歐彥祺

(福建省圖書館 福建福州 350007)

公共圖書館屬于公益性文化教育機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)少兒閱讀上起著至關(guān)重要的作用。公共圖書館應(yīng)當(dāng)挖掘已有圖書資源的潛力，引導(dǎo)少兒開展閱讀活動(dòng)，承擔(dān)起推廣少兒閱讀，引導(dǎo)少兒健康閱讀的責(zé)任[1]。公共圖書館還要發(fā)揮自身聚集社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，通過組織各種有趣的閱讀活動(dòng)吸引少兒走進(jìn)圖書館，幫助少兒找到屬于自己的閱讀小團(tuán)體，以此吸引他們堅(jiān)持閱讀習(xí)慣。

1 公共圖書館少兒閱讀需求的變化

1.1 少兒閱讀需求休閑化趨勢(shì)

少兒閱讀需求休閑化趨勢(shì)即少兒傾向于閱讀富有趣味性，能夠給他們帶來快樂心情的書籍，這類圖書對(duì)少兒具有強(qiáng)大的吸引力，許多少兒進(jìn)入圖書館便是為了一覽這類休閑化讀物，尋求心靈的愉悅。隨著社會(huì)教育觀念的變化，許多家長(zhǎng)為孩子安排了各類輔導(dǎo)培訓(xùn)班，比如珠心算、語訓(xùn)、樂器等，少兒也越來越早地感受到課內(nèi)外的學(xué)習(xí)壓力，公共圖書館的館藏文獻(xiàn)資源則是少兒拓寬視野的物質(zhì)基礎(chǔ)，少兒們可自主選擇想看的書籍，心靈上暫時(shí)得到放松，壓力得以舒緩。然而，少兒閱讀需求的休閑化特征是一把雙刃劍。一方面，這類圖書的巨大吸引力能激勵(lì)少兒走進(jìn)圖書館開展閱讀活動(dòng)；另一方面，少兒可能由于過度追求閱讀的娛樂性忽視書籍的知識(shí)性內(nèi)容。當(dāng)前，圖書市場(chǎng)中已經(jīng)出現(xiàn)許多過度娛樂化的書籍，這些書籍存在篡改歷史、娛樂化歷史人物形象的嫌疑。公共圖書館應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌不同書籍的特點(diǎn)，選擇兼具趣味性和有著豐富內(nèi)容的書籍作為少兒閱讀讀物，在滿足少兒休閑化閱讀需求的同時(shí)提升少兒的審美水平。

1.2 少兒閱讀需求盲從化趨勢(shì)

少兒在法律層面上為限制民事行為能力人，他們不具備完全的獨(dú)立思考能力，也缺乏甄別事物的能力，并且容易受環(huán)境的影響。因此，少兒閱讀需求很大程度受他人的影響。少兒的生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，大部分時(shí)間接觸到的是同齡人，他們對(duì)未知世界的好奇和展望、對(duì)自身發(fā)展及學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問很大程度上能夠產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他們共讀同一本書時(shí)，能夠精神愉悅，更有話題，有的孩子為了更好地融入團(tuán)體，會(huì)不自覺地閱讀相同的圖書，導(dǎo)致少兒閱讀需求具有盲從化的趨勢(shì)。

1.3 少兒閱讀需求層次化趨勢(shì)

少兒的閱讀需求具有層次化特征，不同年齡段的少兒有著不同閱讀的側(cè)重點(diǎn)。6歲前的少兒形象思維較強(qiáng)，喜歡色彩鮮明、圖文并茂的書籍，特別是繪本類的圖書，可以通過圖畫刺激大腦神經(jīng)。小學(xué)低年級(jí)的少兒則受到識(shí)字量、關(guān)注點(diǎn)的影響，更加喜歡語言風(fēng)趣幽默、有著豐富故事情節(jié)的書籍。公共圖書館應(yīng)當(dāng)向他們推薦有著此類特征的寓言故事書、神話故事書等具有較強(qiáng)情節(jié)內(nèi)容的書籍。小學(xué)中高年級(jí)的少兒已經(jīng)具備一定獨(dú)立意識(shí)和理性思考的能力，這部分少兒傾向于閱讀富有邏輯性的書籍，如科幻小說、冒險(xiǎn)故事等。初中階段的少兒已經(jīng)能夠讀懂復(fù)雜的書籍，這部分少兒傾向于選擇知識(shí)性書籍，以及能夠展現(xiàn)個(gè)性特征的讀物，青春文學(xué)作品、經(jīng)典名著是他們閱讀的首選。公共圖書館不僅可以幫助他們加深課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)在很大程度上為他們拓展更多的閱讀服務(wù)。

