范曉昀

(山東省海陽(yáng)市方圓學(xué)校 山東 海陽(yáng) 265100)

隨著時(shí)代的發(fā)展教育事業(yè)的不斷完善與推進(jìn)，教育事業(yè)可以說(shuō)是當(dāng)下我國(guó)的改革重點(diǎn)和發(fā)展重點(diǎn)，并且中小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的未來(lái)接班人，他們的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，對(duì)于我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都起著不可估量的重要作用與意義。因?yàn)椋訌?qiáng)中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，則是當(dāng)下教育改善事業(yè)應(yīng)該給予重視的教育重點(diǎn)。勞動(dòng)教育實(shí)踐作為中小學(xué)生必須具備的綜合能力之一，對(duì)于中小學(xué)生發(fā)揮著良好的教育意義與推動(dòng)作用，而中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系也是當(dāng)下勞動(dòng)教育實(shí)踐急需的重要指導(dǎo)與核心。本文，通過(guò)詳細(xì)闡述中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐引導(dǎo)措施與策略，積極有效的推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作的合理布局與統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，為我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.實(shí)踐導(dǎo)引學(xué)校有效貫徹布局與勞動(dòng)教育建設(shè)工作相結(jié)合

立足于實(shí)踐導(dǎo)引為前提的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，應(yīng)該引導(dǎo)以及推進(jìn)著學(xué)院針對(duì)體育勞動(dòng)教育展開(kāi)統(tǒng)籌科學(xué)的布局與積極有效的觀測(cè)落實(shí)，而具體中小學(xué)教育評(píng)價(jià)所涵蓋的范圍包括中小學(xué)勞動(dòng)教育基礎(chǔ)知識(shí)、中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容體系、中小學(xué)勞動(dòng)教育載體創(chuàng)設(shè)、中小學(xué)勞動(dòng)教育空間營(yíng)造、中小學(xué)勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量保障。在合理布局以及統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)計(jì)階段，既能充分的全面考慮同時(shí)還要將中不學(xué)勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)充分體現(xiàn)，以中小學(xué)勞動(dòng)教育特色課程、中小學(xué)勞動(dòng)教育特色社團(tuán)、中小學(xué)勞動(dòng)教育特色活動(dòng)、中小學(xué)勞動(dòng)教育特色基地以及中小學(xué)勞動(dòng)特色文化等元素，都積極有效的融入到中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。通過(guò)這樣才有利于引導(dǎo)學(xué)校將統(tǒng)籌規(guī)劃布局工作與中小學(xué)勞動(dòng)教育特色充分的結(jié)合起來(lái)，從而才能夠達(dá)成中小學(xué)勞動(dòng)教育的全方面統(tǒng)一?；谌鎳?yán)抓、差異化對(duì)待，通過(guò)有側(cè)重點(diǎn)、有核心的基礎(chǔ)理念為引導(dǎo)，從而來(lái)打造從簡(jiǎn)入繁循序漸進(jìn)模式的中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐模式，而這一點(diǎn)也是目前我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育需要引以為鑒以及高度重視的問(wèn)題。例如，中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展，必須立足于統(tǒng)籌規(guī)劃貫徹布局與中小學(xué)勞動(dòng)教育特點(diǎn)內(nèi)容的有效結(jié)合，以中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容為例，首先應(yīng)該考慮能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到勞動(dòng)教育當(dāng)中的積極性為前提，通過(guò)將那些能夠激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性的活動(dòng)融入其中，來(lái)提升學(xué)生自主參與到勞動(dòng)教育中的意愿與興趣。而傳統(tǒng)的中小學(xué)勞動(dòng)教育更多的是以學(xué)生以班級(jí)為范圍進(jìn)行衛(wèi)生打掃活動(dòng)為主，其實(shí)這種勞動(dòng)教育對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講作用與意義都過(guò)于狹隘了，可以通過(guò)組織一些社會(huì)性質(zhì)的勞動(dòng)教育，如去幫助孤寡老年打掃衛(wèi)生，或者組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行義工活動(dòng)等，通過(guò)這些勞動(dòng)教育活動(dòng)不僅僅能夠充分激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，同時(shí)還通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生的思想意識(shí)與價(jià)值取向有了一個(gè)全新的認(rèn)知[1]。學(xué)生在通過(guò)社會(huì)性質(zhì)的勞動(dòng)教育過(guò)程中，通過(guò)獲得更大程度以及更深層次的勞動(dòng)認(rèn)可時(shí)，學(xué)生那些潛在的閃光點(diǎn)與優(yōu)質(zhì)品格也被激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確且積極的價(jià)值觀念發(fā)揮了積極作用。

