胡德峰

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

引言

項(xiàng)目教學(xué)法早期是由工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程抽離而來(lái)的，目前成為新教育改革創(chuàng)新思路的良性教育方式，是一種將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分割之后，形成獨(dú)立知識(shí)模塊之后，讓學(xué)生自主研讀和剖析，通過一定的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)過程的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法能夠被應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，這是由于信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)所決定的，高中生在教師的引導(dǎo)之下成為信息技術(shù)認(rèn)知的主人，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也更加有興趣，優(yōu)化了整個(gè)高中信息技術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)程。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用背景

項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是比較新穎的，項(xiàng)目教學(xué)法是以相關(guān)的課題為依據(jù)，在特定的課程中，通過分解和案例描述等形式來(lái)解決教學(xué)問題，從而建立起以學(xué)生的步驟性思考能力為脈絡(luò)的授課方式。當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多知識(shí)都被信息技術(shù)所承載。學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西，可以通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取。雖然高中信息技術(shù)目前并未作為主考學(xué)科出現(xiàn)在升學(xué)考試中，但是信息技術(shù)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響不容忽視。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展看，信息技術(shù)的應(yīng)用技能是一個(gè)很大的成功因素，它將會(huì)成為一個(gè)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。由于信息技術(shù)技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常實(shí)際生活的應(yīng)用進(jìn)程中，信息技術(shù)的知識(shí)和技巧重要意義并不遜于其他學(xué)科因此，必須加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，使其成為一門實(shí)用的學(xué)科。

教師可以把信息技術(shù)與語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)查詢，讓同學(xué)們能夠理解和掌握許多資訊的內(nèi)容。由于教材的篇幅數(shù)量限制，還有很多有深度的文學(xué)作品和珍貴的文獻(xiàn)，并不能全部出現(xiàn)在教科書上，但通過信息技術(shù)技術(shù)可以看到這些珍貴的作品。信息技術(shù)所涉及到的知識(shí)范圍是非常廣泛的，包括各個(gè)學(xué)科的知識(shí)講解和學(xué)科之間的融合性，很多資訊都可以通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行迅速檢索記錄保留，通過這些學(xué)習(xí)都可以完善現(xiàn)有學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疑問解答，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更高。

2.項(xiàng)目教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的重要性

就項(xiàng)目教學(xué)方式來(lái)說，“項(xiàng)目”是指教師和學(xué)生為了完成一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種“分解式”的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，既要注重教育，又要注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，要給高中生創(chuàng)造一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，這個(gè)教學(xué)方式的核心是根據(jù)每個(gè)人的興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)板塊，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，促使高中生更加積極地學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式，具體會(huì)隨著教師的教學(xué)方式和主題的變化而變化，教師只要制定了合理的課程總體目標(biāo)，就可以通過特定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使高中生的思考水平得以提高。

尤其是在高中信息技術(shù)課堂上引入了“項(xiàng)目”與“互聯(lián)網(wǎng)”意識(shí)，可以通過信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中的很多問題，有的時(shí)候在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)問題時(shí)，由于很多技術(shù)的學(xué)習(xí)需要對(duì)相關(guān)步驟非常熟悉，學(xué)生不能在短時(shí)間之內(nèi)掌握，但是如果利用信息技術(shù)的查詢系統(tǒng)和回看功能，學(xué)生就相當(dāng)于一次又一次的記憶，能夠很快地了解學(xué)習(xí)的步驟，并且在教育的過程中始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，使高中生能夠快速上手現(xiàn)有知識(shí)，并且學(xué)會(huì)根據(jù)信息技術(shù)手段自主探究。當(dāng)學(xué)生可以借助信息技術(shù)來(lái)自己尋找一些答案，學(xué)生的自主探究行為就能夠非常順利，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不自覺的有所提高，這些都是基于把總體學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為具體項(xiàng)目而逐一完成的，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不重。

3.信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用方式

3.1 設(shè)計(jì)生活化教育主題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用。在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，要注重把教學(xué)主題和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使其更好地了解和體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的專題，使高中生可以按照自己的興趣及實(shí)際的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行專題探究式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面運(yùn)用信息技術(shù)的目的。在進(jìn)行項(xiàng)目課題研究時(shí)，教師要深入地認(rèn)識(shí)和理解，并根據(jù)課程的具體要求，進(jìn)行針對(duì)性的生活化課題設(shè)計(jì)活動(dòng)，精心備課。

