金貽龍　田璐銘

2022年10月11日，沈陽農(nóng)業(yè)大學附屬小學，學生們進行電腦設(shè)計等“第二課堂”活動。圖/視覺中國

2022年10月28日，教育部部長懷進鵬受國務院委托向全國人大常委會作報告時指出，義務教育階段線下學科類培訓機構(gòu)數(shù)量壓減率達到96%，絕大多數(shù)學生校外培訓時長較“雙減”前減少了50%以上。

在過往的敘事里，教培行業(yè)總是夾雜著一絲資本味道。2015年-2020年，市場投向K12（小學至高中階段）教育的融資額共1294億元，接近一半融資發(fā)生在2020年。

這樣一個披著“商業(yè)性”和“公共性”外衣的行業(yè)，經(jīng)過多年的飛速狂奔后，突然被踩下“剎車”。2021年夏天，中辦、國辦《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（下稱“雙減”意見）出臺，學科類校外培訓機構(gòu)成為首要監(jiān)管對象。

從頂層設(shè)計思路來看，這場以“減負”為目標的基礎(chǔ)教育改革，稱得上“史上最嚴”，其核心是要減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出，改變校外培訓行業(yè)無序競爭局面，強化學校教育主陣地作用，讓教育回歸立德樹人的根本任務。

稍微留心便會注意到，曾經(jīng)無處不在的教培廣告如今已幾乎消失。與此同時，作為一種配套，課后服務全面落地中小學，對于“雙職工”家庭來說，每天下午3點半孩子放學之后，不必再奔波于學校、校外托管機構(gòu)和工作單位之間。

后“雙減”時代，基礎(chǔ)教育市場正在經(jīng)歷重塑，供方、需方，以至相關(guān)的教育生態(tài)也在發(fā)生改變。

去留學科培訓

大約在“雙減”意見正式出臺的半年前，豆神教育創(chuàng)始人竇昕嗅到了風聲，他一開始覺得，“應該有個緩慢推進的過程”。直到2021年7月24日晚，他才意識到這項政策不同尋常。

“雙減”意見提出，面向義務教育階段（下稱K9）學生的校外培訓機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。至于線上培訓，每課時不超過30分鐘，課程間隔不少于10分鐘，培訓結(jié)束時間不晚于21點。

在往年，暑假是教培行業(yè)的旺季?！?.9元體驗名師課”，類似的招生廣告，從手機App到電視綜藝，從公交站臺到樓宇電梯，無孔不入。很多家長四五月就給孩子報完了班，只等放假后正式開課。但是“雙減”意見落地后的第二周，北京教委發(fā)出通知，自2021年8月7日起，學科類培訓機構(gòu)暑期不再開課。

“雙減”意見還要求，所有K9學科類培訓機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)（下稱“營轉(zhuǎn)非”），重新申請辦學資質(zhì)，線上學科類培訓機構(gòu)由原先的備案制改為審批制。按照教育部等三部門的具體部署，這一身份轉(zhuǎn)換和重新審批的最后期限是2021年底，拿不到資質(zhì)就無法繼續(xù)招生。

“我不認為我們還有能力繼續(xù)再干學科培訓?！备]昕坦言。他們與當?shù)亟逃块T、民辦教育協(xié)會人士進行過溝通，對方給出的建議與公司內(nèi)部得出的結(jié)論出奇一致。

對于“營轉(zhuǎn)非”， 北京師范大學未來教育研究中心學術(shù)委員馬學雷向《財經(jīng)》記者解釋，各地操作存在一些差異，但大致都分三步走：首先將培訓機構(gòu)所屬公司從工商局注銷，然后去教育部門重新申請辦學許可；最后到民政部門注冊非營利組織。

和“營轉(zhuǎn)非”之前相比，K9學科培訓非營利機構(gòu)的最大特點是持有“雙證”：一個是辦學許可，另一個是民辦非企業(yè)單位法人登記。對于一些關(guān)鍵項目，比如收費、場地等，每年都要接受年檢。這些機構(gòu)因非營利性質(zhì)，收入結(jié)余只能繼續(xù)用于辦學。“也就是說，學科培訓不再具有資本價值?！瘪R學雷指出。

