鮑瑩穎

(福建省廈門市集美區(qū)雙塔小學(xué) 福建 廈門 361021)

在小學(xué)階段的德育教育實(shí)施過程中，負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任是一個(gè)重要的實(shí)施者。為了在復(fù)雜多樣的工作內(nèi)容中明確德育教育的重要性，更好地促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生在德育教育的熏陶下形成健全的人格，應(yīng)當(dāng)在德育教育中充分發(fā)揮班主任的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。小學(xué)低段學(xué)生的心智不夠成熟，在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活是這些學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、形成自己思想道德素養(yǎng)的重要途徑。因此，負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任等教師需要針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解，在教學(xué)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)低段學(xué)生日常生活、性格等方面盡可能全面的掌控，一旦發(fā)現(xiàn)問題便及時(shí)采取適當(dāng)措施予以解決，在此過程中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，積極地轉(zhuǎn)變德育教育思想，根據(jù)班級(jí)管理中德育教育現(xiàn)狀對(duì)體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，用實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)德育教育的重視和學(xué)生的參與度來逐步提高小學(xué)低段德育教育的地位和影響力，推動(dòng)學(xué)生在豐富多元的小學(xué)低段德育教育活動(dòng)中對(duì)道德內(nèi)涵有更深厚的了解，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的顯著提高，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段德育教育實(shí)施效果，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的小學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。

1.小學(xué)低段班級(jí)管理中滲透德育教育的意義

小學(xué)低段是學(xué)生從幼兒時(shí)期逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)段，在這個(gè)階段，小學(xué)低段學(xué)生的行為和習(xí)慣以及思想會(huì)逐漸形成未來行為、習(xí)慣、思想發(fā)展的雛形，在這個(gè)過程中小學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)其一生帶來重要的影響，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成有非常重要的意義。在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)低段學(xué)生展開班級(jí)管理中的德育教育工作，一方面，可以使小學(xué)低段學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)會(huì)文化知識(shí)，還要注意思想道德修養(yǎng)方面的提升，使他們明白品德素養(yǎng)的重要性；另一方面，德育工作的推行能夠幫助小學(xué)生在低段的學(xué)習(xí)過程中形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和人生理想，形成健全的健康的獨(dú)立人格，德育教育工作能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的道德水平和思想情操，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)階段，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生展開德育教育工作是伴隨著新課標(biāo)執(zhí)行所必要的一項(xiàng)調(diào)整，幫助學(xué)校對(duì)教育體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。因此，開展德育教育工作對(duì)師生而言都十分重大。

2.小學(xué)低段班級(jí)管理中滲透德育教育的現(xiàn)狀與問題

目前，伴隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，小學(xué)階段的德育工作已經(jīng)逐步展開，很多學(xué)校和教師都在進(jìn)行德育教育方面的準(zhǔn)備和實(shí)施，將德育教育工作提上議事日程并作為日常教育工作中的一個(gè)必要組成部分來進(jìn)行。但從當(dāng)前小學(xué)德育教育工作的實(shí)際情況中可以看出，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中想要具體組織和開展德育工作仍然存在一些問題。

2.1 德育觀念不夠清晰。在很多小學(xué)低段的班級(jí)管理活動(dòng)中，一些班主任確實(shí)開展了德育教學(xué)工作。但卻沒有形成正確的教學(xué)理念，對(duì)自己的工作態(tài)度和工作目標(biāo)把握不清，一直保持傳統(tǒng)德育管理理念，并沒有把德育教育的重要性凸顯出來。

2.2 師生之間溝通不暢。小學(xué)低段學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力不高，心理承受能力也比較脆弱。在開展德育教育的過程中，教師很有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)一些事情就進(jìn)行較為嚴(yán)肅的責(zé)備，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的損傷，導(dǎo)致學(xué)生不愿意敞開心扉和教師開展交流溝通，即使自己遇到問題也不會(huì)與教師聯(lián)系，在師生之間形成了一道隱形的阻礙。

