劉亞敏 雷 娟

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院 陜西 楊凌 712100)

1 引言

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，俗稱“職教二十條”，指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。明確了高等職業(yè)教育的定位就是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高級(jí)技能型人才，職業(yè)教育的改革應(yīng)該圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快而展開(kāi)，培養(yǎng)能工巧匠，這是對(duì)職業(yè)教育的宏觀要求。學(xué)校的課程教學(xué)，是職業(yè)教育辦學(xué)多元化趨勢(shì)上的最重要一環(huán)，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革、結(jié)合線上教學(xué)的新課堂理念在高等教育教學(xué)方面已經(jīng)落地。本文以高職通信類課程“通信工程勘探與制圖”為研究載體，討論了線上教學(xué)的作用，探索如何開(kāi)發(fā)線上課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)做有力補(bǔ)充。

2 課程定位

“職教二十條”從職業(yè)教育的體系制度到辦學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等都做出了明確指示。“通信工程勘探與制圖”是高職通信類學(xué)生的專業(yè)核心課程，課程一般開(kāi)設(shè)在大二第二學(xué)期，學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、光纖通信、移動(dòng)通信、基站開(kāi)局與維護(hù)等專業(yè)課程。本課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)，熟悉通信工程制圖的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀通信工程圖紙的能力，為畢業(yè)生從事通信工程勘察設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算、通信設(shè)備安裝與維護(hù)等崗位的工作打下必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程植入“工匠精神”，培養(yǎng)通信從業(yè)人員綜合能力。

3 學(xué)情分析

高職類學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在的問(wèn)題：知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)較差，面對(duì)理論知識(shí)頭疼，專注力容易分散，大部分學(xué)生不愿意或者不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以做到融會(huì)貫通等。00后的當(dāng)代大學(xué)生，是伴隨著中國(guó)科技飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)騰飛成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、APP等改變?nèi)藗兩罘绞胶驼J(rèn)知的事物司空見(jiàn)慣，在信息大爆炸時(shí)代，他們的個(gè)性得到極大釋放，樂(lè)于嘗試新事物，對(duì)新產(chǎn)品、軟件等的使用無(wú)師自通，快速上手，如果是興趣點(diǎn)，還能對(duì)事物進(jìn)一步發(fā)掘開(kāi)發(fā)。高職通信類學(xué)生動(dòng)手操作積極性高，他們喜歡邊做邊思考的方式，形成實(shí)踐中解決問(wèn)題的思路模式。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，其實(shí)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法刺激他們的興趣點(diǎn)，教學(xué)模式改革是必然的。要改變觀念，開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生的課程、教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段是迫在眉睫的事情，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，利用高職學(xué)生愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)職業(yè)人才是最終目標(biāo)。

4 課堂設(shè)計(jì)探索

改革后的高職課程教學(xué)，一個(gè)完整的課堂應(yīng)該是線下和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。目前線下課堂還是主要授課方式，離開(kāi)教師的把控，課堂將失去秩序和即時(shí)互動(dòng)性，但傳統(tǒng)課堂有時(shí)空局限性，線上課堂作為線下課堂的有力補(bǔ)充，兩種教學(xué)模式一定要緊密連接起來(lái)，不能作為獨(dú)立的兩部分單獨(dú)進(jìn)行。線上課堂平臺(tái)多，方式新穎，尤其在近兩年的疫情影響下，特殊時(shí)期線上課堂甚至是非常必要的。在對(duì)“通信工程勘探與制圖”這門課程的兩種教學(xué)方式結(jié)合探索中，做了以下幾個(gè)方面的思考和探索工作。本課程線上教學(xué)采用了清華大學(xué)的線上平臺(tái)—優(yōu)慕課。

4.1教學(xué)內(nèi)容安排

“通信工程勘探與制圖”課程是和職業(yè)技能高度結(jié)合的一門實(shí)踐性課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程制圖、識(shí)圖技能，在熟悉各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作的職業(yè)素養(yǎng)，逐步形成從實(shí)際出發(fā)、統(tǒng)籌兼顧、考慮需求、技術(shù)、效益、成本之間均衡的工程師思維和工匠精神，同時(shí)形成專業(yè)知識(shí)和通用技能同時(shí)具備的綜合性素養(yǎng)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，將整個(gè)課程設(shè)置為若干項(xiàng)目化教學(xué)模塊，模擬出實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生完成各種任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)“做中學(xué)”的效果好于直接灌輸知識(shí)或者“學(xué)著做”。本課程按照內(nèi)容可以分為6個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目1：通信工程的基本認(rèn)知；項(xiàng)目2：掌握AutoCAD的使用和技巧；項(xiàng)目3：通信工程勘察和測(cè)量；項(xiàng)目4：通信線路施工圖的設(shè)計(jì)和繪制；項(xiàng)目5：基站設(shè)備布局和安裝工程圖；項(xiàng)目6：通信工程綜合實(shí)訓(xùn)。內(nèi)容安排做到由淺到深，從具體命令到綜合設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)又步步緊扣，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，完成任務(wù)就像游戲攻關(guān)一樣有趣，讓學(xué)生樂(lè)于充分利用各種工具學(xué)習(xí)，每堂課都有若干任務(wù)，給定任務(wù)后，讓學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確調(diào)用軟件命令和根據(jù)任務(wù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)解決方案。