2.實(shí)踐導(dǎo)引勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)與學(xué)科勞動(dòng)教育滲透工作相結(jié)合

基于實(shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，想要充分的展現(xiàn)其作用與價(jià)值，那么就應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)展專門的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)為起點(diǎn)，而涉及到的內(nèi)容包括中小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)、中小學(xué)勞動(dòng)教育與勞動(dòng)技術(shù)教育相結(jié)合、中小學(xué)綜合技術(shù)教育、中小學(xué)通用技術(shù)教育、中小學(xué)動(dòng)手實(shí)踐教育間的分別與關(guān)聯(lián)，中小學(xué)勞動(dòng)教育本質(zhì)的挖掘與探索、中小學(xué)勞動(dòng)教育的共性內(nèi)容等。中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展，既可以推進(jìn)中小學(xué)進(jìn)一步的針對(duì)專門勞動(dòng)教育進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)還能夠有效的引導(dǎo)勞動(dòng)教育理念在多學(xué)科實(shí)踐教育中的融入與滲透。這樣有利于發(fā)現(xiàn)與挖掘勞動(dòng)教育與各學(xué)科教育間的關(guān)聯(lián)性和共通點(diǎn)，以此才能夠有效的推進(jìn)中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，通過(guò)不斷的拓展其視野并且在較為廣闊的發(fā)展視角中得以增強(qiáng)和提升。例如，中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成與實(shí)踐導(dǎo)引有著密不可分的關(guān)系，而學(xué)生的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)體驗(yàn)以及勞動(dòng)情緒都是通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)而獲得的。所以，中小學(xué)勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)必須要與學(xué)科勞動(dòng)教育形成緊張的聯(lián)系，并且通過(guò)深入的滲透從而將勞動(dòng)教育滲透于多學(xué)科當(dāng)中，而學(xué)生則在多學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中也潛移默化的接受了更深層次的勞動(dòng)教育。而學(xué)生通過(guò)多角度與全方面的接受勞動(dòng)教育，其對(duì)于勞動(dòng)教育的共情與感悟都有了更深層面的理解與體驗(yàn)，如果再搭配著勞動(dòng)實(shí)踐課程，那么學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的又有了不同的體驗(yàn)與感悟。而在特色課程方面也可以設(shè)置一些更加新奇有趣的內(nèi)容，這樣既可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的參與興趣，同時(shí)也利于學(xué)生有效的吸收教學(xué)內(nèi)容?？梢詫⒁恍┓N植小經(jīng)驗(yàn)或者是種植小技巧講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)自己種植一樣植物，當(dāng)學(xué)生的植物種出來(lái)以后讓學(xué)生來(lái)講講自己的經(jīng)驗(yàn)之談，還可以讓學(xué)生利于自己種植的東西再進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。而學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不僅僅收獲了實(shí)踐勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)因?yàn)槭艿浇處熍c身邊學(xué)生的鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而讓學(xué)生更愿意參與到勞動(dòng)當(dāng)中、并且也讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到良好的培養(yǎng)，這對(duì)于逐漸的培養(yǎng)學(xué)生深化勞動(dòng)素養(yǎng)有著積極作用。