2.3 德育教育內(nèi)容單一。當(dāng)前，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中開展德育教育已經(jīng)逐漸成為一項(xiàng)共識(shí)，但很多負(fù)責(zé)班級(jí)管理的教師在德育教育的內(nèi)容選擇上，所選取的很多是照本宣科、缺乏實(shí)際運(yùn)用性的內(nèi)容，僅僅通過讓學(xué)生閱讀書籍等形式展開的德育工作力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法真正順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，提升小學(xué)德育的整體水平。

2.4 家校聯(lián)系不夠緊密。班級(jí)管理中的德育教育工作雖然在很大程度上是負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任的工作，但由于小學(xué)低段學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所為學(xué)校和家庭兩方面，如果僅僅在學(xué)校進(jìn)行德育教育，在家中不注重這項(xiàng)工作的實(shí)行，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育中班級(jí)管理德育教育工作失去原有的效果，無法達(dá)成學(xué)校德育教育的目的。

3.小學(xué)低段班級(jí)管理中滲透德育教育的策略

為了解決以上小學(xué)低段班級(jí)管理中滲透德育教育方面出現(xiàn)的問題，充分提高小學(xué)低段班級(jí)管理和德育教育的效果，促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生的優(yōu)良品德樹立，筆者針對(duì)以上問題提出了一一對(duì)應(yīng)的解決策略。

3.1 形成明確的德育教學(xué)理念。小學(xué)低段負(fù)責(zé)班級(jí)管理的班主任等教師，應(yīng)當(dāng)在開展德育教育之前端正自己的工作態(tài)度，對(duì)德育教育工作開展的目標(biāo)有明確的把握。在這方面，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展所要求的新型管理理念，拋棄傳統(tǒng)的德育管理理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求開展德育教育工作，高度重視學(xué)生的心理健康，一旦學(xué)生的心理健康出現(xiàn)潛在的問題就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生解決這些心理問題，為培養(yǎng)學(xué)生健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確德育教育所需承擔(dān)的管理義務(wù)，摸清班級(jí)中所有同學(xué)的心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合新時(shí)期課程改革背景下的教學(xué)理念，開展針對(duì)性的班級(jí)管理。對(duì)班級(jí)中特別需要德育教育引導(dǎo)的同學(xué)，班主任教師在開展班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予這些同學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?；在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，也應(yīng)該將德育教育的觀念貫徹其中，不應(yīng)以學(xué)生的文化課成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以綜合能力來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生在德育教育的指導(dǎo)下不斷形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，樹立堅(jiān)定且正確的人生觀念和價(jià)值理想。

3.2 強(qiáng)化師生之間的有效溝通。針對(duì)班級(jí)管理過程中小學(xué)低段學(xué)生年紀(jì)、認(rèn)知能力和心理承受能力方面的特殊性，教師在將德育教育理念貫徹到日常教學(xué)工作中時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻重視當(dāng)前的活動(dòng)是否會(huì)帶來不良影響，是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害甚至因此喪失學(xué)習(xí)信心等嚴(yán)重的后果。小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生感知到教師適度的關(guān)心和照顧。

如果學(xué)生有行為上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行溝通之前做足充分的準(zhǔn)備，以合理的狀態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇一些更合適的場(chǎng)所和時(shí)間展開溝通交流，盡量在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中直接明確指出這種錯(cuò)誤，但也要在指出錯(cuò)誤的過程中注意言辭，避免言辭過激給學(xué)生心靈帶來不可磨滅的創(chuàng)傷。在指出學(xué)生的行為錯(cuò)誤之后，教師還需要在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生接下來一段時(shí)間的日常生活進(jìn)行充分地了解和掌握，并幫助、督促學(xué)生進(jìn)行改正。這樣能夠幫助班主任順利高效地開展班級(jí)管理，還能夠?qū)⒌掠逃睦砟顫B透到日常的班級(jí)管理過程中，提升教師和學(xué)生之間溝通交流的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和提高思想水平。