2 少兒閱讀推廣調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象和方法

該次調(diào)查以福州市4～14 歲少年兒童為主要調(diào)查對(duì)象（兒童年齡尚小，言語表達(dá)能力較弱，因此調(diào)查對(duì)象實(shí)際為家長(zhǎng)），該文采用訪談和問卷調(diào)查的方式，了解少年兒童閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀方式、閱讀喜好以及少兒和家長(zhǎng)對(duì)閱讀推廣活動(dòng)提出建議和意見等。2021年9月開展問卷采集工作，10 月開始數(shù)據(jù)處理和分析工作，共發(fā)放300份問卷，有效樣本量為290個(gè)。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷的主要內(nèi)容有：（1）問卷調(diào)查對(duì)象的基本信息：年齡、性別；（2）了解少兒的閱讀量、閱讀方式、日均閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀時(shí)是否需要家長(zhǎng)陪同；（3）獲取活動(dòng)信息的途徑；（4）少兒閱讀書籍的類型；（5）少兒參與公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的次數(shù)；（6）對(duì)公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)的滿意度及建議。

2.3 調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1 調(diào)查對(duì)象的基本信息

在被調(diào)查的290 名少兒中，0～8 周歲占總數(shù)的30%，9～13 周歲占總數(shù)的40%，14～17 周歲占總數(shù)的30%，其中女性占總數(shù)的65%，男性占總數(shù)的35%。

2.3.2 少兒的閱讀量、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀方式等

對(duì)少兒圖書閱讀量的分析發(fā)現(xiàn)，14～17 周歲青少年課外圖書的人均閱讀量最大，為14.20 本；0～8 周歲兒童人均圖書閱讀量為10.44 本；9～13 周歲少年兒童人均圖書閱讀量為10.21 本。從少兒日均閱讀時(shí)長(zhǎng)來看，0～8周歲兒童日均閱讀時(shí)長(zhǎng)為10.25 min；9～13周歲少年兒童平均每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)為27.48 min；14～17 周歲青少年平均每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)為52.80 min。從閱讀方式來看，0～8 周歲兒童采用數(shù)字化閱讀方式的占65.2%，9～13 周歲少年兒童用數(shù)字化閱讀方式的占75%，14～17 周歲青少年的數(shù)字化閱讀方式接觸率為70.2%，其中有56%的少兒通過電子閱讀器進(jìn)行閱讀，21%的少兒傾向于用手機(jī)進(jìn)行閱讀，有12%的少兒選擇“聽書”的閱讀方式；有7%的少兒通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀；有4%的少兒選擇視頻講書的方式。結(jié)合上述數(shù)據(jù)可知，少兒閱讀的總體情況良好，盡管數(shù)字化閱讀已成為普遍的閱讀方式，但紙質(zhì)閱讀依然受家長(zhǎng)、少兒的青睞[2]。絕大部分少兒每日都會(huì)閱讀圖書并且花費(fèi)在閱讀上的時(shí)間較長(zhǎng)，少部分學(xué)齡前兒童因家長(zhǎng)不懂如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，導(dǎo)致兒童閱讀時(shí)間短。因此，公共圖書館可以為家長(zhǎng)開設(shè)圖書共讀的課堂，幫助家長(zhǎng)更好地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

