張 琳

(貴州省遵義市第十五中學 貴州 遵義 563000)

現(xiàn)階段，我國越來越重視對學生的素質教育水平，在教學的過程注重對學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠進行獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，作為高中數(shù)學教學中的重要組成，通過對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，能夠極大的提升對知識的掌握水平，有效提升教學的質量，讓學生能夠更加理性對新事物進行感知，這也是高中數(shù)學教學的重要方向。

1.新課程改革對高中數(shù)學教學的要求

近年來，為了適應社會的發(fā)展需要和成長目標，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，開展了一系列課程改革。新課程改革下的高中數(shù)學教育要求對學生更加合理和包容。不僅需要學習理解數(shù)學的主題，而且數(shù)學問題也傾向于向應用數(shù)學方向發(fā)展。同時，學生在對數(shù)學進行學習的同時，需要具備較強的自我認識能力，擴展和整合數(shù)學問題，充分認識數(shù)學知識學習的價值。因此，現(xiàn)階段高中數(shù)學教學的過程中，需要不斷創(chuàng)新教學的方法。此外，學生還可以通過自主學習、小組交流與合作、示范等方式，對數(shù)學知識進行學習。重點是對學生的自主思考能力進行培養(yǎng)，促進高中生的創(chuàng)新思維發(fā)展，從而更好的滿足新課程改革要求。

2.學生自學能力的主要特征

2.1 獨立性。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在課堂教學活動中發(fā)揮著主導作用。教師根據(jù)教學大綱的要求向學生傳授各種知識內容。學生在學習過程中逐漸成為被動接受知識的機器，甚至是“死學習”。隨著時間的推移，學生對老師的依賴性越來越強，遇到問題時，首先想到的就是咨詢別人。如果學生的自學能力比較強，能夠對問題進行獨立分析和解決，這也能夠讓學生在學習過程中更加的獨立性。

2.2 主觀性。主觀性是學生在自學過程中的獨特特征。為了對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，需要在充分展示個人主觀能動性的基礎上，建立有針對性的能動性。學生還需要形成自主學習的習慣，這樣才能在過去從被動學習向主動學習過渡的過程中自主決策，擺脫傳統(tǒng)的學習方式。能夠更好的對學生的潛能進行挖掘，進一步提高他們的自學能力。

3.高中生自主學習能力的重要性

3.1 促進學生的全面發(fā)展。高中自主學習能力的培養(yǎng)避免了學生在教學中的單向學習，學會在不懂數(shù)學的情況下解決數(shù)學問題?，F(xiàn)代教育發(fā)展的一個關鍵思想是以人為中心，教育的成效不是以學生所獲得的知識數(shù)量來衡量，通過具備自主學習能力，使學生很好地了解自己在學習中的不足，及時適應實際情況，不斷修改和提高學習能力，形成良好的學習習慣。高中學生在學習過程中表現(xiàn)出最大的積極性，通過建立校內學習激勵機制，鼓勵學生積極學習研究學習內容，形成科學思維，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 有效提高學習效率。高中生具備自學能力后，學習目標明確，求知欲強，遇到困難不畏縮。高中生可以根據(jù)自己的具體情況規(guī)劃學習，從而采取有針對性的學習方法，有效的提升學習效率。在自主學習的過程中，高中生能夠形成自我激勵的學習機制，學生能夠積極的克服學習中的困難，釋放學習潛能，提高學習技能。

4.高中數(shù)學中學生自主學習能力的現(xiàn)狀

4.1 缺乏自學觀念。目前，在學習數(shù)學知識的過程中，需要學生在相對有限的時間內，對更多的教學知識進行掌握，完成更多的學習任務。因此，學生獨立學習的時間很少。與被動接受數(shù)學知識相比，學生通過自學獲得各種知識點需要更多的時間和精力。由于部分師生在不知不覺中缺乏自主學習的概念，使用自主學習會消耗更多的時間，使學生沒有足夠的時間進行自主學習。

4.2 缺乏科學的學習方法。只有當學生找到適合他們的學習方法時，才能有效地提升學生的學習質量。在高中數(shù)學教學的過程中，學生能夠更加的理性地進行自主學習，培養(yǎng)學生的主觀能動性，對以后的學習和發(fā)展起到促進作用。從目前的情況來看，學生在對數(shù)學知識進行學習的過程中，由于教師對自學的指導不足，很難找到適合自己的學習方法，這直接影響到學生的學習效率和自主性。