4.2課堂設(shè)計(jì)思路

課堂設(shè)計(jì)首先要吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，師生之間共享資源。以項(xiàng)目1通信工程的基本認(rèn)知為例，這部分不涉及具體操作技能的培養(yǎng)，作為整個(gè)課程的引入?yún)s非常關(guān)鍵，筆者在開(kāi)頭就引入我國(guó)在通信工程建設(shè)方面的重大工程項(xiàng)目，比如鴻雁全球衛(wèi)星星座通信系統(tǒng)，國(guó)家在5G項(xiàng)目上的發(fā)展規(guī)劃和政策，5G為奧運(yùn)會(huì)、工業(yè)生產(chǎn)賦能等，學(xué)生了解這些，感受大國(guó)重器，既有民族自豪感，也對(duì)行業(yè)前景增添了更多信心，增加了認(rèn)同感。在這一章，將通信工程建設(shè)分類，單項(xiàng)工作可通過(guò)視頻資源給學(xué)生呈現(xiàn)，比如地球衛(wèi)星站、5G基站項(xiàng)目、海底光纜建設(shè)等，在線上教學(xué)部分，設(shè)置了學(xué)生上傳資源區(qū)域，讓學(xué)生注意身邊有哪些通信施工項(xiàng)目，拍攝照片和視頻上傳，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)際和國(guó)內(nèi)有哪些重大通信項(xiàng)目工程實(shí)現(xiàn)、最新通信技術(shù)發(fā)展，將這些資料上傳供大家學(xué)習(xí)、討論。平等、互助共享的師生關(guān)系更有助于教師將教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，學(xué)生會(huì)處處留心學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.3充分做到“做中學(xué)”

課程從項(xiàng)目2開(kāi)始，基本都是實(shí)踐操作內(nèi)容，教師將知識(shí)點(diǎn)都糅合劃分到小任務(wù)里面。例如在項(xiàng)目2，主要是讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD制圖軟件的使用，但不能照步就搬灌輸各種繪圖命令，教師將全部知識(shí)點(diǎn)都放到任務(wù)里去講解，通過(guò)各種練習(xí)再讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成繪圖能力。以多段線的繪制為例，繪制如圖1的箭頭圖形，很多學(xué)生直接動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作和想象的有出入。教師在課堂上逐個(gè)查看了解學(xué)生任務(wù)完成情況后，指出大家在繪制這個(gè)圖形中存在的普遍問(wèn)題，教師從繪圖效率和準(zhǔn)確性上進(jìn)一步分析，接著邊講解邊操作，學(xué)生此時(shí)正沉浸其中，容易接收多段線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師再趁熱打鐵布置一個(gè)類似的題目，如圖2的漏斗圖形，讓大家繼續(xù)領(lǐng)會(huì)到多段線的要旨：每一部分的線條都可以自由選擇寬度和形狀，明確將多段線和直線區(qū)分出來(lái)。通過(guò)“做中學(xué)”直接跳過(guò)按部就班的知識(shí)點(diǎn)講解，經(jīng)歷做—思考—聽(tīng)講—做，手腦聯(lián)動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手做，做中想，讓知識(shí)點(diǎn)真正進(jìn)入頭腦，不斷舉一反三，讓學(xué)生將知識(shí)變成能力。

圖1 箭頭圖形 圖2 漏斗圖形

4.4線上課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)

