李 偉，魏慧芳，吳連榮，練文彬

（1.韓山師范學(xué)院體育學(xué)院，廣東 潮州 521041;2.閩南師范大學(xué)體育學(xué)院，福建 漳州 363000）

0 引言

線上教學(xué)是新型冠狀病毒疫情下一次關(guān)鍵性教學(xué)模式調(diào)整，也是一場(chǎng)推進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)改革的契機(jī)[1].人們積極應(yīng)對(duì)疫情以求化危為機(jī)，在“停課不停教、停課不停學(xué)”呼吁下，也為高等教育領(lǐng)域帶來(lái)了“學(xué)習(xí)革命”，即積極開(kāi)展疫情防控期間的線上教學(xué)工作，包括線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源建設(shè).事實(shí)上，線上教學(xué)已是大學(xué)教育改革時(shí)代性的突擊方向，早在2017 年，教育部已連續(xù)推出國(guó)家精品在線開(kāi)放課程；2019 年教育部發(fā)布《中國(guó)慕課行動(dòng)宣言》又提出要“超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變”；《教育部2020 年工作要點(diǎn)》列入“召開(kāi)世界慕課大會(huì)”等行動(dòng)中也可看出，教育部一直在倡導(dǎo)線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的建設(shè)，以達(dá)到同哈佛、麻省理工、斯坦福大學(xué)等世界名校相媲美、能代表中國(guó)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)[2].所以，無(wú)論是新時(shí)代大學(xué)教育常態(tài)化發(fā)展要求，還是教育面臨重大突發(fā)事件的應(yīng)急需要，線上教學(xué)是新時(shí)代高等教育改革的一個(gè)必然趨勢(shì).

足球普修課是體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程之一.自1997年以來(lái)，足球普修課多次被教育部以“指導(dǎo)綱要”形式明確為主干課程①1997年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布《普通高等學(xué)校本科體育教育專(zhuān)業(yè)九門(mén)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》；1998年國(guó)家教委辦公廳印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)九門(mén)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》；2004年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知..目前，足球教學(xué)基本已成為各院校培養(yǎng)體育人才課程體系中一個(gè)必備環(huán)節(jié).尤其是自2009年校園足球工程啟動(dòng)以來(lái)，面對(duì)足球師資緊缺的迫切需求，作為體育教育專(zhuān)業(yè)主干課程的足球普修課，其育人功能和時(shí)代使命更進(jìn)一步凸顯.但是“普修課學(xué)時(shí)少、足球技戰(zhàn)術(shù)掌握難”的矛盾困擾足球教學(xué)始終.為解決這一矛盾，作為足球重要組成部分的足球戰(zhàn)術(shù)，曾被建議為“不宜”作為普修課主要教學(xué)內(nèi)容[3].面對(duì)“64 學(xué)時(shí)的限制，只能使學(xué)生掌握最基本知識(shí)和技術(shù)”的現(xiàn)狀，提出增加足球普修課學(xué)時(shí)這一對(duì)策的可行性較小[4].因?yàn)?，在總學(xué)分達(dá)標(biāo)的畢業(yè)要求下，各科學(xué)時(shí)是受限資源，在目前16 學(xué)時(shí)1 學(xué)分的情況下，足球普修課在一些院校甚至被壓縮少至32學(xué)時(shí)，致使“學(xué)時(shí)少、掌握難”的教學(xué)矛盾更加尖銳，急需提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)的教學(xué)手段創(chuàng)新問(wèn)題也隨之被提出.

線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)方向.早在2004年《普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)各類(lèi)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新板塊中這樣指示：“各校應(yīng)研究開(kāi)發(fā)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重采用多樣化的教學(xué)手段.”因此，本文從體育教育專(zhuān)業(yè)足球普修課（下文簡(jiǎn)稱(chēng)足球普修課）學(xué)科特征出發(fā)，以足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建為研究對(duì)象，對(duì)足球普修課教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和效果檢驗(yàn)，為解決課時(shí)少、任務(wù)重的教學(xué)矛盾提供參考，也為創(chuàng)建更好的足球線上教學(xué)平臺(tái)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒.