“現(xiàn)在有（‘雙減）專班處理‘營轉(zhuǎn)非的申請，但審核挺嚴，獲批的少。”竇昕透露。截至發(fā)稿，中國社會組織政務服務平臺顯示，北京已審批通過十家中小學線上學科培訓非營利機構(gòu)。與之對應的是壓減率，據(jù)《北京日報》報道，2022年7月20日，在北京市政協(xié)舉行的“雙減”相關(guān)會議上，北京教委相關(guān)負責人介紹，“雙減”以來，全市有證學科類校外培訓機構(gòu)為357家，壓減率超過80%。

視野放大到全國，2022年10月28日，懷進鵬在報告中稱，K9線下學科類培訓機構(gòu)數(shù)量由原來的12.4萬個壓減至4932個，線上學科類培訓機構(gòu)由原來的263個壓減至34個。

理論上，高中仍有發(fā)揮空間。但“雙減”意見也提出：“對于面向普通高中學生的學科類培訓機構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。”馬學雷認為，從這一表述可以看出，政策對于高中學科培訓也不鼓勵，從實踐看，各地對其監(jiān)管程度有所不同。

“學科培訓是校內(nèi)教育的縮影，它的高矮胖瘦都是由校內(nèi)教育所決定的?！瘪R學雷表示，過去一二十年，學科培訓市場之所以如此“繁榮”，與義務教育的不均衡發(fā)展、升學考試的評價方式不夠科學有很大關(guān)系。但是，隨著基礎(chǔ)教育綜合改革的深入推進，校外培訓土壤已經(jīng)發(fā)生改變，將來還會發(fā)生更大變化。

政策之外，資本對K12教育的關(guān)注度也明顯下降。竇昕向《財經(jīng)》記者提到，在公司體量還不算大的時候，他平均每個月都有機會參加資本層面的活動。過去一年來，竇昕再未出現(xiàn)在投資者見面會、路演現(xiàn)場。不僅是竇昕，數(shù)以萬計從業(yè)者都只能選擇“閉門修煉內(nèi)功”。對于他們來說，“彎腰撿錢”的黃金時代已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在擺在面前的，唯有轉(zhuǎn)型一條路。

“雙減”意見落地前，竇昕就組織公司管理層開會討論，初步做出的應對策略是：“去做素養(yǎng)課”。此后，豆神教育又上線了直播電商、公立校課后延時服務等多個新的交叉項目。

這讓身為教研部負責人的張國慶產(chǎn)生了身份困惑：“我們肯定不再是一個（學科）培訓機構(gòu)了，但我們現(xiàn)在是什么，我也說不清楚。”

2022年9月，《財經(jīng)》記者在豆神教育總部看到，員工們坐在自己的工位上，各忙各的，一切平靜如水。但靜水深流，波瀾已經(jīng)融入日常。

“雙減”之前，張國慶的另一個身份是豆神大語文的名師——在教培行業(yè)，一線名師每年的課時量一般在1600小時-2000小時，日復一日的“流水線作業(yè)”，讓他們對課件內(nèi)容爛熟于心，“以前基本不需要怎么備課，上課前翻一下就可以了”。但是公司朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向后，張國慶注意到，一個老師要花2個-3個小時準備一堂課。

和學科培訓不同，素質(zhì)類課程不與考試分數(shù)掛鉤，如何評價教學效果，并說服家長們?yōu)楹⒆永m(xù)報，還有較長的路要走。除此之外，師資隊伍的建設(shè)、課程體系的打磨，以及營銷團隊是否到位，這些都需要時間。

