文/韓英靈

一、指導(dǎo)思想

課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主陣地，沒有基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的專業(yè)教學(xué)設(shè)計、明確的教學(xué)任務(wù)布置和教學(xué)評價的標準，就沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。本節(jié)課以讓學(xué)生“參與、思維、學(xué)練”為指導(dǎo)思想，利用學(xué)?！百Y源”和“地圖”，創(chuàng)設(shè)和營造了“志愿軍長津湖”“水門橋戰(zhàn)役越野拉練”“地形偵探”等相關(guān)情境，寓抗美援朝故事、革命精神、愛國教育、團隊意識培養(yǎng)于耐久跑教學(xué)之中，探尋核心素養(yǎng)在日常課堂落地的方法。

二、教材分析

本課選自江蘇省初中體育教師備課用書《體育與健康教學(xué)設(shè)計探微》，水平四（八年級）第一學(xué)期“耐久跑與體能練習(xí)”單元第四課時。在前面耐久跑學(xué)習(xí)和鍛煉的基礎(chǔ)上，本課從提高學(xué)生途中跑能力、強化途中跑與彎道跑技術(shù)著手，以學(xué)生熟悉的校園為場地，以校園內(nèi)典型的建筑為標識，將本課的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重點、難點滲透融入在志愿軍抗美援朝“長津湖”“水門橋”戰(zhàn)役情境中達成和解決。不同的練習(xí)場景、不同的耐久跑路線、不同的評價標準要求，極大地激發(fā)了學(xué)生參與、思維和練習(xí)的積極性、主動性，有效解決了重點、難點，完成了學(xué)習(xí)目標。

三、教學(xué)設(shè)計

八年級耐久跑教學(xué)設(shè)計

(續(xù)表)

(續(xù)表)

[點評]本課明確了教學(xué)指向，能用正確的呼吸擺臂方法，適宜的步幅、步頻和合理的體能分配，在規(guī)定的條件下完成不同形式和要求的耐久跑；在深挖耐久跑內(nèi)涵和學(xué)情的基礎(chǔ)上，嘗試著用一句話交代清楚這節(jié)課要教給學(xué)生的耐久跑知識，厘清體育課堂里“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要來思考如何讓學(xué)生“學(xué)會”和“勤練”，更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量。