王建偉

(河南省工業(yè)學(xué)校 河南 鄭州 450011)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在發(fā)展形勢(shì)的要求下，各行各業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)越來(lái)越重視員工自身的實(shí)踐能力。中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)性人才的場(chǎng)所，應(yīng)通過(guò)不斷改善教學(xué)方法、提高重視等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升，尤其是在大部分學(xué)生都缺少創(chuàng)新的年代。物理作為一門(mén)極具抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，因此中職院校應(yīng)在物理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高水平的綜合型人才。

1.提升中職院校學(xué)生物理實(shí)踐能力的必要性

1.1 是對(duì)中職院校教學(xué)特色重要的表現(xiàn)形式。近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才需求逐漸加大，這就使得中職院校在經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累之后，逐漸認(rèn)識(shí)到要想培養(yǎng)的人才能夠更加符合未來(lái)企業(yè)的需求必須要在教學(xué)過(guò)程中突出一定的教學(xué)特色，只有這樣才能為學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中提供競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從而擁有一席之地。眾所周知，中職院校的主要接收對(duì)象是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)極具特色的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行一系列的技能培訓(xùn)，從而使其能夠擁有符合社會(huì)發(fā)展以及企業(yè)需求的專業(yè)能力和實(shí)踐能力[1]。因此，提升中職院校學(xué)生的實(shí)踐能力是中職院校辦學(xué)特色最突出的表現(xiàn)方式。一方面，中職院校在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以使得中職院校有效合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)理論講解的同時(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。另一方面，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升可以使得中職院校所培養(yǎng)的人才能夠更加符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求，從根本上保障了學(xué)生后續(xù)的高質(zhì)量就業(yè)。

1.2 是保障學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效方式。中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提升，是保障學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最有效方式，同時(shí)也是使學(xué)生在后續(xù)的企業(yè)工作中能夠勝任的最直接保障[2]。學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)理論、專業(yè)的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新合作溝通等方面的能力。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)可通過(guò)課堂上教師的物理教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力則需要課上以及課后的實(shí)踐課程活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)其進(jìn)行著重培養(yǎng)。中職院校相關(guān)教師還將課堂講解與實(shí)踐課程進(jìn)行有效結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力等進(jìn)行提升。只有這樣才能使得學(xué)生在中職院校學(xué)生過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行有效培養(yǎng)和合理提升是隊(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)最直接也是最有效的保障。

1.3 是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的最直接保障。盡管近年來(lái)伴隨著國(guó)家教育制度改革工作的不斷推進(jìn)，中職院校的生源數(shù)量以及質(zhì)量也得到了快速提升。在此過(guò)程中，中職院校也逐漸加強(qiáng)了管理與教學(xué)，使得中職院校學(xué)生的就業(yè)率保持在行業(yè)前列，但相較于其他高職院?；蚋叩仍盒?，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量還存在較大差距。因此，當(dāng)前中職院校在教學(xué)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題就是如何提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，若想更好的提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就必須先提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而能夠賦予學(xué)生在后續(xù)的人才競(jìng)爭(zhēng)中更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，進(jìn)而保障能夠勝任后續(xù)的企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大發(fā)揮。

2.中職院校物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 在中職院校物理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容方面最大的問(wèn)題就是教材較為老套，依然沿用著傳統(tǒng)的教材，這就會(huì)導(dǎo)致中職院校的物理教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在較大差異，與現(xiàn)如今新課標(biāo)改革背景下對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)要求不符[3]。除此之外，伴隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)型人才要求頗高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化技術(shù)型人才的培養(yǎng)金澤，從而對(duì)學(xué)生在課堂上的積極性與主觀能動(dòng)性造成一定影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)理論很難在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 除了在教學(xué)過(guò)程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)教材外，在物理課堂上仍有部分老師依然沿襲著“灌輸式”或“板書(shū)式”教學(xué)方法，把課堂上大部分的時(shí)間都浪費(fèi)在了板書(shū)書(shū)寫(xiě)上，從而忽略了課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，與現(xiàn)代化教學(xué)需求出現(xiàn)了極大差別。另外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，從而使學(xué)生一直處在被動(dòng)教學(xué)的位置。長(zhǎng)此以往，必將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，從而使其失去主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式在課堂上沿用的過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的角度，而且在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的知識(shí)理論還只是停留在理論層次，不利于中職院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 大部分中職院校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響頗深，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，說(shuō)到底就是用考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐能力方面的測(cè)評(píng)。但中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平專業(yè)型人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，其對(duì)接單位應(yīng)是各大企業(yè)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)直接影響到后續(xù)在工作過(guò)程中的表現(xiàn)。這就需要中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)建立和健全評(píng)價(jià)體系，從重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上來(lái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出源源不斷的專業(yè)型技術(shù)型人才。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技發(fā)展迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這就為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[4]。從一定程度上而言，科技的快速發(fā)展與知識(shí)的廣泛傳播為經(jīng)濟(jì)的提升提供了主要力量，即利用知識(shí)與創(chuàng)新去實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的提升。學(xué)生的實(shí)踐能力作為綜合素質(zhì)的主要組成部分，極大程度上也受到了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響。因此，若想從根本上提升中職院校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)從提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