2.3.3 獲取活動(dòng)信息的途徑

獲取活動(dòng)信息的推廣方式一般分為線上和線下兩大類，線上主要是官方微博、微信公眾號(hào)、媒體報(bào)道等，線下主要是宣傳手冊(cè)、館內(nèi)宣傳海報(bào)和宣傳欄、他人互相告知等[3]，由數(shù)據(jù)分析可知，40%的少兒及家長(zhǎng)是通過微信公眾號(hào)推送得知活動(dòng)信息，他人告知占30%，特別是通過家長(zhǎng)群、媽媽群等。

2.3.4 少兒閱讀書籍的類型

根據(jù)調(diào)查顯示，動(dòng)漫卡通類（25%）、益智游戲類（19%）、名著文學(xué)類（15%）是少兒讀者閱讀書籍排名前三的類型。然而相比較國(guó)外的兒童出版物，國(guó)內(nèi)缺少優(yōu)秀的兒童出版物，部分家長(zhǎng)擔(dān)憂圖書內(nèi)容的低級(jí)趣味影響孩子們的世界觀和價(jià)值觀，在訪談中他們提及不知如何從紛繁復(fù)雜的圖書種類中為孩子薦書。

2.3.5 少兒參與公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的次數(shù)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，只有12%的少兒參加過多次（3次以上）公共圖書館組織的閱讀推廣活動(dòng)，35%的少兒讀者參加過一次閱讀推廣活動(dòng)，28%的少兒從未參加過閱讀推廣活動(dòng)。經(jīng)過訪談，筆者了解到部分讀者信息不對(duì)稱，導(dǎo)致錯(cuò)過活動(dòng)時(shí)間，但大部分表示十分有興趣參與閱讀推廣活動(dòng)的。通過參與活動(dòng)的次數(shù)，也可以反映出目前公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)成效不高，難以留住讀者。

2.3.6 公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)的滿意度及建議

據(jù)調(diào)查結(jié)果可得，只有15%的少兒及家長(zhǎng)選擇非常滿意，說明近年來閱讀推廣活動(dòng)雖然有值得肯定之處，但是仍存在許多不足。訪談中有家長(zhǎng)反映因各種原因不便去公共圖書館，如果圖書館能夠走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，則參與度會(huì)得到很大的提升。同時(shí)，他們建議希望以更寓教于樂的方式吸引孩子們參與到活動(dòng)中去。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣存在的問題

3.1 宣傳推廣方式單一

筆者通過對(duì)全國(guó)各省級(jí)公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舉辦閱讀推廣活動(dòng)的次數(shù)多，活動(dòng)內(nèi)容較為豐富，然而針對(duì)少兒閱讀推廣的活動(dòng)場(chǎng)次有限，并且開展活動(dòng)的地點(diǎn)幾乎都在公共圖書館內(nèi)，缺少“走出去”，活動(dòng)受眾范圍有限，少兒閱讀推廣的成效未見顯著提高，打擊圖書館工作人員參與到閱讀推廣活動(dòng)的積極性。目前少兒閱讀推廣活動(dòng)的方式主要是公共圖書館的官方網(wǎng)站、公共圖書館的微信公眾號(hào)、公共圖書館的微博平臺(tái)、館內(nèi)的LED電子顯示屏、展覽區(qū)宣傳欄等，隨著新媒體平臺(tái)建設(shè)的不斷完善，公共圖書館作為開展社會(huì)教育的公共文化機(jī)構(gòu)不斷向社會(huì)公眾傳遞服務(wù)和資源，但是從實(shí)際效果來說，仍然是傳統(tǒng)平面媒體的宣傳方式，宣傳內(nèi)容生硬，內(nèi)容不夠新穎性，難以直擊人心，缺乏與讀者的互動(dòng)交流，尚不能很好地吸引家長(zhǎng)及少兒的目光。