1 足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師在課堂上講解課本知識(shí)與示范動(dòng)作為主，而課本知識(shí)在文字表達(dá)上具有抽象性，無(wú)法有效展示足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作動(dòng)態(tài)過(guò)程的具體性和生動(dòng)性.隨著科技的發(fā)展，手機(jī)視頻日趨便捷，足球技戰(zhàn)術(shù)的視頻教學(xué)資料作為教師教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課本文字的抽象性，還有助于提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)對(duì)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的掌握和學(xué)習(xí)效率的提高.

1.2 滿(mǎn)足學(xué)生自學(xué)研習(xí)的需求

足球人才成材的長(zhǎng)周期也印證了技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性.在一學(xué)期32 或54 學(xué)時(shí)的普修課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠了解足球技戰(zhàn)術(shù)的基本運(yùn)作，然而卻很難達(dá)到掌握或精通水平，這從一方面說(shuō)明了足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的復(fù)雜性；另一方面，如果學(xué)生想要掌握或精通足球技術(shù)動(dòng)作，還需要在課后反復(fù)研習(xí).如今，智能手機(jī)的普及、5G 科技的進(jìn)步為線上教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用提供了便利，學(xué)生可借助手機(jī)進(jìn)行視頻觀摩，研習(xí)技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，揣摩、練習(xí)直至攻克并掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng).為此，錄制視頻資料和數(shù)字資源的教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生課后練習(xí)，可以緩解“足球技戰(zhàn)術(shù)難、普修課學(xué)時(shí)少”的教學(xué)矛盾.

1.3 有利于體育教育專(zhuān)業(yè)三級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)估

“保合格、上水平、追卓越”的三級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中，作為核心要素的“金課”建設(shè)，也是可評(píng)價(jià)的“硬杠杠”和“硬指標(biāo)”.線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源的創(chuàng)建，是線上線下混合式金課的核心內(nèi)容.2018 年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生先生就呼吁：“我們要大力推廣這種線上線下混合式的金課，每個(gè)學(xué)校都可以建、可以用、可以學(xué)，充分應(yīng)用線上金課進(jìn)行本地化改造，探索線上金課的多種應(yīng)用模式，打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)需要的金課.”[5]足球選修課線上教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建，為打造線上線下混合式教學(xué)模式的金課奠定了“有米之炊”之基礎(chǔ).

2 足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建的目標(biāo)要求

閩南師范大學(xué)在足球普休課線上教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建過(guò)程中，被立項(xiàng)為“第四批在線開(kāi)放課程建設(shè)”校級(jí)教改項(xiàng)目.為此，學(xué)校不僅資助10萬(wàn)元，還聘請(qǐng)超星公司進(jìn)行攝像、動(dòng)畫(huà)制作、平臺(tái)建設(shè)等技術(shù)指導(dǎo)與幫助，最終建成包括27 個(gè)總長(zhǎng)403 分鐘視頻、112 道測(cè)驗(yàn)和作業(yè)題、36 道考試題的足球線上教學(xué)平臺(tái)（https://mooc1-1.chaoxing.com/course/204448406.html）.該平臺(tái)的創(chuàng)建主要確立了三個(gè)方面的目標(biāo).

2.1 明確適用對(duì)象與建設(shè)目的

首先，明確平臺(tái)適用對(duì)象為體育教育專(zhuān)業(yè)足球普修課的學(xué)生.其次，明確教學(xué)平臺(tái)建設(shè)目的.針對(duì)足球普修課教學(xué)中面臨技戰(zhàn)術(shù)難、任務(wù)重這兩個(gè)主要問(wèn)題，遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般教學(xué)通中常都會(huì)制定“三基”為基本的足球普修課程教學(xué)目標(biāo)，例如：“通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生基本掌握足球的基本理論知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，使學(xué)生具有合格的中等學(xué)校體育教師所必備的足球教學(xué)能力和組織能力.”故學(xué)生學(xué)習(xí)中“任務(wù)重、課時(shí)少”教學(xué)難題一直延留至今.因此，足球普休課線上教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建應(yīng)確立以下目的：為創(chuàng)新教學(xué)手段，輔助學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握、指導(dǎo)學(xué)生課余自我研習(xí)，促進(jìn)足球普修課教學(xué)大綱中預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

2.2 確立平臺(tái)建設(shè)理念

足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)以體育教學(xué)原則為依據(jù)[6].