2022年2月17日，江蘇省海安市城南實驗小學西校區(qū)，女足社團的孩子們在課后服務時間練習足球基本功。圖/中新

課后“三點半”中的機會

鴻合科技教育BG首席戰(zhàn)略官張洪偉觀察到，中國很多“雙職工”家庭都面臨課后“三點半”難題。在以前，眾多家庭只能尋求校外托管機構(gòu)，或者干脆送進培訓班補課。相比于K12教育等熱門賽道，校外托管一直被認為“小眾”“野蠻生長”，但這是一個明顯的剛需市場，而且現(xiàn)在的家長不再單純希望“看著孩子就行”，對于藝術(shù)、體育等素質(zhì)教育的需求已經(jīng)產(chǎn)生。

本身具有需求，也有相關(guān)的政策引導。2017年，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好中小學生課后服務工作的指導意見》指出，各地教育行政部門要協(xié)調(diào)好學校、社區(qū)、校外活動中心等資源。四年之后，“雙減”意見擠出學科培訓的供給的同時，專門提及——“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”。

張洪偉分析，過去多年，很多家庭習慣了由校外培訓機構(gòu)承接孩子課后“三點半”的生活，已達成某種平衡和默契，如今學科類培訓機構(gòu)受到大幅削減，可是補習和托管需求依然存在。課后服務的及時補位，也有助解決“雙減”帶來的“堰塞湖”問題。

因此，各種不同類型的校外機構(gòu)涌入公立校提供課后服務。第一類是像鴻合科技、科大訊飛這樣的大廠，提供平臺運營、課程研發(fā)、師訓服務等一攬子的解決方案；第二類是豆神教育等教育上市公司或區(qū)域性素質(zhì)培訓機構(gòu)，以政府采購的方式供應課程。

專注教育行業(yè)研究及投融資服務的“多鯨資本”撰文稱，據(jù)開源證券估算，課后信息化服務潛在市場達 1100 億元，課后服務市場規(guī)模不低于千億元。

不過，“機構(gòu)進?！钡腻噙x條件也頗為嚴格。北京市教育科學研究院豐臺學校校長張廣利告訴《財經(jīng)》記者，上級主管部門定期下發(fā)校外培訓機構(gòu)“白名單”和“預警名單”，學校將在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程、服務質(zhì)量和價格等“二次遴選”。在他看來，之所以建立如此嚴格的遴選機制，就是要淡化行業(yè)的資本色彩，重塑教育生態(tài)。

整個2021年，張廣利接觸了幾十家校外培訓機構(gòu)。他有一種感覺，這些機構(gòu)確實提供了豐富的素質(zhì)課程選擇，但對方并沒有站在立德樹人的高度，普遍缺少系統(tǒng)化的課程意識。“比如你問他們，課程內(nèi)容包括哪些，實施方案是怎樣的，教學進度如何安排，還有最后的評價方式，他們就答不上來?！倍陨纤囊?，正是公立學校所看重的。最后，張廣利只選中了六家。

然而，課后服務推行之初，北京某區(qū)部分家長一度不太滿意，原因就在于，學校提供的素質(zhì)教育內(nèi)容與家長的期待有距離?！傲x務教育是面向每一個學生的公平教育，不是面向少數(shù)孩子的精英教育?！睆垙V利表示，從這個角度來說，課后服務其實是在解決基本需求，目前無法解決高端需求。

為了推動課后服務落地，張洪偉團隊一直在與各地教育局、中小學洽談。在他看來，錢只是其中一個左右因素，很多時候甚至沒有直接關(guān)系，更關(guān)鍵的是地方對新事物的開放程度和家校之間的配合情況。接受《財經(jīng)》記者采訪時，張洪偉剛從南方一個城市回來，讓他印象深刻的是，“有個區(qū)教育局長看了方案之后，當場就問我們師訓細節(jié)和展示方式”。張洪偉說，如此專業(yè)的思考，放在一年前無法想象。

在張洪偉的設(shè)想里，如果將“家長付費制”引入課后服務，學校就有動力去購買第三方服務，相關(guān)機構(gòu)通過競標才能進駐，其提供的課程除了經(jīng)過學校審核，還要讓學生及家長滿意?！凹议L參與了這個環(huán)節(jié)，他們就有權(quán)選擇、監(jiān)督和評價。”張洪偉表示，這就會形成一種互相制衡的“三角關(guān)系”，更有助于提升課后服務的質(zhì)量和可持續(xù)性。

