文|周麗

自2006 年實施以來，“特崗計劃”累計為中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校補充特崗教師100余萬名，根據(jù)今年中央發(fā)布的“特崗計劃”，還將有6.7萬名特崗教師走上鄉(xiāng)村學(xué)校的講臺。諸多研究表明，17年來，“特崗計劃”取得了一系列成效。這個特殊的教師群體如一縷微光，點亮了鄉(xiāng)村教育的一抹希望。特崗教師由什么人構(gòu)成？他們在服務(wù)鄉(xiāng)村教育的過程中有哪些喜憂與需求？照見他們，鄉(xiāng)村教育的未來或可變得更加明亮。

特崗教師：炙手可熱的中堅力量

教師“下不去”是鄉(xiāng)村學(xué)校長期以來面臨的現(xiàn)實問題，也是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的難點和痛點，而“特崗計劃”的實施，使特崗教師成為越來越多高校畢業(yè)生乃至青年職場人的就業(yè)新選擇。近年來，特崗教師更是炙手可熱、應(yīng)者如云。

來自河北邯鄲館陶縣的張妍，高中時便立志從教。高考那年，她十個志愿填的都是師范類，最終被廊坊師范學(xué)院錄取。2020年畢業(yè)后，張妍便參加了“特崗計劃”的招考，首戰(zhàn)失敗后進(jìn)入館陶一所私立中學(xué)任教。次年“二戰(zhàn)”，她如愿“上岸”，成了當(dāng)?shù)匾凰?zhèn)中的特崗教師。

“老家不像北京有那么多機(jī)會，家人能想到的崗位也就那么幾個，要么公務(wù)員，要么老師，當(dāng)時身邊同學(xué)當(dāng)老師的也特別多。很幸運，我一次就考上了，也就回來了?！北葟堝缫荒甑叫５膮纬?，非師范類專業(yè)畢業(yè)，北漂四年后才在父母的勸說下通過特崗教師招考，踏上了鄉(xiāng)村從教之路。

張妍提到，前兩年，當(dāng)?shù)孛磕辍疤貚徲媱潯闭锌既藬?shù)都在二三百人，報名的人除了大學(xué)畢業(yè)生和返鄉(xiāng)擇業(yè)的年輕人，還有一些外省市的報考者，競爭激烈。而呂晨的老家肥鄉(xiāng)區(qū)，臨近邯鄲市中心，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，各方面條件較優(yōu)越，每年的特崗教師招聘更是“僧多粥少”。這也是呂晨“舍近求遠(yuǎn)”的原因。“很多人考就導(dǎo)致內(nèi)卷，大家分?jǐn)?shù)都特別高，滿分150，100多分都不一定能進(jìn)面試?！?/p>

友成基金會和北京師范大學(xué)于2017年發(fā)起的“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”（簡稱“青椒計劃”），致力于為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的青年教師尤其是特崗教師，提供為期一年的線上培訓(xùn)。項目負(fù)責(zé)人劉樹靜介紹，五年來，“青椒計劃”覆蓋了23個省427個區(qū)縣的近10萬名教師，其中九成以上為特崗教師。前三年，他們服務(wù)的特崗教師群體，大學(xué)本科學(xué)歷的約50%，師范類僅30%左右，專業(yè)不匹配、所教非所學(xué)情況比較突出。但近兩年，這組數(shù)據(jù)有了明顯變化。以去年為例，“青椒計劃”學(xué)員本科生超80%，師范類的近60%，“所教即所學(xué)”約占一半。

“‘特崗計劃’的一個優(yōu)點是可以招到學(xué)歷合格的教師，對于改善鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)成效明顯。”首都師范大學(xué)教授蘇尚鋒表示，在較長時間里，“特崗計劃”對中國農(nóng)村社會、農(nóng)村學(xué)校發(fā)展起到了一定的支撐作用。

甘肅省定西市教育局駐隴西縣督學(xué)常貴勤對此予以了印證。近五年，隴西縣通過“特崗計劃”、簽約免費師范生、急需緊缺人才引進(jìn)、事業(yè)單位招考、“三支一扶”項目等途徑，共招聘中小學(xué)、幼兒園教師592人，其中特崗教師428人，占招聘總數(shù)的72.3%，全部補充到鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段學(xué)校?！疤貚徲媱潯背蔀樵摽h鄉(xiāng)村學(xué)校教師補充的主要渠道，有效緩解了鄉(xiāng)村教師緊缺和結(jié)構(gòu)性缺員問題，激發(fā)了鄉(xiāng)村教育發(fā)展活力。

去留困境：“低谷”中的堅守與出走

在一些人看來，特崗教師門檻較低，是很多競爭力不強(qiáng)的年輕人最后的或跳板式的就業(yè)選擇，但與多位受訪教師交流后，記者發(fā)現(xiàn)，特崗教師們普遍坦然接受這一選擇的利與弊，有一部分人還“誤打誤撞”地找到了自己的人生志業(yè)。