首先，要注重體現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣.樂(lè)趣是足球運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)，借助線上教學(xué)平臺(tái)，以情景化、直觀化為手段，在趣味性中呈現(xiàn)足球教學(xué)基本內(nèi)容.通過(guò)線上平臺(tái)的足球教學(xué)資源，讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)和體驗(yàn)足球樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，可剪輯各種越位犯規(guī)的比賽視頻，讓學(xué)生了解足球比賽越位位置與越位犯規(guī)，感受越位位置和越位犯規(guī)二者之間的系，感受越位犯規(guī)的獲利性；可通過(guò)比賽的視頻欣賞，讓學(xué)生了解球隊(duì)比賽時(shí)的整體戰(zhàn)術(shù)與個(gè)人戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用原則，感受在線教學(xué)直觀性和趣味性.要注重“從學(xué)生的立場(chǎng)去理解教材”，引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)趣”和“挑戰(zhàn)”的立場(chǎng)看待教學(xué)內(nèi)容，使“足球?qū)W習(xí)”和“體驗(yàn)足球樂(lè)趣”緊密結(jié)合.

其次，要注重提升足球技戰(zhàn)術(shù)能力.教學(xué)條件是提升足球技戰(zhàn)術(shù)能力主要因素之一.現(xiàn)有教學(xué)條件主要表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限、學(xué)生水平各異.而線上教學(xué)平臺(tái)作為一種創(chuàng)新教學(xué)手段，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容介紹、微課視頻、作業(yè)、課程討論、足球教學(xué)視頻參考資料等，為學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)與幫助作用.同時(shí)，線上資源是課程學(xué)習(xí)和課程考核的一個(gè)部分，可為學(xué)生線下學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充與擴(kuò)展作用.教師通過(guò)采集線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，避免“蜻蜓點(diǎn)水”和“低級(jí)重復(fù)”，進(jìn)行學(xué)情和教學(xué)預(yù)警分析，從而提升學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)能力.

最后，要貫徹因材施教原則.因材施教是指在足球教學(xué)中要貫徹“面向全體學(xué)生”的有教無(wú)類(lèi)精神，即根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況實(shí)施有針對(duì)性的教育，使每一位學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)能力和足球認(rèn)知能力在各自基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展.學(xué)生身心發(fā)展在各年齡階段具有相應(yīng)的穩(wěn)定性和普遍性，但遺傳、生長(zhǎng)環(huán)境等形成的個(gè)體差異性勢(shì)必會(huì)影響足球項(xiàng)目方面的發(fā)展.足球普修課線上平臺(tái)支持學(xué)習(xí)資源個(gè)性化選擇與推送，便于滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習(xí)需求.平臺(tái)力求體現(xiàn)足球教學(xué)情境和個(gè)體現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行自我研習(xí)，并深入體驗(yàn)和掌握足球技術(shù)的要點(diǎn)和難點(diǎn)（如腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、前額頭頂球等技術(shù)動(dòng)作的分解視頻、慢放視頻）、足球戰(zhàn)術(shù)組織（如越位位置與越位犯規(guī)、比賽陣型與隊(duì)形、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)原則、個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)原則等）.足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)提供的相關(guān)背景材料以及學(xué)生可自選學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際有重點(diǎn)地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)動(dòng)足球思維，感受足球運(yùn)動(dòng)魅力.

2.3 設(shè)計(jì)好平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容

平臺(tái)內(nèi)容應(yīng)緊扣王崇喜主編的普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)主干課教材《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)——足球（第三版）》，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，并依照各部分之間聯(lián)系組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，具體內(nèi)容詳見(jiàn)圖1.

圖1 足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容

首先，平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循課程教學(xué)目標(biāo)：（1）提升教育教學(xué)能力.要有利于學(xué)生掌握足球?qū)W科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技戰(zhàn)術(shù)，懂得中學(xué)足球教學(xué)的基本規(guī)律，具備從事中小學(xué)足球課程教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)的能力.（2）反思創(chuàng)新能力.通過(guò)線上平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生反思教學(xué)，通過(guò)有效溝通、批判性思維等方式，緊密追蹤足球教學(xué)改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)足球技戰(zhàn)術(shù)能力發(fā)展.