以一二三線城市的市場行情來看，素質(zhì)類課程的課時費區(qū)間在150元-300元，看上去要比校外同類型課程報價低不少，但“機構(gòu)進?！睂儆谳p資產(chǎn)模式，只需要輸出師資和課程?！敦斀?jīng)》記者了解到，有培訓機構(gòu)招募在校大學生，以兼職形式參與課后服務，每節(jié)課60元勞務費， 這就省去了一大筆營銷和場地投入——要知道，“雙減”之前的2020年，頭部K12在線教育公司僅一個暑期就燒掉了60億元的廣告投放費用。

玩家教育合伙人朱培元認為，一個比較理想的方式是，通過學校的課后服務挖掘孩子們的特長，如果真正有興趣，再到校外培訓機構(gòu)持續(xù)學習。對于參與其中的校外培訓機構(gòu)來說，目前這種“普惠式”的教育產(chǎn)品不在于追求多高的利潤，而是獲得更多學校和政府的認可。

根據(jù)《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，義務教育階段在校生達到1.58億人，潛在市場價值不言而喻。

“這是‘雙減之后才激發(fā)出來的市場，大家都還在摸索商業(yè)模式?！痹趶埡閭タ磥?，課后服務的鏈條很長，服務于多種不同角色，這一點和采用To C 模式的K12教育有很大不同。此外，不同地區(qū)政策也有差異，對校外機構(gòu)的渠道運營和素質(zhì)課程的本土研發(fā)能力提出了更高要求。他判斷，這個市場還會進一步壯大，但由于帶有民生、普惠屬性，短期內(nèi)并不會產(chǎn)生行業(yè)巨頭，各機構(gòu)扮演好自己擅長的角色，都有機會脫穎而出。

素質(zhì)教育順勢“起跳”

2022年秋季學期伊始，張洪偉收到了女兒的班級課程表。他注意到，女兒進入四年級后，平均每天都有一節(jié)素質(zhì)類課程。另一個特點是，體育課明顯多了起來，要是算上體育形體，一周有五節(jié)體育課，比英語的課時還要多。

按照2021年底公布的北京體育中考新方案，體育分值從過去的40分提升至70分，由過程性考核和現(xiàn)場考試兩部分構(gòu)成。除原有“三大球”（足球、籃球、排球），北京體育中考現(xiàn)場考試部分還新增了乒乓球、游泳、一分鐘跳繩等14個任選素質(zhì)項目。其中，引發(fā)家長們關(guān)注的一分鐘跳繩項目所占分值為8分。

不唯北京。據(jù)媒體不完全統(tǒng)計，已有44個省份和城市將跳繩納入中考必測和選測項目。動作最大的是云南昆明，中考體育分值高達100分。

2020年10月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在一次新聞發(fā)布會上表示，體育中考要逐年增加分值，達到跟語數(shù)外同分值水平，把體育從過去片面理解的身體活動上升為對一個人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

種種利好政策，迅速帶火了體育培訓。在大眾點評App搜索關(guān)鍵詞“中考體育”，北京范圍內(nèi)能找到數(shù)百家機構(gòu)。它們大多開設(shè)在商場，或臨近居民社區(qū)、中小學，提供的課程幾乎覆蓋了北京體育中考的所有項目。

以一家評分靠前的機構(gòu)為例，體能訓練體驗課僅需9.9元，如果選擇更進階的“體適能+跳繩”組合套餐，60個課時要花1.7萬元，折算下來，每課時需要近300元。

目前，市場上的素質(zhì)培訓大致可分為藝術(shù)類、體育運動類、智力拓展類、國學文化類、棋類、語言類等六大類。據(jù)央視財經(jīng)2021年8月底報道， “雙減”政策實施一個多月以來，藝術(shù)、體育運動類培訓相關(guān)企業(yè)新增3.3萬余家，較前一年同期相比增長近1倍。

