范明磊

從當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)高校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意義和重要性。此外，部分高校的音樂(lè)教育中還存在明顯的不足之處，如重理論知識(shí)教學(xué)、輕音樂(lè)實(shí)踐；教育理念無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展腳步；音樂(lè)教育方式嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題；這些問(wèn)題的存在不僅導(dǎo)致其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下，還對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。究其根本原因都是沒(méi)有注重音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的融合。因此，為促進(jìn)高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合，本文將對(duì)新時(shí)期下，高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意義和重要性、當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的融合路徑進(jìn)行闡述，希望可以給大家?guī)?lái)一定幫助。

一、新時(shí)期高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意義

(一)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求

眾所周知，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，不僅提升了國(guó)民日常生活質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步，文化行業(yè)也不例外?？梢钥吹?，當(dāng)前我國(guó)的文化市場(chǎng)種類(lèi)越來(lái)越豐富，且逐漸趨于完善。此背景下，作為與文化產(chǎn)業(yè)有著密切關(guān)聯(lián)的高校音樂(lè)教育，也應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化自身人才培養(yǎng)方案，這樣才能夠在提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量，擁有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的音樂(lè)人才，更重要的是人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化還能夠自身與文化產(chǎn)業(yè)融合[1]。

(二)文化產(chǎn)業(yè)對(duì)高校音樂(lè)教育改革起著一定引導(dǎo)作用

當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)的教育改革推動(dòng)下，我國(guó)很多高校也紛紛“跟隨潮流”，擴(kuò)大自身招生規(guī)模。雖然這一舉措的實(shí)施與開(kāi)展提升了在校學(xué)生數(shù)量，但與此同時(shí)也給日常教學(xué)帶來(lái)了一定影響，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量差以及教學(xué)資源不足等情況。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校自身教學(xué)理念與形式無(wú)法跟上時(shí)代與市場(chǎng)的實(shí)際需求。但好在當(dāng)前已經(jīng)有越來(lái)越多的高校充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身教學(xué)形式與教學(xué)理念，注重自身教育與市場(chǎng)的融合滲透。而基于新時(shí)期背景下，從人們當(dāng)前追求音樂(lè)藝術(shù)的現(xiàn)狀則可以看出人們對(duì)于音樂(lè)有著急切需求。而在音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的盛行下，正是音樂(lè)人才“大展身手”“嶄露頭角”的最佳時(shí)期，此種情況下，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)始發(fā)展，且發(fā)展相對(duì)迅速。在一定程度上增加了高校音樂(lè)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。所以，在某種程度上來(lái)講，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展受文化產(chǎn)業(yè)的指引[2]。

(三)文化產(chǎn)業(yè)可以促進(jìn)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)

剛剛在上述內(nèi)容中已經(jīng)說(shuō)到過(guò)，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展加大了音樂(lè)人才的需求。這就意味著，我國(guó)各高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后可以很好的找到與自身專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，因此，可以說(shuō)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)在一定程度上提升了高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，但這也僅限于地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)處于高水平階段。換言之，如果某地區(qū)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)水平低下，那么則意味高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法找到與自身專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，面臨著失業(yè)的危機(jī)。相反，如果文化產(chǎn)業(yè)處于一個(gè)高水平階段，那么不僅可以保證高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率，同時(shí)還有很多就業(yè)機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇。例如，由著名舞蹈家楊麗萍所編導(dǎo)，極具云南鄉(xiāng)土歌舞特色的大型歌舞《云南印象》就已經(jīng)成為云南地區(qū)的音樂(lè)文化代表，這一大型歌舞的誕生不僅讓很多游客感受到云南的魅力與特色，更是讓很多高校以及音樂(lè)生都了解到了云南的民族文化與特色。而對(duì)于云南當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ魳?lè)教育來(lái)說(shuō)，該歌舞的存在大大提升了音樂(lè)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了其學(xué)習(xí)激情與興趣，使其積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有利于學(xué)生在畢業(yè)以后可以找到心儀的工作。

(四)文化產(chǎn)業(yè)突出了高校音樂(lè)教育的藝術(shù)性

高校音樂(lè)教育，除了要進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)與傳授之外，還需要注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因?yàn)檫@樣才能夠讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在，讓學(xué)生以音樂(lè)學(xué)習(xí)為興趣，在積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的同時(shí)并承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)、傳承與創(chuàng)新音樂(lè)的責(zé)任與義務(wù)。但事實(shí)上，從我國(guó)高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)中存在缺失個(gè)性化教育的問(wèn)題，特別是在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育制度的制定與執(zhí)行上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)高校音樂(lè)教育只注重音樂(lè)知識(shí)的講解與傳授，很少會(huì)開(kāi)展一些實(shí)踐類(lèi)等其他方面的教學(xué)。但如果將高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合在一起，則可以借助文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，使其將自身所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能與社會(huì)形勢(shì)或地方文化，甚至是日常生活等結(jié)合在一起。而在這一過(guò)程中，不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還在促進(jìn)高校音樂(lè)教育發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力與藝術(shù)性，使其與音樂(lè)之間的距離更近一步[3]。

