郭曉慧

摘要： 隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)形式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力提出新的要求，為了達(dá)到新課標(biāo)課程的教學(xué)目的，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此，要真正提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為課堂主體，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，探索出適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；新課程改革

在小學(xué)階段，語文是孩子啟蒙教育之后最重要的學(xué)科，在語文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生一味地被動(dòng)接受，不能達(dá)到語文教育的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的固定模式，以學(xué)生為課堂的主體，充分利用孩子活潑、天真、好動(dòng)的特性，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

一、立足文本，構(gòu)建扎實(shí)有效的語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文學(xué)科主要從書寫辨識(shí)、閱讀、寫作、交際、綜合性應(yīng)用五個(gè)基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。其中閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要對(duì)語文的閱讀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，教師要將整個(gè)教材的課文體裁進(jìn)行分類，根據(jù)不同文本閱讀采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中教師要將閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，有組織地訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在掌握字詞基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)課文的大意進(jìn)行理解，使學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精神共鳴。例如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，講到邱少云爬在火堆里半個(gè)多鐘頭“也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行移情體驗(yàn)，使學(xué)生很快領(lǐng)悟到人民英雄的壯舉，再學(xué)習(xí)課文時(shí)，黯然淚下，烈火中的邱少云的形象便再一次浮現(xiàn)在他們的腦海中并深深地被他的崇高精神所感動(dòng)。因此，在閱讀教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析、理解、感悟，切勿代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、注重情景，創(chuàng)設(shè)各具特色的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用學(xué)生頑皮、好動(dòng)的特點(diǎn)，將語文課堂以游戲的形式展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生積極地參與良好的教學(xué)情境中，專心學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。因此，教師在備課時(shí)要充分利用教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要分為兩個(gè)方面：一方面為課堂上設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在上課時(shí)將以問題的形式對(duì)新事物進(jìn)行講解，并推薦給學(xué)生一些較好的書籍，如《讀者》、《金色童年》、《校園趣事》、《十萬個(gè)為什么》等，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生積極參與問題的探索，采取互相討論的形式掌握語文知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出問題的答案，這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生自主思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，取得較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，在多媒體技術(shù)的支持下，枯燥的課堂知識(shí)馬上躍然紙上，使學(xué)生在形象直觀的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂或影視信息中達(dá)到知識(shí)與數(shù)字信息的完美融合。例如在教學(xué)《猴王出世》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛觀看《西游記》中的故事，使學(xué)生很好地把握孫悟空的形象，在學(xué)習(xí)過程中使原本枯燥的語文課堂教學(xué)變得豐富而具有魅力，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

三、實(shí)事求是，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫話是學(xué)生記錄生活時(shí)間的最好方式，學(xué)生通過寫話，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過的語文知識(shí)，將一件事物進(jìn)行詳細(xì)的描述，完成整個(gè)寫作過程。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

新課標(biāo)下，語文中對(duì)寫作的要求是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，因此，教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生成為寫作的主體，就必須采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，如通過讓學(xué)生觀察生活中所拍攝道德圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察探索，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事物，與同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，組織課堂小游戲，讓學(xué)生感知游戲的樂趣，在有趣的活動(dòng)中學(xué)到寫作知識(shí)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）解決學(xué)生的寫作困難

小學(xué)生在剛開始接觸寫作時(shí)，將會(huì)遇到各種各樣的困難，嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)學(xué)生寫作，對(duì)學(xué)生面臨的困難，積極地尋找解決的方法，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生自信，并順利地完成寫作。在語文寫作中，教師要在寫作前開拓學(xué)生的寫作思路，通過引導(dǎo)、展示及給學(xué)生尋找典型范例，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作素材的回憶，開拓學(xué)生的思維空間。同時(shí)，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生講解寫作的技巧和寫作方法，使學(xué)生具備寫作的能力，這樣學(xué)生就能在具體的寫作素材上，運(yùn)用寫作方法和寫作技巧進(jìn)行寫作，從而克服寫作困難。

四、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，我們對(duì)小學(xué)生語文能力形成發(fā)展的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠全面、深入，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)還未得到解決，語文教學(xué)方法改革應(yīng)用仍然比較緩慢，因此，小學(xué)語文教學(xué)方法的探索還需要加倍努力，教師要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)。