上海優(yōu)孩教育科技有限公司是一家2016年成立的綜合素質(zhì)教育平臺，旗下的跳繩培訓項目既培訓青少年，也培訓教練員和中小學體育老師?！半p減”之后，該公司副總經(jīng)理韓云彬感觸很深，“我們?nèi)毥叹毜恼n都排滿了，基本上要從早八忙到晚八?！?/p>

在優(yōu)孩體育的C端客戶中，5歲-10歲的兒童是最多的，大約占80%，其次就是初二、初三學生。對于這一群體，國家體育總局社體中心全國跳繩推廣委員會幼兒委主任吳登科分析，12歲之前屬于兒童腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育黃金時期，跳繩正好依靠腦神經(jīng)協(xié)調(diào)動作。對于初中學生來說，更多的是為了掌握姿勢和技巧，以求體育中考時拿到漂亮的分數(shù)。

吳登科發(fā)現(xiàn)，這幾年，學習跳繩的年齡漸漸出現(xiàn)“低齡化”趨勢，時常有家長帶著孩子來找他咨詢跳繩的事兒，最小的一個孩子只有3歲左右，還在上幼兒園小班。吳登科猜測，“應該是為了長高”。

從2017年起，吳登科一直在給全國各地的跳繩館上課。也有體育局、教育局、學校和社會組織邀請他去做培訓，幾年下來，這樣的培訓至少走過了七八十場。

今年，全國多地疫情反彈，吳登科的跳繩教練培訓班也轉(zhuǎn)到了線上?？杉幢闳绱耍瑘竺咭廊徊粶p。他估算，全國適齡跳繩兒童有1億人左右，但是目前全國具有專業(yè)跳繩技能（持證）的教練員僅5萬名左右，其中80%都是學校老師。這一群體很少出來授課，社會面上至少還需要10萬名持證跳繩教練。

“專營跳繩培訓的機構(gòu)還真不算多?！眳堑强普f。人才缺口下，業(yè)內(nèi)現(xiàn)在比較流行的一種做法是“派師入館”，即不同培訓機構(gòu)進行合作，共享專業(yè)教練資源。

韓云彬在跳繩培訓行業(yè)浸淫多年，早已看到專業(yè)教練缺口的現(xiàn)實，上海財經(jīng)大學畢業(yè)的他決定做點兒什么。2019年，他們公司在上海開辦了首家直營場館后，至今在其他城市已“裂變”出21個加盟館，好幾個加盟館校長都是經(jīng)過韓云彬團隊的培訓后，每年又新開一個跳繩運動館。

不過，讓韓云彬憂心的是，TO C端客戶學習跳繩的周期很短，“你為了準備考試今天來學跳繩，等學會之后，還會不會再來呢？”站在公司發(fā)展角度，韓云彬更希望抓住那些想把跳繩作為長遠興趣的人群，這樣他們才會持續(xù)投入。其實不僅是跳繩，任何一個素質(zhì)項目的培育都需要眼光放長遠。

若只經(jīng)營單一的跳繩培訓，也很難做到收益的規(guī)?；?。從業(yè)者們都很清楚，目前跳繩行業(yè)還處于“起跳”階段，可是教練數(shù)量一旦飽和，普通的跳繩技在短視頻平臺就能輕易獲取，很多家長就會作出理性選擇?！斑@個時候，我們就需要打造以健康和賽事活動為導向的產(chǎn)品，這是大勢所趨，要是整個行業(yè)都沒有這個產(chǎn)品，企業(yè)也會跟著走下坡路。”吳登科表示。

朱培元告訴《財經(jīng)》記者：“現(xiàn)在校外培訓機構(gòu)的監(jiān)管規(guī)則發(fā)生了變化，體育、藝術(shù)等素質(zhì)教育項目劃入非學科類管理范疇，素質(zhì)教育市場規(guī)模確實增速很快，無論是需求還是供給。”在他看來，“雙減”之后，雖然孩子們的課后時間釋放出了一部分，但也一定會被學科培訓以外的其他項目搶占，就素質(zhì)教育培訓市場來說，短期內(nèi)還有很多同質(zhì)化產(chǎn)品，只有當回報率足夠高的時候，大家才有動力在研發(fā)上進行投入。