3.2 閱讀推廣活動(dòng)缺乏深度和廣度

受行政管理體制的影響，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)往往受上級(jí)主管部門的影響，比如活動(dòng)品牌和主題的確定。各級(jí)各類圖書館之間少有合作，閱讀推廣活動(dòng)基于現(xiàn)有館舍條件及館藏資源，活動(dòng)的內(nèi)容越來越不能滿足讀者日益變化的閱讀需求?？鐧C(jī)構(gòu)合作更是少有，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)圖書館通過“圖書館+實(shí)體書店”“圖書館+學(xué)校”“圖書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”等運(yùn)行模式，共同開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，比如合肥市圖書館與“保羅的口袋”合作、安寧市圖書館在新華書店設(shè)立分館、蘇州圖書館在該市文明辦的支持下向市區(qū)0～3歲兒童家庭贈(zèng)送圖書并為家長(zhǎng)組織同步課堂的活動(dòng)等?？鐧C(jī)構(gòu)合作受各方面約束多、活動(dòng)協(xié)調(diào)難度大，跨機(jī)構(gòu)合作進(jìn)程遲緩，未能利用社會(huì)力量組織多樣化的閱讀推廣活動(dòng)，嚴(yán)重制約了少兒閱讀推廣活動(dòng)的開展。

3.3 閱讀推廣缺少必要的人力、經(jīng)費(fèi)、資源等保障

首先，閱讀推廣活動(dòng)主要由公共圖書館的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心、文化教育部等部門負(fù)責(zé)，活動(dòng)的具體策劃與協(xié)調(diào)也是由部門負(fù)責(zé)實(shí)施，然而大部分從事閱讀推廣活動(dòng)的工作人員都沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，在把握少兒閱讀需求和喜好方面有所欠缺，特別是無法精準(zhǔn)捕捉各階段少兒的閱讀心理，導(dǎo)致活動(dòng)的效果不理想。其次，雖然公共圖書館的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)較為充足，但是組織活動(dòng)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)得不到有效保障。推廣活動(dòng)容易出現(xiàn)虎頭蛇尾、心有余而力不足的情況，甚至因經(jīng)費(fèi)的因素導(dǎo)致活動(dòng)不能按計(jì)劃進(jìn)行，效果大打折扣。此外，少兒閱讀推廣也缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，活動(dòng)結(jié)束后未做評(píng)價(jià)和總結(jié)。

4 公共圖書館少兒閱讀推廣對(duì)策分析

4.1 營(yíng)造愉悅的圖書館閱讀氛圍

營(yíng)造圖書館閱讀氛圍需要軟件、硬件的同步提升。首先，公共圖書館的閱讀區(qū)域設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合少兒心理需求。參考國(guó)外公共圖書館少兒室的布置，在少兒閱讀區(qū)增添具有親和力的內(nèi)容，合理劃分不同閱讀功能區(qū)，注重功能區(qū)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，比如鮮艷明亮的色彩搭配、圖書上架擺放的方法乃至光線的明暗處理。當(dāng)前，我國(guó)已有部分公共圖書館在改進(jìn)少兒閱讀區(qū)布置上下足功夫，借助少兒喜愛的剪紙、貼花等元素設(shè)計(jì)閱讀區(qū)，有效吸引了大量少兒讀者。在圖書館圖書采購(gòu)方面，各公共圖書館的采購(gòu)人員應(yīng)當(dāng)提前做好讀者調(diào)查，充分了解少兒閱讀的真實(shí)需求，還要與少兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，積極聽取少兒及其家長(zhǎng)對(duì)圖書采購(gòu)的意見。公共圖書館采購(gòu)圖書應(yīng)當(dāng)能夠符合不同年齡段少兒的閱讀需求，體現(xiàn)館藏圖書全面性。還要注重對(duì)不同圖書版本的考察，選擇其中廣受好評(píng)的版本作為采購(gòu)重點(diǎn)。同時(shí)，公共圖書館要重視創(chuàng)建多樣的少兒閱讀活動(dòng)，借助豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容吸引少兒閱讀，同時(shí)營(yíng)造全民閱讀的氛圍。其次，公共圖書館可以與學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行合作，將校園親子活動(dòng)、社區(qū)親子活動(dòng)與本次活動(dòng)相結(jié)合，有利于提高活動(dòng)的質(zhì)量。在開展活動(dòng)中可以設(shè)置繪本講讀、少兒朗誦、藝術(shù)沙龍、繪等不同的環(huán)節(jié)，并在活動(dòng)的過程中可以配有輕松愉快的音樂，不斷吸引家長(zhǎng)和少兒參與中來。各級(jí)各類圖書館之間也可打破壁壘，尋求合作，積極擴(kuò)大合作氛圍，挖掘雙方少兒閱讀領(lǐng)域的亮點(diǎn)，開發(fā)出更具吸引力，更能滿足少兒閱讀需求的活動(dòng)。