二、新時(shí)期下高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

(一)音樂(lè)教育存在重理論、輕實(shí)踐問(wèn)題

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)高校在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中都普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象。其根本原因是很多高校所使用教材以及所設(shè)課程都是沿用或模仿專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的，而卻沒(méi)有意識(shí)到這些根本不符合自身的教學(xué)環(huán)境與特色，忽略了音樂(lè)教育與自身以及地方文化產(chǎn)業(yè)的融合。更重要的是根本沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)與學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，除了沒(méi)有將自身所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育與自身特色和地方文化產(chǎn)業(yè)融合之外，還過(guò)于追求學(xué)術(shù)性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)，且盲目跟隨其他高校教育的規(guī)范化。此種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致了自身音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的低下，還弱化了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力。雖然有著過(guò)硬的理論知識(shí)，但卻存在能力單一，且實(shí)踐能力差的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)高要求的市場(chǎng)環(huán)境，出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象[4]。

(二)音樂(lè)教育培養(yǎng)模式不符合社會(huì)實(shí)際需求

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在建國(guó)初期所盛行的蘇式音樂(lè)教育培養(yǎng)模式仍然是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在音樂(lè)教育上所采用的教學(xué)培養(yǎng)模式，而在音樂(lè)教學(xué)所用教材以及教學(xué)課程的設(shè)置上也是沿用或模仿一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校所用教材與課程，雖然其中可能會(huì)在某部分有所變動(dòng)，但大體上都是一致的。在時(shí)代發(fā)展和教育改革的推動(dòng)下，雖然我國(guó)已經(jīng)取消教育分配制度，但高校以往所實(shí)行的課程教學(xué)體系卻得以保留。在而這樣情況下所培養(yǎng)和教育出來(lái)的音樂(lè)人才，普遍呈現(xiàn)出缺乏適應(yīng)社會(huì)和其自身發(fā)展的必備能力。而新時(shí)代背景下，社會(huì)各行業(yè)與領(lǐng)域都對(duì)人才提出了全新的要求，在具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還需要具備一定的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。但在傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下所誕生的音樂(lè)人才顯然不符合這一要求，嚴(yán)重與時(shí)代和社會(huì)脫軌。因此，當(dāng)下，如果各高校想要促進(jìn)學(xué)生今后的工作發(fā)展，那么則必須要注重自身音樂(lè)教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。如果還是一如既往地沿用該種音樂(lè)教育培養(yǎng)模式，那么則會(huì)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)與工作發(fā)展造成嚴(yán)重影響[5]。

(三)音樂(lè)教育方法嚴(yán)重“偏心”

新時(shí)期下，涌現(xiàn)了各種創(chuàng)新型教學(xué)模式與手段，可謂是“五花八門(mén)”，給各高校音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了新鮮的“血液”。但實(shí)際上，當(dāng)前大多數(shù)高校在音樂(lè)教育活動(dòng)中還是在采用著以往“滿(mǎn)堂灌”加“試聽(tīng)練耳”的單一化教學(xué)模式，根本不會(huì)去嘗試其他創(chuàng)新型教學(xué)模式。此種單一化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅打消了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與激情，還在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展以及審美情趣的培養(yǎng)。眾所周知，音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該極具情感與激情。但是，在以往的音樂(lè)教學(xué)中，很難看到這一點(diǎn)，更不要談音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)了。因此，新時(shí)代下，如果各高校想要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)以及音樂(lè)藝術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)，那么則必須要大膽創(chuàng)新，勇敢嘗試，注重創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上積極促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)與自身音樂(lè)教學(xué)的融合，這樣一來(lái)才能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。而文化產(chǎn)業(yè)與音樂(lè)教育的融合還能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展與技能的提升強(qiáng)化[6]。

(四)音樂(lè)教育缺乏職業(yè)規(guī)劃教育理念

相比其他專(zhuān)業(yè)課程而言，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)方向與趨勢(shì)多出了一些不確定性。因此，為保證音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的穩(wěn)定就業(yè)，各高校與教師應(yīng)在日常教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生做好今后的職業(yè)規(guī)劃。但事實(shí)上，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校都沒(méi)有這方面的意識(shí)，其根本原因在于職業(yè)教育理念的缺乏。雖然部分高校有一定的職業(yè)規(guī)劃教育理念，但卻將職業(yè)規(guī)劃教育設(shè)置了一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。而此種情況的發(fā)生是因?yàn)檫@部分高校根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的多變性，不了解音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)狀態(tài)。雖然想要對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行深入研究了解是一件很難的事情，因?yàn)槠浔旧砭痛嬖谝欢ǖ牟淮_定性，但立足于學(xué)校和教師自身職責(zé)來(lái)講，各高校以及音樂(lè)教師有必要在自身能力所及范圍內(nèi)給予學(xué)生一定指導(dǎo)。