例如，在學(xué)習(xí)“感知數(shù)據(jù)”這節(jié)課的時(shí)候，由于每個(gè)高中生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)知識(shí)都不陌生，很多學(xué)生在平時(shí)大量的接觸電子移動(dòng)設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)電腦也非常熟悉，因此在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，教室把一些較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)淚痣是一筆帶過，而更應(yīng)該讓學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)之間的密切關(guān)系，數(shù)據(jù)是獨(dú)特的信息記錄形式也是互聯(lián)網(wǎng)形成的基本單位。教師為了能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)據(jù)，可以從社會(huì)化的角度指出數(shù)據(jù)的演變過程以及信息化時(shí)代逐漸對(duì)人們的生活和社會(huì)產(chǎn)生極大影響的步驟，幫助學(xué)生了解如何獲取數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)處理的一些基本方法和技巧。當(dāng)學(xué)生能夠舉出生活中的實(shí)例，比如，商家利用數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)信息的甄選，來(lái)選擇有針對(duì)性的客戶，理解數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)消費(fèi)者的巨大影響等等，就能夠更好的理解數(shù)據(jù)分類和高效率數(shù)據(jù)應(yīng)用，對(duì)于人們生活所產(chǎn)生的影響。同時(shí)學(xué)生還可以通過課后擴(kuò)展知識(shí)，開闊自己的視野，從而了解在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)的依賴性。

3.2 培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。一切都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地發(fā)展，不斷地進(jìn)行革新，而創(chuàng)造是一切發(fā)展的先決條件。在課程設(shè)計(jì)中，既要有創(chuàng)意，又要有實(shí)干精神。教師在課堂上一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其敢想、敢干、敢嘗試，敢用自己的實(shí)踐過程得出最終的結(jié)論。高中生只有能夠體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和思維突破的意義，才愿意和教師一起把知識(shí)分解為不同的項(xiàng)目，并且一個(gè)一個(gè)的突破學(xué)習(xí)版塊，嘗試把自己的想法利用信息技術(shù)手段變成實(shí)際，既提升了學(xué)習(xí)效果，而且使其思維也變得更加具有創(chuàng)新性。學(xué)生敢于嘗試，敢于思考，符合信息技術(shù)課程本身的學(xué)科特點(diǎn)，只有創(chuàng)新的思維才能夠使學(xué)科學(xué)習(xí)變得更加輕松，也能夠有很多“金點(diǎn)子”。

例如，在學(xué)習(xí)“算法的概念及描述”這節(jié)課時(shí)，大部分高中生對(duì)于算法的概念是比較陌生的，雖然平時(shí)大量的應(yīng)用和接觸信息技術(shù)，但是真正對(duì)知識(shí)和理論的理解卻不夠細(xì)致，教師采用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生首先理解了什么叫算法算法的概念和特點(diǎn)，而后又學(xué)會(huì)了用自然語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述算法。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的積累過程中，漸漸了解了流程圖的6種基本符號(hào)，流程圖描述簡(jiǎn)單算法的方式等等，就能夠形成計(jì)算機(jī)式的思維，理解科學(xué)合理選擇和設(shè)計(jì)算法的必要意義。與此同時(shí)，在教師教學(xué)的過程中可以舉出一些具體的例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，比如說牧羊人放羊，想讓一頭羊、一只狼、一顆大白菜一塊過河時(shí)，應(yīng)該怎樣搭配設(shè)計(jì)基本的算法方案要求把三個(gè)東西都能安全無(wú)恙的帶過河。此時(shí)高中生的大腦中似乎有一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了很多方案，最終還以流程圖的方式用手繪的方法來(lái)畫出這些可能性，教師給學(xué)生以反饋的時(shí)間，還可以給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)算法知識(shí)的時(shí)候，思路更加清晰，思維更為敏銳。

3.3 進(jìn)行小組合作，借助團(tuán)隊(duì)智慧發(fā)展。采用高中信息技術(shù)專項(xiàng)項(xiàng)目專案教育，確立工作目標(biāo)，制定計(jì)劃，合作探究、成果展示和評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，都是要掌握整個(gè)學(xué)習(xí)的全流程和每個(gè)階段的基本需求，主動(dòng)參與和合作探究才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，在每個(gè)階段，特別是在制定計(jì)劃時(shí)，要運(yùn)用大家的智慧，要讓同學(xué)們積極地投入到活動(dòng)中去，使高中生有更多的體驗(yàn)和更多的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施“項(xiàng)目”的同時(shí)，教師還可以組織同學(xué)們組成一個(gè)小團(tuán)體——學(xué)習(xí)小組，集體討論，互相幫助，增強(qiáng)集體精神。在實(shí)施專案小組合作的教學(xué)中，要把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的責(zé)任劃分清楚，讓每位同學(xué)都能參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，由于小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，然后分享學(xué)習(xí)成果，因此團(tuán)隊(duì)智慧得以最大化的發(fā)揮，1+1>2的效果得以達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們對(duì)大數(shù)據(jù)和龐大的數(shù)據(jù)量都比較了解，但是大數(shù)據(jù)的典型應(yīng)用卻并不是非常熟悉，有的學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)的事情，自己不需要有太深的理解，但實(shí)際上這種觀點(diǎn)并不是非常完善。因此教師應(yīng)該首先讓學(xué)生理解為什么要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行甄選，通過時(shí)間和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到有效數(shù)據(jù)處理對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值提取的重要意義，通過有效的數(shù)據(jù)處理能夠提高數(shù)據(jù)的價(jià)值，并且能夠控制數(shù)據(jù)的流失，也能獲得更多的機(jī)會(huì)，這一應(yīng)用過程使得大數(shù)據(jù)的價(jià)值和社會(huì)發(fā)展之間有非常密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的時(shí)候，就是為了能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果，就可以以小組為單位，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠點(diǎn)評(píng)和討論適時(shí)的進(jìn)行干預(yù)，指出學(xué)生在討論過程中的一些問題，而后取出具體的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，讓學(xué)生自己分析這些數(shù)據(jù)是怎樣采集，而后又應(yīng)該怎么處理指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并分析案例中所涉及到的技能和技巧。