除了在館內(nèi)營(yíng)造閱讀氛圍，公共圖書館還要幫助少兒家長(zhǎng)營(yíng)造家庭閱讀氛圍。家長(zhǎng)是少兒閱讀的主要推手，公共圖書館應(yīng)發(fā)揮少兒家長(zhǎng)的力量，使家長(zhǎng)能通過科學(xué)方式指導(dǎo)少兒閱讀。例如：公共圖書館發(fā)揮自身集中社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，定期開展少兒閱讀研討會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家作為主講人，向少兒家長(zhǎng)介紹有效帶領(lǐng)少兒閱讀的方法。再如：公共圖書館可發(fā)揮現(xiàn)代化信息平臺(tái)的作用，通過QQ群、微信群等形式將少兒家長(zhǎng)集中起來，鼓勵(lì)少兒家長(zhǎng)在群內(nèi)分享各自的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，或是提出自己指導(dǎo)孩子閱讀過程中存在的問題。公共圖書館則負(fù)責(zé)搜集多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，讓專家為家長(zhǎng)提供科學(xué)的解答。如此一來，家長(zhǎng)會(huì)給予少兒閱讀足夠重視，少兒家庭中的閱讀氛圍也逐漸形成。

4.2 引導(dǎo)少兒提升閱讀能力

少兒閱讀能力的形成需要一個(gè)逐漸提升的過程，公共圖書館應(yīng)引導(dǎo)處于不同年齡階段的少兒遵循閱讀能力形成與發(fā)展的規(guī)律，不斷提升自身閱讀能力。例如：針對(duì)年齡小、閱讀能力尚未形成的少兒，公共圖書館應(yīng)以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主要指導(dǎo)方向，根據(jù)這一年齡段少兒最常接觸的事物向他們推薦閱讀書籍，并使他們?cè)趨⒓硬煌喿x活動(dòng)的過程中逐漸發(fā)展閱讀興趣，明確自己的閱讀需求。對(duì)年齡稍大、閱讀能力已經(jīng)初步形成的少兒，公共圖書館則應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)處入手糾正他們的錯(cuò)誤閱讀行為，還要培養(yǎng)他們按時(shí)閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，為他們閱讀內(nèi)容更為復(fù)雜的書籍奠定基礎(chǔ)。面對(duì)閱讀能力強(qiáng)的少兒，公共圖書館要以擴(kuò)展他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的文化品格為主要引導(dǎo)目標(biāo)，向這部分少兒推薦各類美文或名著，有效提升他們欣賞文學(xué)作品的能力。為形成一定讀者黏性，公共圖書館可以一個(gè)月為一個(gè)周期設(shè)立閱讀沙龍，鼓勵(lì)不同年齡段的少兒參與其中，在與他人分享閱讀感受的過程中拓展閱讀視野，同時(shí)結(jié)交更多書友，增強(qiáng)自己堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力。