5.高中數(shù)學中學生自主學習能力養(yǎng)成措施

5.1 營造舒適的氛圍。良好的學習氛圍不僅能在開始時吸引學生的注意力，還能讓學生在進行自學以及實踐的過程中，更好的掌握學習的技巧，為學生的自學提供更多的空間。在指導下，數(shù)學教師還需要構建相對舒適的學習環(huán)境。一是將情感教學法與數(shù)學主題教學法相結合，可以站在學生的角度對學生進行理解，尊重學生的想法，更好的幫助學生，贏得學生的信任和認可。把數(shù)學牢記在心，真正實現(xiàn)與老師的親密互動，接受數(shù)學作為主動學習的個人興趣。二是自主學習態(tài)度的建立，才能真正實現(xiàn)學生的個體成長。學生有更多選擇，并鼓勵他們積極表達自己的意見。教師還可以根據(jù)學生的各種問題提供相應的答案，讓學生積極創(chuàng)新。教師只需有效控制不同方向，實施課后輔導和科學指導。最后，教師還需要積極的打造開放性課堂，大部分數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間是緊密相連的，教師需要將課內和課外進行有效結合，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化教學，讓學生在生活中學習數(shù)學知識，通過向他人推理和應用所學知識來實現(xiàn)知識。教師還可以為其他教育內容做相應的準備，讓學生自主探索和研究各種教育問題，積極提高主觀能動性。此外，由于學生自學能力的發(fā)展是一個長期的過程，教師還需要加強與學生之間的互動，詳細分析學生在自學中的不足，采取針對性的解決方案，以實現(xiàn)學業(yè)成績的穩(wěn)步提升。

5.2 創(chuàng)建教學場景。對于高中數(shù)學教師來說，教學生一道問題或清楚地解釋一個知識點并不困難。難點在于如何讓學生學會如何解決問題，并自學知識點。這也需要學生具備一定的自主學習能力，但是大多數(shù)學生的自主學習能力相對較弱，這就需要教師幫助學生培養(yǎng)和提高這種能力。因此，對于任何時候的高中數(shù)學教師來說，最重要的不是為學生講解難題來提高成績，而是幫助學生提高自學能力，從而有效提升學生對數(shù)學學習的積極性，因為只有學生進行積極學習，學習的效率才會有較大的提升。教師可以教學前運用教學情境或者提問的方式，調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極參與教學中。通過這種方式，學生可以真正融入課堂，真正意識到這是為自己學習，并冷靜下來學習。例如，在對“空間幾何”進行教學時，教師可以在課前制作棱鏡、金字塔、金字塔、圓柱體、圓錐體以及球等模型，為學生創(chuàng)造更直觀的教學情境。在運用這種教學方法的過程中，學生通過對模型進行觀察，然后學習相關數(shù)學知識點，從而有效提升學生的學習積極性，從而提升教師的教學效率。

5.3 創(chuàng)新教學方法。為了有效提升學生的自主學習能力，需要以學生為主體，因此，以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法需要進行改變，因為在這種教學方法下，學生參與課堂的程度不是很高。由于學生不能很好地參與課堂，長時間的課堂教學將成為學生的負擔，他們希望時間過得更快。此時，注意力將不再集中，并開始分散，因此學生在課堂上分心、目瞪口呆甚至打盹都是正常的。如果想讓學生真正參與課堂教學過程，教師可以嘗試增加學生和教師之間的互動。例如，教師可以增加課堂上的問題數(shù)量。畢竟，問答是一種很好的互動形式，此時的提問者不應該被糾正，也就是說，提問不應該局限于教師對學生的提問，同樣的問答也可以由每個學生對教師進行。通過問答互動，不僅學生的注意力高度集中，而且他們可以完全跟上教學的進度而不落后；同時，也讓教師了解高中生在之前的解釋環(huán)節(jié)中是否存在問題。如果存在問題，可以及時解釋這些問題，使學生能夠解決這些問題帶來的好處，為提升學生的自主學習能力提供有利條件。事實上，互動的方式絕不局限于問答?；有问接泻芏喾N，例如，通過教授“概率”一章的內容，教師可以通過扔硬幣和讓學生在課堂上猜測利弊來學習。這樣，學生們將把全部注意力集中在老師手中的硬幣上，迫不及待地說出他們對硬幣正面和反面的猜測。怎樣才能不改進課堂活動？此外，教師還可以讓學生自己學習如何玩硬幣，學習概率的相關知識。但是，應該注意的是，當允許學生獨立進行實驗時，應該確保每個實驗組至少有兩名成員，一名負責注冊，另一名負責操作；此外，學生必須進行進一步的各種實驗，并仔細記錄實驗結果。只有這樣，才能保證數(shù)據(jù)的真實性和可信度。如果他們進行實驗，實驗結果可能是偶然的。