其次，平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)課程特點(diǎn)：（1）前沿性和時(shí)代性.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如超星、慕課等，及時(shí)上傳和更新技戰(zhàn)術(shù)視頻教材.（2）可選擇性.學(xué)生可以按個(gè)人需求，自選時(shí)間、自選內(nèi)容，自選方式，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌或我講你聽(tīng)的單一形式，而是以“學(xué)生為本”，課堂的先進(jìn)性和互動(dòng)性得以呈現(xiàn).（3）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合.足球戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)達(dá)成的路徑有很多種，然而在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)由教師直接告知學(xué)生每種路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，而應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和培養(yǎng)探究能力過(guò)程中由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，即學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化.

最后，要組織好平臺(tái)教學(xué)的內(nèi)容，將足球普修課程特點(diǎn)和線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容之間具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性[7]：（1）教學(xué)內(nèi)容要從整體到部分不斷分化.即從足球戰(zhàn)術(shù)理論與原則的總體論述分化為足球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和足球防守戰(zhàn)術(shù)；從足球比賽時(shí)空特征、戰(zhàn)術(shù)原則、陣型與隊(duì)形，逐步分化為個(gè)人攻防戰(zhàn)術(shù)、局部攻防戰(zhàn)術(shù)、任意球攻防戰(zhàn)術(shù)等.（2）教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用且具備一定趣味性.針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容選擇要體現(xiàn)實(shí)用性，即在經(jīng)典賽事、經(jīng)典視頻、經(jīng)典案例下體現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用性.同時(shí)，在對(duì)剪輯的精彩視頻做知識(shí)點(diǎn)分析時(shí)，采用回放、慢放、動(dòng)畫(huà)刻畫(huà)等技術(shù)處理，要體現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)用性的同時(shí)也增強(qiáng)其趣味性.（3）從已知向未知逐步深化.足球技戰(zhàn)術(shù)是可說(shuō)清道明的知識(shí)，是教材化的已知，而足球意識(shí)是知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，是學(xué)生在比賽中快速解決復(fù)雜攻防問(wèn)題的綜合能力，也是教師在足球課程教學(xué)育人實(shí)踐中最需要培養(yǎng)的一種高級(jí)思維，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練，也是“金課”必備的第一要素，即“培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維”[8].預(yù)期通過(guò)線上視頻講解內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，采用新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合方式，解決足球課“技戰(zhàn)術(shù)難、學(xué)時(shí)少”矛盾并凸顯課程育人的特點(diǎn).這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以教師和學(xué)生的共同努力作為保障，首先要求教師在線上線下課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)多加揣摩，其次要求學(xué)生要多研習(xí)和思考.

3 線上教學(xué)平臺(tái)效果的檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)為：線上教學(xué)平臺(tái)更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度.學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中愿望及需求獲得滿(mǎn)足的感覺(jué).對(duì)于提倡自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就[9].采用“分組比較方法”進(jìn)行效果檢驗(yàn)，依據(jù)“主要教學(xué)手段”差異將實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組.實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行“線上線下混合教學(xué)模式”，借助線上教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)應(yīng)足球教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)播放足球比賽視頻，真實(shí)而生動(dòng)地呈現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí).對(duì)照組進(jìn)行“傳統(tǒng)線下教學(xué)模式”，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，主要教學(xué)方法實(shí)施口頭講解、戰(zhàn)術(shù)沙盤(pán)演示和戰(zhàn)術(shù)演練等.

抽樣程序：隨機(jī)抽取2個(gè)足球普修教學(xué)班，剔除先前接觸過(guò)足球的學(xué)生，選取40 名男生受試者，進(jìn)行20 人一班的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)期，總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí).