4.3 探索閱讀推廣的合作機(jī)制

隨著人口的不斷增長(zhǎng)和教育觀念的不斷變化，無論是專門的少兒圖書館還是公共圖書館，在館藏圖書資源總量和機(jī)構(gòu)數(shù)量上都很難滿足少兒閱讀需求，這就要求公共圖書館探索新型的合作機(jī)制，通過“引進(jìn)來”和“走出去”，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，共同營(yíng)造良好的合作氛圍，探索新型的合作機(jī)制。公共圖書館應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)“圖書館+實(shí)體書店”“圖書館+學(xué)?！薄皥D書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”等運(yùn)行模式，充分挖掘閱讀推廣活動(dòng)的深度和廣度，打造多元化的合作機(jī)制，共同開展少兒閱讀推廣活動(dòng)[4]。公共圖書館可以加強(qiáng)與學(xué)校的合作，比如組織作家進(jìn)校園、集體參觀公共圖書館主題展覽等活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與貧困地區(qū)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校合作，這類學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約無法在校內(nèi)設(shè)立圖書館，可以通過免費(fèi)贈(zèng)書的活動(dòng)建立班級(jí)圖書角、文化活動(dòng)“三下鄉(xiāng)”等方式，既提高了館藏資源的使用率，又?jǐn)U大了閱讀推廣活動(dòng)的覆蓋面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共圖書館的親密度。公共圖書館可通過汽車圖書館走進(jìn)社區(qū)，還可聯(lián)合社區(qū)開辟少兒閱讀空間，寒暑假定期在社區(qū)內(nèi)組織親子閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)一步深化“圖書館+社區(qū)”“圖書館+家庭”的合作模式。此外，公共圖書館也可聯(lián)合企事業(yè)單位、新聞媒體、書店、出版社，一方面通過資源互換，爭(zhēng)取媒體的推廣和宣傳，讓各類群體參與到少兒閱讀推廣活動(dòng)中[5]，提高閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)關(guān)注度和群眾參與度；另一方面公共圖書館在財(cái)政資金短缺的情況下可以爭(zhēng)取活動(dòng)資金的贊助，加強(qiáng)少兒閱讀環(huán)境的建設(shè)，提高閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量。

4.4 主動(dòng)制造閱讀熱點(diǎn)

少兒閱讀具有一定盲從性，公共圖書館可將優(yōu)秀圖書放在醒目的位置，少兒很容易被這些圖書吸引從而主動(dòng)閱讀。公共圖書館還可適時(shí)舉辦閱讀活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)少兒在自己的小群體內(nèi)推薦優(yōu)秀書籍，共同交流閱讀感受。少兒圖書中，《十萬個(gè)為什么》《淘氣包馬小跳》等系列書籍內(nèi)容豐富，是優(yōu)秀的少兒讀物，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些優(yōu)秀少兒書籍的宣傳，使它們成為熱點(diǎn)讀物。圖書館還可通過投票的形式了解少兒的閱讀需求，結(jié)合少兒的閱讀需求引進(jìn)圖書。例如：在科幻小說受歡迎的時(shí)期，公共圖書館在推薦圖書欄中大力宣傳《海底兩萬里》等經(jīng)典科幻讀物，迎合少兒的閱讀需求。公共圖書館還可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件制造閱讀熱點(diǎn)，比如：在社會(huì)廣泛宣傳環(huán)保意識(shí)的背景下，圖書館可向少兒推薦介紹環(huán)境變化、動(dòng)植物進(jìn)化等知識(shí)的書籍，使少兒的閱讀內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

4.5 建立健全少兒閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制

了解少兒閱讀需求、提高公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量是建立健全少兒閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制的目的。少兒閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制的確立不是一蹴而就的，需要通過實(shí)踐不斷地檢驗(yàn)和完善，通過閱讀推廣評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為未來的閱讀推廣活動(dòng)提供借鑒和指導(dǎo)。

首先，在評(píng)價(jià)過程中難免會(huì)因人際關(guān)系產(chǎn)生不公，因此委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)督可以有效防止這類情況的發(fā)生[6]。

其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要充分協(xié)調(diào)閱讀推廣領(lǐng)域的專業(yè)人才、兒童研究專家、家長(zhǎng)及老師的意見，促進(jìn)相互配合，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的完善及公正。另外，應(yīng)該建立專門的發(fā)布少兒閱讀推廣評(píng)價(jià)結(jié)果的渠道，接受業(yè)內(nèi)外的監(jiān)督。

綜上所述，公共圖書館要完全滿足不同少兒的閱讀習(xí)慣并不容易，完成這一目標(biāo)需要公共圖書館的不斷努力，也需要社會(huì)各界的有力支持。公共圖書館作為公共機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身在培養(yǎng)公民閱讀習(xí)慣方面發(fā)揮的作用，從推廣少兒閱讀這一功能出發(fā)，體現(xiàn)公共圖書館的服務(wù)性質(zhì)，通過因地制宜的創(chuàng)新不斷摸索新的少兒閱讀推廣路徑。