3.3 開展豐富的德育教學(xué)活動(dòng)。為了提升當(dāng)前小學(xué)低段班級(jí)開展德育教育工作的實(shí)際效果，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中不僅需要在日常開展一些班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，還需要開展一系列專題類德育教育活動(dòng)。從這方面來說，班主任可以根據(jù)德育教育的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合適的主題征選，在選擇適當(dāng)?shù)闹黝}之后通過線下實(shí)地走訪活動(dòng)和觀看線上視頻等多種方式來提升學(xué)生對(duì)于專題德育教育活動(dòng)的關(guān)注度，達(dá)成專題類德育教育活動(dòng)的目的和成果。舉例來說，如果班主任選擇進(jìn)行一些以愛國(guó)主義為核心的德育教育活動(dòng)，就可以在班級(jí)管理的過程中組織學(xué)生們參加線下主題活動(dòng)內(nèi)容：舉辦愛國(guó)主義專題班會(huì)、組織班級(jí)甚至是年級(jí)成員開展愛國(guó)主義歌唱比賽、朗誦比賽等、繪制愛國(guó)主義專題手抄報(bào)和相關(guān)畫作、排練與愛國(guó)主義精神相關(guān)的文藝作品片段等各種豐富的形式。

除此之外，考慮到低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師還可以將愛國(guó)主題與趣味活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。例如在六一兒童節(jié)開展“巧學(xué)黨史重溫長(zhǎng)征路，勤勞健體游園樂融融”的六一主題游園活動(dòng)，以“重走長(zhǎng)征路”為主線，設(shè)計(jì)一系列以長(zhǎng)征主要節(jié)點(diǎn)命名的游戲，學(xué)生在層層闖關(guān)中的游園活動(dòng)中追尋紅色足跡，感受紅色情懷，踐行長(zhǎng)征精神，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

3.4 優(yōu)化教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。在小學(xué)低段班級(jí)管理中滲透德育教育不僅與班主任和相關(guān)管理教師有非常密切的聯(lián)系，還需要得到來自學(xué)生家長(zhǎng)的支持，德育教育應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，才能達(dá)到最好的效果。因此，學(xué)校教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該相互溝通達(dá)成協(xié)作，形成班級(jí)管理和德育教育的合力，共同推動(dòng)德育教育工作的順利完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展德育教育工作的同時(shí)強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，將德育教育的理念傳遞給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生成績(jī)并不是決定學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)在日常生活中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)讓家長(zhǎng)認(rèn)真觀察學(xué)生的日常行為，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些思想道德和行為上的問題，則要及時(shí)與學(xué)生溝通，同時(shí)也在這個(gè)過程中幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品德培育。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該盡自己最大限度的努力去配合教師，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平和品德素質(zhì)，幫助實(shí)現(xiàn)德育教育的良好成果。

在小學(xué)低段的班級(jí)管理中開展德育教育工作總體而言是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的、需要慢慢摸索的過程，教師一定要在實(shí)施德育教育的過程中充分發(fā)揮主體作用，肩負(fù)起教師德育工作的責(zé)任，努力探索新型德育教育方法。在具體實(shí)施德育教育的過程中，教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要注重小學(xué)低段學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)，用規(guī)范合理的德育方法促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)完善，以此充分發(fā)揮班級(jí)管理和德育教育在小學(xué)校園中的作用，體現(xiàn)出德育教育的魅力和有效性，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和正確的三觀，提高學(xué)生思想境界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5 通過借助故事對(duì)學(xué)生開展德育教育活動(dòng)。小學(xué)教師在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，如果單方面的憑借語(yǔ)言進(jìn)行說教則難以起到很好的教學(xué)效果。然而，如果通過借助故事教育這種教學(xué)方式則可以作為一個(gè)較好的教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外一方面還可能會(huì)得到事半功倍的效果。例如，教師在開展關(guān)于“謙虛”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過借助“孔融讓梨”這一故事從而讓學(xué)生能夠在聽故事的過程當(dāng)中，以孔融作為自己學(xué)習(xí)和生活中的榜樣，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)孔融這種可貴的品格。除此之外，教師在針對(duì)“尊老愛幼”的德育品德進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，可以通過借助孫敬修的故事讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)尊老愛幼的好學(xué)生。