作為跳繩行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)之一，優(yōu)孩教育也在琢磨如何將教練與青少年培訓、課程研發(fā)和賽事更好地結(jié)合起來，今年8月，它們與位于安徽宿州的宿州學院體育學院建立了校企合作基地，經(jīng)常有教練員和社會群體在這里集訓，然后走向全國參加花樣跳繩演出。韓云彬說，待市場打開，他準備在上海、杭州、南京等地也建立更多面向青少年的運動館。

一份2022中國素質(zhì)教育行業(yè)報告稱，體育教育受政策利好發(fā)展迅速，市場仍在升溫。到2023年，中國少兒體育培訓市場規(guī)模預計將超1300億元。

教育生態(tài)之變

后“雙減”時代，教育市場的供方和需方，都在發(fā)生新的變化。

“人總要成長，總要進步，總要順應時代。”竇昕說，盡管外部環(huán)境發(fā)生了變化，未來仍有不確定性，但自己不會離開教育賽道。在他看來，如果總是隨風口搖擺，很難走遠，所以還是要聚焦自己擅長的領(lǐng)域。

在竇昕身上，能看到教培人的韌勁一面：從2021年10月入駐抖音平臺起，他每天晚上都做直播，直到大年三十那天才歇下來。那幾個月，正是豆神教育比較困難的時候，其他同事怎么也播不出多少收益，唯有竇昕上播，才有訂單涌入，當時有人跟他開玩笑：“你一人撐起了一家上市公司?！?/p>

2008年，峰哥（化名）進入中小學學科培訓領(lǐng)域，此后幾年在鄂爾多斯開辦了七八家直營培訓機構(gòu)。告別學科培訓后，他從鄂爾多斯搬到了北京，租下一處200多平方米的物業(yè)，繼續(xù)教育創(chuàng)業(yè)，同來的還有原公司核心成員。

峰哥專注的是家庭教育及心理學，之所以選擇這個項目，其實也是當年那段學科培訓從業(yè)經(jīng)歷，讓他意識到，比起單純地延長學習時間和為了提高學習成績而“跟風式”補課，培養(yǎng)一個心態(tài)陽光、積極的孩子，對家庭和社會的意義更大。

現(xiàn)在，峰哥是一個有著900多萬粉絲的主播。過去的1000多天里，每天早晨6點-9點，他會準時出現(xiàn)在直播間，講授家庭教育方法，幫助家長們學會親子溝通技巧，同時引導孩子做好自我管理。直播間討論的話題五花八門，但更多的不是“又提高了多少分、排到多少名”，而是關(guān)乎每一個孩子的健康成長。峰哥說，現(xiàn)在的自己好像更接近教育了。

需要承認，目前教育市場還沒有哪條細分賽道能夠超越此前的學科培訓。智研咨詢及艾瑞咨詢的統(tǒng)計顯示，2020年，K12教育市場規(guī)模約3萬億元，素質(zhì)教育市場規(guī)模只有3241億元，還不到前者的零頭。

楊老師有14年的教培從業(yè)經(jīng)歷，期間曾在一家教育上市公司擔任了八年的留學語言培訓講師。她記得，“雙減”之前的幾年，一到9月，各培訓機構(gòu)就開始秋季班課程了，兩個月之后，寒假班廣告就開始輪番轟炸了?！耙獩_刺啦，彎道超車，各種渲染焦慮的詞，很多家長一看，寒假我們管不著，也不能讓孩子閑著啊，趕緊又報上。” 她說，寒假班開課后，銷售又進入新一輪的春季班課程推銷。如此往復下去，讓孩子對學習“累感不愛”。