3.實(shí)踐導(dǎo)引教師勞動(dòng)教育培訓(xùn)與勞動(dòng)教育技能增強(qiáng)相結(jié)合

當(dāng)下，我國(guó)雖然正在逐漸的完善和創(chuàng)新中小學(xué)勞動(dòng)教育，但是基于中小學(xué)教師在勞動(dòng)教育能力與專業(yè)知識(shí)的掌握方面，還沒(méi)有形成統(tǒng)籌且系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程與教師專業(yè)能力的培養(yǎng)體系，更是無(wú)法對(duì)于勞動(dòng)教育教師的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。要知道，雖然隨著教育改革課堂主體地位已經(jīng)歸還給學(xué)生，但是教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，其對(duì)于課堂教學(xué)的作用與意義還是不可忽視的。所以，在無(wú)法獲得重要教師資源的支持為前提的中小學(xué)勞動(dòng)教育，其教育意義、教育作用與教育價(jià)值都無(wú)法有效的發(fā)揮出來(lái)。而基于實(shí)踐導(dǎo)引為基礎(chǔ)的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)想要有效的進(jìn)行，那么必須要是基于教師勞動(dòng)教育培訓(xùn)與勞動(dòng)教育技能增強(qiáng)相結(jié)合的。通過(guò)相關(guān)的勞動(dòng)教育培訓(xùn)工作有效的開(kāi)展，從而捉使勞動(dòng)教育教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力都得到有效的提升，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么可以通過(guò)學(xué)生定期的組織勞動(dòng)教育培訓(xùn)課程、又或者是通過(guò)勞動(dòng)教育教師的自我提升去參加一些相關(guān)的培訓(xùn)課程，亦或者是應(yīng)用型大學(xué)主要面對(duì)勞動(dòng)教育教師而開(kāi)設(shè)的這種培養(yǎng)專業(yè)或乾是培訓(xùn)基地。雖然學(xué)校、社會(huì)以及各種勞動(dòng)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以為勞動(dòng)教育教師提供這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是最主要的還是需要教師有自培、自學(xué)、自我提升的意愿與能力，這才能夠不斷的增強(qiáng)教師的勞動(dòng)教育能力方面發(fā)揮積極有效的作用，同時(shí)也讓勞動(dòng)教育教師的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步的提升[2]。例如，學(xué)校方面可以針對(duì)勞動(dòng)教育教師開(kāi)展相關(guān)的課程培訓(xùn)，通過(guò)定期邀請(qǐng)一些勞動(dòng)技能志師或者是校外的勞動(dòng)模范等，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育教師從專業(yè)能力、勞動(dòng)知識(shí)等多層面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)?；蛘咭部梢越M織勞動(dòng)教育教師去參加國(guó)家各大高校設(shè)立的相關(guān)專業(yè)的專門培訓(xùn)課程，從而讓勞動(dòng)教育教師充分的意識(shí)到當(dāng)下我國(guó)大力發(fā)展中小學(xué)勞動(dòng)教育的真正意義和價(jià)值，并且讓勞動(dòng)教育教師在心理有效的認(rèn)同自己的職責(zé)使命感和自信感。而在針對(duì)勞動(dòng)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，既要教師明確的認(rèn)知到日常生活勞動(dòng)、實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)以及社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)角度的勞動(dòng)核心內(nèi)容，同時(shí)還要讓勞動(dòng)教育教師在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中接受更具操作性、更具實(shí)踐性以及更具針對(duì)性的勞動(dòng)專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中還應(yīng)該積極的組織勞動(dòng)教育教師參與到一些課外、校外勞動(dòng)活動(dòng)中，促使勞動(dòng)教育教師能夠?qū)⑦@些與實(shí)際的課內(nèi)教學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)。而這對(duì)于后期勞動(dòng)教育教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，有利于導(dǎo)引學(xué)生將相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)與學(xué)生的日常勞動(dòng)與生活勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，也有利于教師以科學(xué)、全面且系統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育。促使勞動(dòng)教育教師所規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織導(dǎo)引、實(shí)踐進(jìn)行的勞動(dòng)教育都符合且滿足中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)一步保障了中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量與效果。

4.實(shí)踐導(dǎo)引勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)資源利于開(kāi)發(fā)相結(jié)合

中小學(xué)勞動(dòng)教育最主要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，所以，這兩點(diǎn)也是中小學(xué)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)與核心，能夠進(jìn)這一步的勞動(dòng)實(shí)踐中從而培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。所以，中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐導(dǎo)引想要取得顯著與突出的教學(xué)效果，那么就需要通過(guò)有效的打造成引入勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)于現(xiàn)有勞動(dòng)教育社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)合理的挖掘與利用。例如，教師如何導(dǎo)引中小學(xué)生去合理的利用技校、高職院校甚至是專業(yè)企業(yè)所打造的職業(yè)技術(shù)、工程技術(shù)等內(nèi)容，這樣有利于積極的拓展中小學(xué)階段學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)所需的相器械與設(shè)備。并且還能夠極大的拓展學(xué)生有效進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)以及職業(yè)體驗(yàn)的渠道和手段，同時(shí)對(duì)于勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容和師資儲(chǔ)備也有一定的豐富和拓展作用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)創(chuàng)造生活的思考與感悟發(fā)揮了積極作用，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于技術(shù)型人才以及技能型人才這種勞動(dòng)有著更深刻、更全面的認(rèn)知，同時(shí)也利于學(xué)生樹(shù)立面對(duì)不同勞動(dòng)人員都應(yīng)該具備的尊重意識(shí)，這對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展都起著更加理性的作用。例如，實(shí)踐基地與社會(huì)資源都能夠?yàn)橹行W(xué)勞動(dòng)教育提供更廣闊的路徑與渠道，如可以通過(guò)積極的組織參與實(shí)踐基地，從而來(lái)感受和體驗(yàn)工匠精神，而工匠精神也是推進(jìn)著勞動(dòng)教育有效發(fā)展的重要內(nèi)在支撐，所以教師可以通過(guò)多渠道、多形式的來(lái)組織活動(dòng)，可有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣與積極性。并且，當(dāng)學(xué)生深入的領(lǐng)會(huì)到工匠精神以后，從而讓學(xué)生對(duì)于不同行業(yè)的勞動(dòng)者都懷揣著敬畏精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的自身素養(yǎng)得到進(jìn)一步的深化與提升。此外，教師還可以組織學(xué)生參與到社會(huì)勞動(dòng)資源中，如社區(qū)志愿活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)參與這種社會(huì)性質(zhì)的公益活動(dòng)，從而讓中小學(xué)生的核心價(jià)值觀念得以樹(shù)立和糾正，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族責(zé)任感等都發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與這種志愿活動(dòng)，其可以充分的感受公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，再通過(guò)整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生不斷的去幫助別人、與別人的交流等，從而讓中小學(xué)生有效的學(xué)會(huì)如何與別人交流和溝通，同時(shí)也讓學(xué)生感受到幫助別人的快樂(lè)，而學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)而收獲的快樂(lè)和榮譽(yù)是通過(guò)其他方面而感受不到的。