例如，在進(jìn)行尊師教育活動(dòng)中，教師可以通過講解“城門立雪”的故事讓學(xué)生感謝老師的辛勤培育。通過這種生動(dòng)且真實(shí)的小故事能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到故事的教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生能夠感同身受。同時(shí)，教師還可以通過借助講述身邊所發(fā)生的一些感人故事從而進(jìn)一步的提升德育教學(xué)效果，為學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

3.6 注重實(shí)踐,在班級(jí)活動(dòng)中滲透德育教育活動(dòng)。德育教育活動(dòng)切不可只停留在理論層次上，必須要將德育教學(xué)活動(dòng)深入地融入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而通過借助豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)貫徹德育思想，落實(shí)德育教育，真正的做到“德行知”一致。教師在開展德育滲透活動(dòng)時(shí)，必須要做到以下內(nèi)容：在教學(xué)活動(dòng)中，必須要充分的融合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定一些科學(xué)合理且有趣的德育活動(dòng)。例如，在“五一勞動(dòng)節(jié)”期間，教師可以開展我是“小小勞動(dòng)者”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)者的光榮和可貴的精神。

3.7 引領(lǐng)學(xué)生開辦班級(jí)活動(dòng)。要想在班級(jí)管理中有效地滲透德育教育活動(dòng)就必須要求班主任帶領(lǐng)學(xué)生積極的組織和參加一些豐富多彩的德育教育活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入地投入到德育工作中。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能夠讓學(xué)生深切地感受到德育教育的意義與影響，從而使其能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中提升個(gè)人的德育意識(shí)和修養(yǎng)。進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出樂于奉獻(xiàn)、使命感責(zé)任感較強(qiáng)的新一代接班人。要想有效地做好德育教學(xué)活動(dòng)就必須要提前制定好德育教學(xué)計(jì)劃，以更加科學(xué)有效的方式進(jìn)行實(shí)施德育教學(xué)方案。在實(shí)際操作過程當(dāng)中可以采取以下措施：比如，班主任可以積極地組織學(xué)生在2月份開展“愛護(hù)環(huán)境”“綠化校園”的活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公共意識(shí)。在3月份積極開展“向特困生獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)，盡量讓學(xué)生能夠形成一種社會(huì)責(zé)任感和使命感。在每年的4月份可以開展“講文明樹新風(fēng)”的活動(dòng)，通過這種具有計(jì)劃性的德育教學(xué)方案能夠讓學(xué)生形成一個(gè)良好的德育習(xí)慣以實(shí)踐性的活動(dòng)，并帶動(dòng)理論的發(fā)展。除此之外，在教學(xué)工作中教師應(yīng)該為學(xué)生樹立起高尚的榮譽(yù)感，從而通過多種方式方法進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地提升個(gè)人的道德品質(zhì)。

3.8 主抓德育管理。要想有效地做好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育教學(xué)工作就必須要主抓德育管理開展科學(xué)的有效的管理工作，從而避免德育工作僅僅流于表面形式，失去了實(shí)際存在的意義。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。教師可以讓班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員帶領(lǐng)學(xué)生開展自主管理。既能夠提升學(xué)生的思想水平和認(rèn)識(shí)意識(shí)，除此之外還能夠督促學(xué)生們的思想道德發(fā)展。最后，教師還應(yīng)該建立起德育工作的管理制度，在班級(jí)中讓學(xué)生們明白什么行為是可取，什么行為是不當(dāng)?shù)?，并且針?duì)實(shí)施的后果進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)和處理。