3.提升中職院校學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑

3.1 樹(shù)立以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職院校物理科目因其復(fù)雜抽象的理論知識(shí)在后續(xù)崗位工作的過(guò)程中對(duì)人才的實(shí)踐能力要求較高，因此中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)的過(guò)程中，首先要樹(shù)立以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而能夠讓更好的對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向有一個(gè)更好的指導(dǎo)，使其能夠在后續(xù)的崗位工作中勝任[5]。在以科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要主要：第一，要積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從重視學(xué)生理論知識(shí)的提升轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)然還要包括學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及從實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力等方面的培養(yǎng)，從而使的學(xué)生的培養(yǎng)方向能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)的需求。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽略了學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性以及主體地位的有效發(fā)揮，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。因此，在中職院校培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行有效表現(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”或“板書(shū)式”的教學(xué)模式，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

3.2 借助多媒體等輔助物理教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)已不再局限于過(guò)往的教學(xué)方式，而是可以借助多媒體等來(lái)完成教學(xué)。通過(guò)多媒體視頻及圖片的播放，可以更形象直觀的讓學(xué)生看到了解知識(shí)內(nèi)容。比如在進(jìn)行中職院校物理《加速度》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生提前思考日常生活中有哪些常見(jiàn)的加速度問(wèn)題，以及這些問(wèn)題都有哪些特點(diǎn)。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生先把自己想到的說(shuō)出來(lái)。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答，播放相應(yīng)的視頻及圖片。比如播放動(dòng)車提速的相關(guān)圖片及視頻，讓學(xué)生通過(guò)形象直觀的感受，深刻的體會(huì)物理知識(shí)對(duì)人類的提供的便利到底有多大，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的印象，同時(shí)還可以給學(xué)生普及在日常生活中如何應(yīng)用物理理論知識(shí)。

物理知識(shí)涉及面很廣泛，人類對(duì)物理知識(shí)的探索及應(yīng)用從未停止過(guò)。現(xiàn)在教師的教學(xué)已不再局限于課堂上校園內(nèi)，而是可以根據(jù)課本內(nèi)容需要，把學(xué)生帶出去，通過(guò)親近生活，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察研究，讓學(xué)生在戶外實(shí)踐中掌握物理理論知識(shí)。在講述自由落體這一節(jié)時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶出校門(mén)，到科技館等教育場(chǎng)所觀察雨滴下落等自由落體現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)的意識(shí)。與此同時(shí)教師還可以延伸書(shū)本內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，又可以把物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力。

3.3 提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。高中物理作為高中學(xué)習(xí)階段一門(mén)難度較大且實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式很難將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力及觀察力[6]。另外，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要使學(xué)生對(duì)所講的理論知識(shí)進(jìn)行全面掌握外，還要使學(xué)生能夠在接受學(xué)習(xí)時(shí)將所學(xué)的內(nèi)容與生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行相互聯(lián)系。這就需要教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)得出理論，理論貫穿實(shí)踐的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助課堂講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步保障學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象理論知識(shí)的掌握，并可以借助此類知識(shí)對(duì)生活中的部分現(xiàn)象進(jìn)行解釋與解決。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)講述“運(yùn)動(dòng)快慢的描述”的時(shí)候，教師可以通過(guò)生活中的例子，為什么相同距離，動(dòng)車要比普快到達(dá)目的地的時(shí)間早一些等生活中的一些現(xiàn)象，再利用現(xiàn)代化的設(shè)備向?qū)W生展示動(dòng)車與普快的速度差異，通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)一說(shuō)生活中類似的現(xiàn)象還有那些。在活躍的教學(xué)氛圍下，教師引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去探究課本內(nèi)容，并講述物理是如何服務(wù)人們生活的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 深入改革中職院校教學(xué)體系。在中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，若想快速有效的提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)首先就中職院校物理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，在對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引入，從而能夠讓學(xué)生在提升物理理論知識(shí)的同時(shí)提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引入更夠使得學(xué)生更加符合后期崗位工作的需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生及教師影響頗深，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。因此，應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要改革，摒棄以往以教師為主的授課模式，從而在課堂上給予學(xué)生更大的表現(xiàn)自身能力的空間，進(jìn)而使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。另外，在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革初期，學(xué)生必定會(huì)稍有不適，因此相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己專屬的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低學(xué)生的教師的依賴性。第三，還應(yīng)逐漸完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)以往以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，參考成績(jī)的同時(shí)還應(yīng)引入學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)，如實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等等。只有這樣，才能有效改革中職院校的教學(xué)體系，從而為提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