3.1 兩種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)安排

線上線下混合模式的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（1）課前預(yù)習(xí).教師在課前發(fā)布線上教學(xué)平臺(tái)的視頻觀看任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)期內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn).學(xué)生接收任務(wù)后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或同學(xué)交流，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的技能有了初步的認(rèn)識(shí)與了解.（2）課堂學(xué)習(xí).教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效組織，預(yù)期達(dá)到既滿(mǎn)足“學(xué)生主體”“兼顧效率和質(zhì)量”的教學(xué)效果.在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生拿出手機(jī)席地環(huán)坐，進(jìn)行線上視頻研習(xí)與探討.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡可能縮短教師的課堂講授時(shí)間，增長(zhǎng)學(xué)生主導(dǎo)練習(xí)與交流時(shí)間.（3）課后復(fù)習(xí).在教學(xué)實(shí)施中，除了必要的課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生可采用自主線上學(xué)習(xí)和線下練習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，以達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的.

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，是目前體育教學(xué)中較為普遍性的一種教學(xué)模式，每節(jié)課由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個(gè)部分組成.足球普修課的開(kāi)始部分主要為課堂常規(guī)檢查、課堂考勤和教學(xué)內(nèi)容宣布等事宜；準(zhǔn)備部分主要為熱身、肌肉拉伸和輔助性小游戲等；基本部分主要為復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容和學(xué)習(xí)新內(nèi)容；結(jié)束部分主要為放松、總結(jié)點(diǎn)評(píng)和課后作業(yè).這種教學(xué)模式難免存在語(yǔ)言抽象性和足球技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)態(tài)變化性之間的矛盾，也導(dǎo)致技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)講授效率不高等問(wèn)題.

3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)試與比較

采用李洪玉的大學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度量表[10]對(duì)兩種教學(xué)模式下足球普修課被試學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果詳見(jiàn)表1 和表2.問(wèn)卷共有12 題，分為學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度、教學(xué)滿(mǎn)意度和硬件設(shè)施滿(mǎn)意度三個(gè)維度.學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度維度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的滿(mǎn)意程度，包括1、4、7、10 題；教學(xué)滿(mǎn)意度維度是指學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)及教學(xué)過(guò)程的滿(mǎn)意程度，包括2、5、8、11題；硬件設(shè)施滿(mǎn)意度維度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)制度及教學(xué)設(shè)施的滿(mǎn)意程度，包括3、6、9、12題.經(jīng)檢驗(yàn)，該量表信度和效度均良好.

表1 足球普修課實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意得分比較

表2 足球普修課實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生總體滿(mǎn)意度得分比較

測(cè)試方法：施測(cè)前要求測(cè)試對(duì)象認(rèn)真閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，并根據(jù)個(gè)人真實(shí)的學(xué)習(xí)情況作答.測(cè)試形式為紙筆測(cè)驗(yàn).測(cè)試對(duì)象采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分方式進(jìn)行自我評(píng)定.

計(jì)分方法與結(jié)果解釋?zhuān)撼说?個(gè)題項(xiàng)反向計(jì)分外，其余11個(gè)題項(xiàng)均為正向計(jì)分；各維度的得分為其所包括的所有題項(xiàng)的得分總和；測(cè)試對(duì)象在某個(gè)維度上得分越高，說(shuō)明他在這方面的滿(mǎn)意度越高.經(jīng)過(guò)測(cè)試比較發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)表2），實(shí)驗(yàn)組“線上線下混合教學(xué)模式”比對(duì)照組“傳統(tǒng)線下教學(xué)模式”更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度.因此，作為教學(xué)手段創(chuàng)新的足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)，在滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)論

工欲善其事，必先利其器.足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用.本研究所創(chuàng)建的線上平臺(tái)亮點(diǎn)是：與“教材”同步匹配，緊扣王崇喜主編的普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)主干可教材《球類(lèi)運(yùn)動(dòng)——足球（第三版）》，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源和自主學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，它還有效緩解了足球普修課“任務(wù)重、課時(shí)少”的矛盾.不足的是，在影像剪輯、動(dòng)畫(huà)制作等技術(shù)處理方面有待進(jìn)一步優(yōu)化.線上平臺(tái)作為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，沒(méi)有最好只有更好，期望本研究能起到拋磚引玉、喚醒同行們對(duì)這一教學(xué)手段的關(guān)注，群策群力、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)足球普修課線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的不斷完善.