不疲地查閱資料，了解植物的養(yǎng)育方式，動(dòng)手動(dòng)腦，團(tuán)結(jié)協(xié)作在默默地發(fā)生著。

第三，分級(jí)實(shí)施勞動(dòng)教育。七年級(jí)進(jìn)行“內(nèi)務(wù)整理”活動(dòng)，并進(jìn)行整理內(nèi)務(wù)比賽，家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)和改進(jìn)方向，家務(wù)勞動(dòng)中，家長(zhǎng)把孩子參加勞動(dòng)的一張張照片和一段段視頻，發(fā)送到班級(jí)群中，引起學(xué)生的極大興趣；八年級(jí)“物品歸類(lèi)”活動(dòng)，有各班開(kāi)展評(píng)比，觀摩優(yōu)秀學(xué)生的座位整理；九年級(jí)“維修小家電”活動(dòng)，電學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)了解家庭常用電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和保養(yǎng)方法。用螺絲刀、扳手等工具對(duì)家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等，如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗，飲水機(jī)的清洗、消毒，家用電器小故障的判斷與維修等，這樣的活動(dòng)學(xué)生更有興趣，也加大了對(duì)物理知識(shí)的理解。

第四，學(xué)校開(kāi)辟“春華秋實(shí)”勞動(dòng)實(shí)踐基地。種植蔬菜、瓜果，設(shè)立“責(zé)任田”，學(xué)生自己種植、澆水、施肥、收獲，管好自己的“一畝三分地”，班級(jí)之間進(jìn)行“勞動(dòng)技能大比拼”，從種植的整齊度、瓜果蔬菜的長(zhǎng)勢(shì)等方面進(jìn)行評(píng)比。收獲季節(jié)開(kāi)展“采摘節(jié)”，拿上自己的勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生臉上洋溢出了發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容。

第五，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐陣地，充分利用區(qū)域現(xiàn)有勞動(dòng)實(shí)踐教育基地、研學(xué)旅行基地?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，組織學(xué)生走出教室，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面，與普通勞動(dòng)者一起經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，形成正確的勞動(dòng)觀念。例如，以小組或班級(jí)為單位，為社區(qū)閱覽室捐贈(zèng)圖書(shū)；到社區(qū)養(yǎng)老院做志愿者，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)服務(wù)更大范圍的群體；參與科技館、博物館、大谷關(guān)紀(jì)念館、動(dòng)物園等公共空間與社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)性勞動(dòng)，擔(dān)任講解員、特定活動(dòng)志愿者等；參與社區(qū)環(huán)境治理，進(jìn)行社區(qū)公園環(huán)境優(yōu)化、公共健身設(shè)施維護(hù)等；“實(shí)踐出真知”，這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生體會(huì)到了每個(gè)行業(yè)都有他們不同的艱辛，明白了只有掌握更多的知識(shí)才能輕松地開(kāi)展工作，明白了做好充分的準(zhǔn)備就能應(yīng)對(duì)自如，這些成長(zhǎng)經(jīng)歷是學(xué)生最寶貴的財(cái)富?？此坪?jiǎn)單的勞動(dòng)教育，帶給學(xué)生的獨(dú)立、自信、自強(qiáng)卻是他們一生的財(cái)富。在勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中，他們感受到了“粒粒皆辛苦”的真實(shí)意義，激發(fā)出了共情心和感恩意識(shí)。通過(guò)這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改變了以前的懶散觀望，積極性明顯有了提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也明顯加強(qiáng)。體現(xiàn)了“團(tuán)隊(duì)在一個(gè)人成長(zhǎng)中的積極推動(dòng)作用”。家務(wù)勞動(dòng)中的歡樂(lè)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的深入思考，對(duì)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，起著推動(dòng)作用。

廣州大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授姚華松坦言，勞動(dòng)讓位于理論學(xué)習(xí)已成為人們的普遍認(rèn)知。長(zhǎng)期不勞動(dòng)或遠(yuǎn)離勞動(dòng)，可能剝奪孩子的好奇心與探索欲，錯(cuò)失觀察、分析真實(shí)社會(huì)的寶貴機(jī)會(huì)。勞動(dòng)課的回歸正是對(duì)這一現(xiàn)象的扭轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育是學(xué)校的必修課，特別在“雙減”背景下，勞動(dòng)教育顯得尤為重要。依據(jù)學(xué)校本土特點(diǎn)，挖掘周邊資源，參與人員更廣，社會(huì)、家庭、學(xué)校攜手做好勞動(dòng)實(shí)踐教育課，意義重大。設(shè)置形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐課，融勞動(dòng)教育到學(xué)科教學(xué)中，從室內(nèi)變?yōu)槭彝?，從被?dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。勞動(dòng)本身就是一種教育，一種更貼近生活本質(zhì)的，賦予學(xué)生幸福生活能力的教育，正向的情感體驗(yàn)?zāi)茏屓藗儗?duì)勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生“親近感”，能幫助學(xué)生樹(shù)立敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持拼搏的品質(zhì)。把勞動(dòng)實(shí)踐教育作為學(xué)校的特色課程，師生全員參與，在體驗(yàn)中拉近師生距離，磨煉學(xué)生意志，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目的。

（吳淑媛）