三、新時(shí)期下高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的路徑探索

(一)創(chuàng)新教育形式，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)新形勢(shì)下，音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是高校音樂(lè)教育的必然需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，各高校應(yīng)貫徹這一要求，積極采取措施，促進(jìn)自身與文化產(chǎn)業(yè)的融合。各高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，注重自身文化產(chǎn)品與服務(wù)的開(kāi)發(fā)，這樣一來(lái)既可以促進(jìn)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還可以在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化的同時(shí)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。在這一過(guò)程中，各大高校還需要注意一點(diǎn)，那就是應(yīng)注重自身音樂(lè)教育模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式與理念，注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。

(二)強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施是促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)融合的有效措施。因此，各高校與教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。首先，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合音樂(lè)教師多開(kāi)展一些音樂(lè)演出以及比賽等實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以報(bào)名參加，不限參與形式，個(gè)人或團(tuán)體形式均可；表演題材不限，跳舞、唱歌、歌劇等都可以。又或者，各高校還可以定期舉辦校外藝術(shù)展演活動(dòng)，由音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編排節(jié)目，定期去校外義務(wù)演出等；這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，還可以對(duì)學(xué)生日常行所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行檢驗(yàn)。其次，各高?？梢月?lián)合其他院校舉辦校園文化交流活動(dòng)，本校師生可以到其他高校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)等，以此來(lái)促進(jìn)文化融合，拓展學(xué)生知識(shí)視野。最后，各高校還可以與當(dāng)?shù)匾恍┮魳?lè)文化企業(yè)(例如電視臺(tái)、美術(shù)工作室等)以及政府部門(mén)構(gòu)建“校企合作”機(jī)制，在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)期，派遣學(xué)生分別到各企業(yè)和單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，幫助學(xué)生積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，為其今后的工作發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[8]。

(三)豐富音樂(lè)教學(xué)課程

只有設(shè)置符合學(xué)校特色與地區(qū)文化的音樂(lè)教學(xué)課程，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)化。因此，新時(shí)期下，各高校必須要積極注重自身教學(xué)課程的優(yōu)化與調(diào)整，結(jié)合自身特色以及當(dāng)?shù)匚幕瘉?lái)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)課程。與此同時(shí)，各高校還必須要貫徹“因材施教”原則來(lái)制定音樂(lè)人才培養(yǎng)教育計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇針對(duì)性教學(xué)方式與內(nèi)容[9]。此外，高校還應(yīng)加大課程研發(fā)力度，例如可以開(kāi)展音樂(lè)鑒賞以及藝術(shù)管理等選修課程，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求和興趣愛(ài)好來(lái)選修課程，從而達(dá)到拓展知識(shí)視野的目的。當(dāng)然，在創(chuàng)新豐富教學(xué)課程與教學(xué)方式的過(guò)程中，各高校還需要結(jié)合音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，例如高校可以讓學(xué)生以課下調(diào)研的方式針對(duì)我國(guó)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行深入研究與研討，并將其綜合為報(bào)告。

(四)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

為更好地促進(jìn)音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的融合，各高校和教師必須要承擔(dān)其自身的責(zé)任與義務(wù)，幫助學(xué)生做好今后的職業(yè)規(guī)劃。在日常教學(xué)中，首先教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身今后的就業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行明確規(guī)劃；其次，教師還應(yīng)注重學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自身今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并將其一一羅列出來(lái)；此外，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)傳授學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的方法，使其能夠結(jié)合自身的就業(yè)方向與職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)制定發(fā)展計(jì)劃；最后，在日常教學(xué)中，教師還需要給予學(xué)生密切關(guān)注，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展[10]。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)的融合有著積極意義。新時(shí)期下，各高校如果想要促進(jìn)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，保證音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)，那么則必須積極促進(jìn)二者的融合。但同時(shí)也需要明確認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，二者的融合并不是在短時(shí)期內(nèi)就可以完成的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期“工程”，且還需要多方力量的配合才能夠完成。

注釋:

[1]張 歌.新形勢(shì)下高校音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展之探究[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐(英文),2020(01):192—195.

[2]王 瑋.高校音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透路徑分析[J].戲劇之家,2020(05):150.

[3]梁 竹.高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化的有機(jī)融合分析[J].才智,2019(22):140.

[4]喬文卿.高校增強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承的發(fā)展路徑分析[J].山海經(jīng):教育前沿,2019(08):44.

[5]錢(qián) 雙.國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑探討與分析[J].東京文學(xué),2019(09):125—126.

[6]王 玲.內(nèi)蒙古地區(qū)音樂(lè)教育與文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)整合研究[J].北方音樂(lè),2019(05):121—122.

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