5.4 高度重視學生在教學中的主體性，培養(yǎng)學生的問題意識。盡管高中生數(shù)學教學工作面臨時間緊、任務重的問題，但教師仍需在課堂上進一步強調學生的主題，激發(fā)學生的主題意識。首先，因為學習過程是以學生為核心的過程，教師的每一次教學努力都需要學生充分內化和實現(xiàn)，學生是教學過程的靈魂。其次，以學生為中心的教學方法可以有效避免學生的思維慣性和依賴。許多教師在現(xiàn)有的高中數(shù)學教學過程中并沒有清楚地意識到這一點，他們試圖在時間緊、工作量大的情況下通過更密集的課堂布置來豐富學生的學習成果，但結果適得其反。教師占用課堂過多，不利于對學生的自學能力進行培養(yǎng)，學生離開教室后仍難以有效完成數(shù)學學習。但是，由于上課時間遠遠少于學生的課余時間，教師必須積極利用學生的課余時間來學習數(shù)學。對此，為了更好的對學生的自學能力進行培養(yǎng)，教師需要高度重視學生在課堂上的主體性地位，讓學生真正主導課堂過程。在任課老師的幫助和指導下，學生不僅學習了數(shù)學知識，而且更好地發(fā)展了自己的數(shù)學學習技能，所以沒有老師的指導和幫助，學生仍然可以自行拓展課堂課程。這就像擴大數(shù)學課堂的時間和空間范圍。

5.5 通過對多媒體技術的有效運用，對學生的思維能力進行培養(yǎng)。很多教學在教學的過程中，沒有重視學生的思維能力發(fā)展，而更注重將數(shù)學知識的結果傳達給學生，學生學習的積極性下降。因此，在對于學生自主學習能力進行培養(yǎng)的過程中，學生的思維能力以及思維習慣是特別重要的。不僅僅是記憶和理解知識的成果，還能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。雖然高中數(shù)學知識往往非常抽象和邏輯性很強，但多媒體技術的運用讓學生可以用多媒體技術來表達圖像，有效地支持了利用多媒體技術培養(yǎng)學生思維能力的過程。直觀大信息交流能力，靈活多變，其他特點實現(xiàn)思維能力的提高。

5.6 引導學生形成自主學習的意識。高中生具有強烈的自我意識以及叛逆意識。因此，在課程設置上，必須結合高中生的發(fā)展特點。對高中生來說，灌輸嚴謹?shù)闹R并不能起到有效的作用。只有激發(fā)學生的數(shù)學興趣，激發(fā)學生的潛意識學習，讓學生自主學習，才能有效地提高學生的自學能力。高中生的自我意識導致了人格認同以及自我個人化，教師應該充分尊重學生的人格，把他們放在與自己平等的地位上，盡量不把批判性教育用于鼓勵。在高中生中使用批判性教育會產(chǎn)生叛逆，會對學習產(chǎn)生負面影響，不利于學生發(fā)展自己的學習技能。高中數(shù)學教學中，學生應該養(yǎng)成課前預習的習慣。大多數(shù)高中生在學習中普遍缺乏自律。教師需要監(jiān)督和鼓勵學生練習并形成觀看習慣。鼓勵課前觀看可以極大的提高學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。預習結束后，學生將對所學知識進行簡單的認知過程，對于預習中不理解的知識點，將在課堂上進行定向學習，在不知不覺中形成自主學習的意識。

5.7 運用正確的評價方法，提高高中生的自主學習能力。在實施教學方法的過程中，教師必須使用正確的評價方法。這不僅能激發(fā)學生學習的積極性，還能幫助他們更全面地發(fā)展。教師在評價學生時應使用鼓勵性語言。在上課過程中，老師不能將焦慮、憤怒等負面情緒帶入課堂。當課堂上出現(xiàn)不良情緒時，學生也會產(chǎn)生負面情緒，甚至對他們的數(shù)學學習成果感到厭煩。無論學生的數(shù)學成績好壞，每個學生都希望得到老師的表揚。因此，教師在開展教學活動時，需要進一步鼓勵和不斷引導學生更好地學習，使他們不斷增強學習的信心，更加積極地學習。此外，教師要結合高中生的性格特點，營造適宜的教育氛圍，建立更好的師生關系，鼓勵學生大膽發(fā)表意見，并給予一定的肯定和指導。在此背景下，促進學生思維的發(fā)展，從而促進教學效果的不斷優(yōu)化。

5.8 幫助學生組織和總結知識點。高中數(shù)學的題目確實是復雜多變的，但題目確實符合課程標準，引導題目描述被衍生并融入基礎知識點。所以，要想學好數(shù)學，還是要精通最難的知識點。但是，高中數(shù)學知識非常復雜，學生要記住每個單詞非常困難，幾乎不可能完成，所以有思想的學生必須總結知識然后記住它。但是學生還處于知識積累階段，在整理的時候肯定會不完整，會漏掉很多知識點。

結語

總的來說，學生自學能力的提高是建立在學生自主思考的基礎上的，學生的主動性以及積極性也是培養(yǎng)學生自學能力非常重要的因素，同時也需要教師進行有效的指導。不僅對學生的學習有很大的好處，而且也能夠有效地減輕教師的教學負擔，促進學生健康成長。