5.實(shí)踐導(dǎo)引立足于文化創(chuàng)生的綜合勞動(dòng)及實(shí)踐育人相結(jié)合

基于實(shí)踐導(dǎo)引的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作想要積極有效的開(kāi)展與深化，那么就需要增強(qiáng)勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌性、實(shí)踐性以及人文化方面，從而進(jìn)一步的推進(jìn)勞動(dòng)教育文化的創(chuàng)新與完善，最終實(shí)現(xiàn)綜合勞動(dòng)以及實(shí)踐育人有機(jī)融合的目標(biāo)[3]。從建立和打造中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系來(lái)看，需要將中小學(xué)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)客平臺(tái)以及學(xué)習(xí)研究等方面都科學(xué)的聯(lián)合起來(lái)，這樣才有利于將勞動(dòng)教育切實(shí)的與學(xué)農(nóng)、學(xué)工以及學(xué)商等多個(gè)領(lǐng)域聯(lián)合起來(lái)，并且基于學(xué)校勞動(dòng)教育的主導(dǎo)層面，從而促使著中小學(xué)勞動(dòng)教育中與社會(huì)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)都很好的融合起來(lái)。其實(shí)總結(jié)起來(lái)就是通過(guò)利用學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)素養(yǎng)的整體發(fā)展現(xiàn)狀，從而針對(duì)學(xué)生切實(shí)掌握的勞動(dòng)教育而開(kāi)展更加科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)。例如，在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展電子制作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)將電路、觸電等理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后教師再讓學(xué)生實(shí)踐接觸測(cè)電筆，讓學(xué)生有效的掌握測(cè)電筆的正確運(yùn)用方法，要知道，在實(shí)際生活中有的時(shí)候還真有可能用到測(cè)電筆。而教師可以通過(guò)布置綜合勞動(dòng)任務(wù)，去檢測(cè)家里的電器是否存在漏電的情況，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手來(lái)懂得電路工人的基本工作內(nèi)容，從而也通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐從而來(lái)將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收與轉(zhuǎn)化。通過(guò)綜合勞動(dòng)與實(shí)踐育人的方法有效結(jié)合，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力達(dá)到了雙培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)一些日常勞動(dòng)也讓學(xué)生掌握了一些生活技巧。此外，教師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些創(chuàng)新，讓學(xué)生利用所學(xué)的電路知識(shí)來(lái)自主設(shè)計(jì)電路作品。通過(guò)讓學(xué)生積極的去探索和學(xué)習(xí)這些專業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到這些勞動(dòng)體驗(yàn)背后的作用與意義，不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)創(chuàng)造的領(lǐng)域力，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)于這些勞動(dòng)技術(shù)人員產(chǎn)生職業(yè)敬畏感與尊重感。

總結(jié)

綜上所述，基于實(shí)踐導(dǎo)引為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的有效實(shí)施與開(kāi)展，必須是通過(guò)采取相關(guān)的有效措施與策略來(lái)進(jìn)行的，其中包括了五個(gè)措施與策略，如實(shí)踐導(dǎo)引學(xué)校有效貫徹布局與勞動(dòng)教育建設(shè)工作相結(jié)合；實(shí)踐導(dǎo)引勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)與學(xué)科勞動(dòng)教育滲透工作相結(jié)合；實(shí)踐導(dǎo)引教師勞動(dòng)教育培訓(xùn)與勞動(dòng)教育技能增強(qiáng)相結(jié)合；實(shí)踐導(dǎo)引勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)資源利于開(kāi)發(fā)相結(jié)合；實(shí)踐導(dǎo)引立足于文化創(chuàng)生的綜合勞動(dòng)及實(shí)踐育人相結(jié)合。而在中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，都需要基于以上五個(gè)措施與策略為前提，通過(guò)有效的把控與貫徹，進(jìn)一步的推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)步邁進(jìn)。