現(xiàn)任教于湖南懷化芷江侗族自治縣土橋鎮(zhèn)小學(xué)的李思毅就是其一。畢業(yè)于吉首大學(xué)外國語學(xué)院、過了英語專八的李思毅，當(dāng)年是抱著“玩”的心態(tài)報考的特崗教師。考上后，還未到崗他就后悔了，但入職協(xié)議已簽，只能硬著頭皮上。赴任的第一所村小，地處偏遠(yuǎn)，宿舍堪稱危房，讓他頓感“人生跌入低谷”。李思毅坦言，前半個學(xué)期，自己非常抵觸，甚至不想去上課。但某天，當(dāng)遲到的他走進(jìn)教室，看到孩子們安安靜靜地在那里等待，眼神里充滿了渴望和好奇。那一瞬間，他被觸動了。慢慢地，隨著跟孩子們的接觸交流增多，李思毅的使命感被點燃，決定“在這個地方做點什么”。此后，他不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索如何給鄉(xiāng)村孩子們帶來更有質(zhì)量的教育。其間，他獲得了“馬云鄉(xiāng)村教師”“中國好老師”等榮譽。而今，李思毅已堅守鄉(xiāng)村13年，仍在為鄉(xiāng)村教育傾灑光和熱。

教育部相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在不斷完善的各項保障性政策的支持下，特崗教師的在崗率和服務(wù)期滿留任率呈上升趨勢。不過，正如李思毅所說：“如果每個人都獻(xiàn)出一份力，涓涓細(xì)流就能變成汪洋大海，但現(xiàn)實是殘酷的?！辈⒉皇敲恳粋€特崗教師都能如李思毅一樣，在鄉(xiāng)村教育的舞臺找到自己的位置，讓自己的人生閃亮。

“我們學(xué)校有一百多個教師，但流動性比較大。”張妍稱，她所在的學(xué)校特崗教師超一半，且從外縣考進(jìn)來的較多，很多教師三年服務(wù)期滿后會找機(jī)會考走或者調(diào)走，學(xué)校只能通過新一屆特崗教師來補充。去年，縣里新辦一所高中，選調(diào)了50名鄉(xiāng)村教師，他們學(xué)校就走了20多個。

“服務(wù)期滿的特崗教師沒有離開教師崗位或者說還在教育系統(tǒng)的比例是很高，但他們留在原學(xué)校的比例并不見得高?！辟F州黔西南布依族苗族自治州一所較大規(guī)模鄉(xiāng)村小學(xué)的校長卜易表示，其所在學(xué)校從2012到2021年每年都會補充1至4名特崗教師，通過“特崗計劃”招進(jìn)來的教師約占1/3。近年來，教師的穩(wěn)定性讓他深感憂慮。去年，6名語文教師考去了市里，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)很大師資缺口。同時，因每年特崗教師招考在四五月確定，而教師考調(diào)在七八月，中間存在時間差，再加上今年當(dāng)?shù)鼐幹埔褲M，沒有“特崗計劃”名額，這一缺口至今尚未補上。

“沒有人愿意留下，提高鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量都是空話?！辈芬谉o奈道。

“特崗計劃”：邁向高質(zhì)量發(fā)展

除了難留任，特崗教師的教學(xué)實踐、業(yè)務(wù)能力不足也常被詬病。

調(diào)研可知，特崗教師所在學(xué)校乃至教育部門能給予他們的支持、幫助普遍比較單薄。反過來，因為缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和幫助，不少特崗教師產(chǎn)生了職業(yè)焦慮，降低了職業(yè)認(rèn)同感和幸福感。

劉樹靜在與眾多特崗教師的接觸中發(fā)現(xiàn)，新任特崗教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是不知道如何教學(xué)。此外，他們在與學(xué)生溝通、融入當(dāng)?shù)?、家校協(xié)同共育等方面也面臨一些困惑和難題?！扒嘟酚媱潯本劢沟恼恰敖滩缓谩钡膯栴}。在為期一年的系統(tǒng)培訓(xùn)中，“青椒計劃”的培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)理論普及、師德師風(fēng)建設(shè)及個人教學(xué)技能方法等。

河北邢臺的特崗教師蔡文雪去年剛?cè)肼殨r，當(dāng)?shù)乜h教育局便為她及同批次的特崗教師安排了“青椒計劃”培訓(xùn)。作為一名非師范專業(yè)的“小白”教師，蔡文雪說，通過一年的線上培訓(xùn)，她不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識，將之運用到教學(xué)中，還在社群里認(rèn)識了具有相同教育理念的教師，并在與他們的交流中加深了對鄉(xiāng)土和鄉(xiāng)村學(xué)校的情感，堅定了自己的從教信心。“青椒計劃”培訓(xùn)結(jié)束后，蔡文雪又主動報名了其他公益機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)項目。但對她來說，因為身處小規(guī)模學(xué)校，每天面對的學(xué)生屈指可數(shù)，她更想走進(jìn)真實的課堂觀摩，看一看“別的老師到底咋樣上課”、自己的這套教學(xué)模式是否在幾十人的課堂里也“吃得準(zhǔn)”。另一名“青椒計劃”學(xué)員——甘肅慶陽市的特崗教師韓大洲同樣希望能有更多類似的培訓(xùn)和跟崗實習(xí)機(jī)會，來促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

蘇尚鋒表示，在“特崗計劃”日益完善、教師隊伍基本完備的情況下，特崗教師的學(xué)歷水平和專業(yè)能力亟待進(jìn)一步提升。同時，“特崗計劃”應(yīng)適應(yīng)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》和教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，調(diào)整政策內(nèi)涵及調(diào)控方向，真正為鄉(xiāng)村學(xué)校提供一支優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。