視頻資源的開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)課堂上課時(shí)間總共只有90分鐘，在這很有限的時(shí)間內(nèi)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要掌握的內(nèi)容比較多，要讓學(xué)生當(dāng)堂就熟練掌握這些內(nèi)容不太現(xiàn)實(shí)，課堂教師需要引導(dǎo)、歸納，課下學(xué)生需要不斷練習(xí)、深化。線上課堂可以提供大量的自制示范視頻和成熟的微課資源、課件，視頻資源做到有的放矢、短小精煉，配上合理講解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的痛點(diǎn)，在學(xué)生容易混淆的概念或者命令處放慢速度，仔細(xì)講解，這些視頻資源和課件資源，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、深入理解。為了方便和鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，視頻資源在每次上課之前就上傳到優(yōu)慕課并提前設(shè)置學(xué)習(xí)提醒。提前學(xué)習(xí)的同學(xué)在課堂任務(wù)的完成上表現(xiàn)更好，會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)熱情，也給其他同學(xué)起到很好的帶頭作用，這樣做類似于管理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”，確實(shí)每個(gè)班都有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、認(rèn)真、愿意思考的學(xué)生，充分利用這些學(xué)生調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很有用。

答疑討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，線上課堂一定要設(shè)置和維護(hù)好這個(gè)環(huán)節(jié)，由于課時(shí)所限，傳統(tǒng)課堂講解一般只能是引入門稍作擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化達(dá)到什么程度，教師較難全面掌控，往往導(dǎo)致整體教學(xué)效果達(dá)不到理想要求，線上答疑可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺、又可以將知識(shí)深化，還能照顧一些比較內(nèi)向、不太適應(yīng)面對(duì)面交流的學(xué)生提出問(wèn)題。教師要設(shè)計(jì)安排好答疑討論的形式和內(nèi)容，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如果學(xué)生不積極，也不能冷場(chǎng)，教師可以率先拋出有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，就像拋球游戲，師生共同參與互動(dòng)起來(lái)，及時(shí)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，贊美解決問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)不太自信的同學(xué)，形成你追我趕的討論性學(xué)習(xí)氛圍，如此就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程從線下課堂到線上課堂的延續(xù)，讓整個(gè)課堂形成一個(gè)閉環(huán)。

線上任務(wù)設(shè)計(jì)，此部分和線上答疑環(huán)節(jié)可以同時(shí)進(jìn)行。這門課程內(nèi)容要掌握好，學(xué)生需要在課后做大量練習(xí)，可以采用任務(wù)驅(qū)導(dǎo)反哺教學(xué)效果，每次課后作業(yè)都在線上布置和收繳，作業(yè)是若干小任務(wù)組成，每個(gè)小任務(wù)之間要有銜接性，層層遞進(jìn)，這是訓(xùn)練學(xué)生舉一反三能力的重要步驟，比如為了讓學(xué)生掌握AutoCAD圖形繪制和編輯命令，最初一直以通信工程圖例為練習(xí)素材，在熟練掌握繪圖命令的時(shí)候能加深通信工程概念和規(guī)范，不斷規(guī)范學(xué)生的制圖習(xí)慣，讓學(xué)生在今后工作中認(rèn)真、精益求精。

5 結(jié)合線上課堂的學(xué)習(xí)效果

線上課堂打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間、空間、資源的局限，讓學(xué)生充分利用當(dāng)代先進(jìn)的科技手段來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)，線上課堂的師生、同學(xué)之間可以及時(shí)溝通，能夠完成更多任務(wù)。在未充分結(jié)合線上教學(xué)之前，通過(guò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，只有20%的學(xué)生有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課后線上作業(yè)布置，加強(qiáng)作業(yè)檢查力度，將線上任務(wù)的完成都納入期末綜合考核范疇之后，教師及時(shí)在線上督促，視頻資源和課件的閱讀量迅速增加，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生比例能超過(guò)85%，可見(jiàn)線上教學(xué)和小任務(wù)形成了“任務(wù)驅(qū)導(dǎo)”式的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6 結(jié)語(yǔ)

線上課堂的教學(xué)，通過(guò)有趣的課程設(shè)計(jì)和任務(wù)分解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，線上課堂一定要和線下課堂互補(bǔ)結(jié)合，線下課堂的最大優(yōu)勢(shì)是教師和學(xué)生都是面對(duì)面交流，教師能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動(dòng)更及時(shí)方便，但實(shí)時(shí)性要求太高，線下課堂給學(xué)生提供了薄弱和疏漏環(huán)節(jié)的再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)進(jìn)階課程的安排也為需求更多的學(xué)生深入擴(kuò)展學(xué)習(xí)提供了途徑。線上課堂巨大優(yōu)勢(shì)要發(fā)揮出來(lái)，需要教師解放思想，在行業(yè)發(fā)展上不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育改革方案精神，將學(xué)生作為主體，從情緒上調(diào)動(dòng)學(xué)生、從技能上訓(xùn)練學(xué)生，拓展學(xué)生思路，把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)越來(lái)越多具有敬業(yè)、規(guī)范精神又具備創(chuàng)造性的能工巧匠。