4.提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

4.1 深化教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系化。修訂人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，將專業(yè)實(shí)踐能力教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合到一起，并歸納到人才培養(yǎng)方案中。以教務(wù)部門(mén)為主導(dǎo)，聯(lián)合各專業(yè)的專家和校內(nèi)專業(yè)骨干教師，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)藍(lán)本，針對(duì)各專業(yè)的學(xué)生制訂不同的人才培養(yǎng)體系，不斷修訂、更新人才的培養(yǎng)方案。具體包括：第一，中職院校淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，著重突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為出發(fā)點(diǎn)，圍繞立德樹(shù)人，以學(xué)生為本的教育理念，將專業(yè)實(shí)踐能力及思政等課程有序的貫穿到院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。第二，壓縮基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)，充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，提供相對(duì)應(yīng)的技術(shù)及崗位支持，提供相應(yīng)的專業(yè)選修課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能，在畢業(yè)之前熟練掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)中職院校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

4.2 構(gòu)建新型教育模式，建立不同崗位的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。首先針對(duì)不同專業(yè)的中職院校學(xué)生建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育實(shí)踐班，通過(guò)不斷引進(jìn)新的企業(yè)支持、社會(huì)基金，建立科技園、孵化基地的方式將學(xué)生安排到適合自己未來(lái)就業(yè)平臺(tái)的崗位。隨后校園社團(tuán)或?qū)W校開(kāi)展創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，動(dòng)手操作，掌握所學(xué)專業(yè)的技術(shù)知識(shí)。有效利用校園創(chuàng)業(yè)園，制定相應(yīng)項(xiàng)目的幫扶政策，提供給學(xué)生對(duì)應(yīng)的技術(shù)支持。除此之外，中職院校還應(yīng)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極支持學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，深化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳、廣播宣傳及張貼宣傳語(yǔ)等宣傳方式營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新教育的文化氛圍。此外，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的融入到創(chuàng)新教育培訓(xùn)中，進(jìn)而提供強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)。并借助現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)設(shè)備提供給學(xué)生多元化的理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升創(chuàng)新能力及專業(yè)實(shí)踐能力[7]。

4.3 健全培養(yǎng)體系，完善創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保障學(xué)生有效提升。保障體制是中職院校在人才教育培養(yǎng)路上的重要組成部分，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效性與實(shí)效性。但在國(guó)家提倡創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的路上，校企之間缺乏長(zhǎng)期有效的合作模式，這就使得研發(fā)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后市場(chǎng)發(fā)展需要。雖然我們可以制定相應(yīng)的策略來(lái)解決這些問(wèn)題，但不同院校之間存在的問(wèn)題也各有差異，因此我們要完善創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，制定對(duì)應(yīng)的解決方案。首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，主要從學(xué)生的專業(yè)能力、自我成長(zhǎng)能力等關(guān)鍵指標(biāo)制定和完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其次，重視校企合作，在企業(yè)方面建立起對(duì)學(xué)生完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的不同要求，不斷修改適合每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語(yǔ)

盡管近年來(lái)國(guó)家重視高素質(zhì)高水平專業(yè)性技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，并伴隨著國(guó)家教育制度改革工作的不斷推進(jìn)，中職院校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率的發(fā)展。但從社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)的需求而言，當(dāng)前階段中職院校所培養(yǎng)的人才與其還存在較大差距，一定程度上影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)中職院校辦學(xué)特色最突出的重要表現(xiàn)方式，也是實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生高質(zhì)量畢業(yè)的最有效保障，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的最直接方式。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，中職院校應(yīng)從改善教學(xué)體系、完善評(píng)價(jià)體系、提升學(xué)生動(dòng)手能力、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)等方式，保障學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。