楊老師的另一個身份是“海淀黃莊媽媽”。2020年，她試探性地給上二年級的女兒報過語文輔導班。其實女兒的成績還不錯，報班主要是想拓寬課外閱讀量?？蓜偵系降谌?，銷售就開始催家長續(xù)費。這讓她很不舒服，“我孩子的學習情況怎么樣，你有沒有關(guān)心過？”那次之后，她改變了想法，重新思考課外輔導的價值。

工作的緣故，楊老師得以深入觀察國內(nèi)和國際兩種不同教育制度下孩子的成長狀態(tài)，也見過形形色色的家長。讓她不解的是，很多家長的心態(tài)是，希望通過報課外補習班換得一份安心，向外界證明自己愛孩子?！斑@最容易抹殺孩子的自我效能感，也犧牲了親子關(guān)系，會讓孩子產(chǎn)生一種錯覺：我現(xiàn)在取得的成績，都是爸媽給我報課才補上的，而不是學校老師教得好。”

楊老師認為，培訓機構(gòu)很多內(nèi)容只能“蜻蜓點水”，究竟能在多大程度上提高成績，很難說得清楚。

越來越多的教育行業(yè)人士也在頓悟。峰哥打了一個比喻，如果學校提供的是主食，校外輔導機構(gòu)就是在投喂零食，“不吃零食不會缺少營養(yǎng)，但是不好好吃主食、光吃零食，一定會發(fā)育不良”。據(jù)他此前的觀察，雖然很多教培機構(gòu)不乏公立學校的退休名師，但很多孩子的成績就是提不上去，一個小時的輔導，峰哥把一半時間都花在了做孩子的思想工作上，這讓他既警惕又困惑，“到底是哪里出了問題？”

然而，只要中考和高考“指揮棒”尚未發(fā)生根本轉(zhuǎn)向，教育焦慮就很難消失。

雖然不要求特別優(yōu)秀，但北京朝陽區(qū)小學生家長薇薇（化名）和丈夫希望女兒以后至少能念本科，當她和身邊一些家長聊起各自的孩子時，大家也不愿分享太多，只是把“快樂教育”掛在嘴邊，后來從女兒那里才知道，“都抓得比較緊，晚上還是會報各種班，該怎么樣，還怎么樣，好像沒有太大改觀”。

楊老師則從身邊觀察到，有些家長們的心態(tài)正在從以前的焦慮，轉(zhuǎn)變?yōu)椴恢搿?jù)她介紹，她的小區(qū)里有個孩子沒有參加任何補習班，今年中考以648分的成績考入重點中學——北京市八一學校。即便如此，孩子的母親還是找到楊老師，“以后還要不要再補補？”楊老師回答：“你們應該感到高興才是啊，而不是焦慮，想想看，別人補過的都不一定能達到這個效果?！?/p>

雖然個案可能無法代表整體，但楊老師覺得，這多少能說明一點，中考正在更多注重課本基礎(chǔ)知識的掌握，也許下一階段，人們就能夠坦然接受“雙減”所帶來的變化。

無論是從內(nèi)部生態(tài)還是外部環(huán)境來看，“雙減”政策某種程度上起到了“調(diào)節(jié)閥”作用，它將倒逼教育質(zhì)量提升，促進教育公平。這樣一項復雜的系統(tǒng)工程，不是靠學校單方面地完成“減負”任務，在這個過程中，評價方式的改進、校外培訓機構(gòu)的規(guī)范發(fā)展、政府加大對公共服務的投入等也要同步跟上。當有一天，孩子們不再面臨沉重的升學壓力，而是憑興趣作選擇和學習，“985”“211”也不再被視為唯一的好出路，家長們的焦慮或許才會真正減輕。

“與其過早地憂慮孩子的未來，不如先關(guān)注孩子的現(xiàn)在?！睅еN種反思，楊老師關(guān)閉了自己的工作室，決定更多地陪伴孩子成長。作為心理學愛好者，楊老師還在家長群發(fā)起答疑接龍，給女兒開書單，培養(yǎng)其閱讀與寫作的習慣。她說，比起考入名校，成為一個心理健康、思想獨立、內(nèi)心溫暖的人更加重要。