3.4 實(shí)行信息技術(shù)項(xiàng)目，進(jìn)行信息項(xiàng)目整合。信息技術(shù)教室讓高中生根據(jù)小組確定的既定設(shè)計(jì)方案，自主設(shè)計(jì)關(guān)于信息技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃書，讓高中生以書面的形式來(lái)確立信息技術(shù)課堂應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？搜集高中生所感興趣的信息技術(shù)，并且利用項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書的形式，每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，就做以記錄。由于信息技術(shù)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合一些具體的實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)造實(shí)踐成果，小組內(nèi)成員控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與其他成員密切配合，從而能切實(shí)的解決項(xiàng)目籌備過程中的一些問題。教師在項(xiàng)目教學(xué)之前就已經(jīng)制定了有關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生探索與研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且能夠?qū)芏嘀R(shí)進(jìn)行塊狀分解，所制定出的教學(xué)計(jì)劃，將逐漸于實(shí)際教學(xué)生活相聯(lián)系，落實(shí)到育人崗位之上。為了能使整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)效率有所提升，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并呈現(xiàn)出更加高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)成果。當(dāng)有了項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃之后，教師所需要做的就是引導(dǎo)和監(jiān)督計(jì)劃是否實(shí)行，如果出現(xiàn)問題分析應(yīng)該怎樣去改變現(xiàn)有的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行更好的磨合，在項(xiàng)目分組時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生把項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程與個(gè)人喜好等相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高項(xiàng)目，引導(dǎo)教學(xué)效果更好，能使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂。

3.5 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的成果，做好教學(xué)進(jìn)度評(píng)價(jià)。首先，項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生成為信息技術(shù)的主要內(nèi)容，因此，在演示環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們互相交流自己的知識(shí)，互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。另外，作為班級(jí)引導(dǎo)員的資訊科技教師，則在此期間，以自己的評(píng)價(jià)與剖析為主，可以根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的作品的不同之處和缺陷，給予專家的評(píng)述，不過，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作水準(zhǔn)比較低，因此，教師們的評(píng)價(jià)和解析，都比較容易，因此，教師們的評(píng)價(jià)和分析，將會(huì)以鼓勵(lì)為主、評(píng)價(jià)為輔，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)具體的知識(shí)時(shí)，比如，大數(shù)據(jù)的處理和其他的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用、常用表格數(shù)據(jù)處理等等，就是為了能夠把這些項(xiàng)目拆分開來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)都能夠發(fā)揮實(shí)效，常常會(huì)在教學(xué)的過程中，把數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用本章節(jié)的邏輯關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的梳理。教師按照教材的要求，把數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用分為三個(gè)不同的板塊，第一個(gè)板塊是常用表格數(shù)據(jù)的處理，第二個(gè)板塊是大數(shù)據(jù)處理，第三個(gè)板塊是大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用。而后，教師又把每個(gè)不同的板塊細(xì)分為更細(xì)節(jié)的單位，這樣就能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)階段時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)做好教學(xué)進(jìn)度的評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)落后了，也能夠馬上幫助他讓他趕上進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中慢慢的了解教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的分解作用每次學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不多那么學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加有自信心。

既然是項(xiàng)目教學(xué)法，那么必然涉及到項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估，由于教師利用項(xiàng)目教學(xué)法在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)會(huì)有一定的成果，注重項(xiàng)目教學(xué)成果的展示，并且檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為必不可少的步驟。每一個(gè)階段的項(xiàng)目教學(xué)都會(huì)取得豐碩的成果，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生充滿成就感，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好制作PPT或其他展示模式，已成績(jī)匯報(bào)的方法，給大家展示近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。教師在此時(shí)應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)評(píng)，大膽的指出學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的不足之處，高中生的思維相對(duì)比較成熟，能夠虛心地接受教師的意見，同時(shí)，教師也要采取小組合作評(píng)估的方式，避免某些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中混水摸魚。但是對(duì)于確實(shí)用心用功好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該給其以如沐春風(fēng)之感，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)估過程力求公平、公正和合理，同時(shí)也要考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)和情感因素等，通過認(rèn)真的完成教學(xué)反思的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估中的鼓勵(lì)進(jìn)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，而且也更加看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，并能使學(xué)生更愿意和教師溝通，更愿意主動(dòng)的解決問題。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法被應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程的各個(gè)階段，不僅能提高高中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和總領(lǐng)的學(xué)習(xí)觀念，而且還能在統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)步驟之下有了新的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，也有了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐能力。高中信息技術(shù)課堂輕松愉快的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提醒高中生時(shí)時(shí)刻刻注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新思路。