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        Android開發(fā)在線開放課程的建設(shè)與實施研究

        2022-08-15 07:24:18劉慧梅
        華東紙業(yè) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:案例知識點資源

        劉慧梅

        (陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710300)

        0 引言

        Android開發(fā)課程是高職軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)核心課程,以Java語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ),是綜合性高、實踐性強的一門課程。通過課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握Android應(yīng)用開發(fā)相關(guān)知識,Android項目開發(fā)的基本流程和方法,具備手機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)能力,能勝任基于Android平臺的手機(jī)軟件研發(fā)相關(guān)工作。

        1 課程建設(shè)

        1.1課程建設(shè)思路

        Android開發(fā)課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識,對于高職學(xué)生而言,這種持續(xù)性的學(xué)習(xí),難教難學(xué)。教學(xué)中教師也在不斷地進(jìn)行課程改革,嘗試一體化、項目化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就項目化教學(xué)而言,將知識點融入到項目中學(xué)習(xí),好處是學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識掌握技能,但這種教學(xué)方式所選項目應(yīng)包含教學(xué)計劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容[1],易造成零散學(xué)習(xí),且受課堂時間的限制,不好控制進(jìn)度。在線開放課程的出現(xiàn),為本門課程提供了新的改革思路。在線開放課程按照“知識系統(tǒng)化, 資源碎片化”原則設(shè)計課程資源和內(nèi)容,利用在線課程混合式教學(xué)的特點,打通線上線下教學(xué),以達(dá)到使學(xué)生能快速掌握崗位職業(yè)技能的目標(biāo)。[2]

        1.2課程內(nèi)容選取

        (1)課程內(nèi)容設(shè)計

        通過與企業(yè)工程師深入交流,走訪兄弟院校,畢業(yè)生回訪等多種途徑,了解職業(yè)崗位能力需求,根據(jù)行業(yè)需求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),確定課程目標(biāo)與能力要求。按由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,將內(nèi)容構(gòu)建成7個課程單元。擯棄了一些不常用的內(nèi)容,如菜單、國際化等,加入一些新的內(nèi)容,如高級控件、第三方開源庫等。

        (2)課程知識樹

        在線課程資源特點是知識碎片化,好處是便于學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)和教師靈活組織教學(xué),不足是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識碎片化對學(xué)生知識體系的建立帶來了不利影響。[3]通過知識樹,學(xué)生可以了解課程知識的體系架構(gòu),更好地理解課程知識結(jié)構(gòu)、知識模塊間的關(guān)系。

        圖1 Android開發(fā)課程知識樹

        1.3課程資源建設(shè)

        課程單元碎片化。在線課程資源即要有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí),又要滿足教師開展多種教學(xué)活動。因此課程資源建設(shè)前盡量在系統(tǒng)化的前提下,細(xì)化內(nèi)容。梳理知識點和技能點,知識點在保證科學(xué)性的前提下充分體現(xiàn)內(nèi)容整體性,所有知識點或技能點之間即前后關(guān)聯(lián)又相互獨立,最終能夠以點連線,以線成面地構(gòu)成一門課程體系。[4]教師對課程內(nèi)容的理解和把握決定了課程資源的質(zhì)量,知識點的化分,資源的設(shè)計與表達(dá),決定了課程實施效果。Android開發(fā)課程團(tuán)隊經(jīng)過交流、探討、梳理、細(xì)化,將課程的七個單元分解出56個微單元。課程資源圍繞這56個微單元建設(shè)。

        制作課程課件。課件不僅是教師上課使用的資源,學(xué)生通過課件的學(xué)習(xí)也能夠快速地抓住重點、難點。本課程代碼較多,課件內(nèi)容以理論為主,實操給出操作要求或步驟,供教師講解和學(xué)生鞏固時使用,避免出現(xiàn)連續(xù)地、大篇幅代碼。

        錄制課程微視頻。教學(xué)視頻是在線開放課程的核心內(nèi)容,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻是在線開放課程成功的關(guān)鍵和核心要素。[5]課程微視頻強調(diào)知識結(jié)構(gòu)化,要從課程結(jié)構(gòu)如何安排、教學(xué)活動如何組織實施方面考慮。拆分的知識點即要控制時長,也要保證知識的完整性,做到微而不碎。還要保證實施時能夠?qū)⒍鄠€相關(guān)知識點組合成一個完整的學(xué)習(xí)單元。認(rèn)真撰寫每個教學(xué)視頻的文案腳本、講稿,精心錄制,確保課程質(zhì)量。根據(jù)內(nèi)容的特點選擇表達(dá)形式,理論知識采用PPT講解;技能點采用實操演示、案例演示;難理解的內(nèi)容,比如Activity數(shù)據(jù)回傳、ListView的工作原理,采用動畫形式展示,降低學(xué)習(xí)難度。

        開發(fā)課程題庫。通常試題是用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的,其實,試題還有一個重要的價值是讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握更多的相關(guān)知識。質(zhì)量高的試題能夠引發(fā)學(xué)生更多的想象空間和相互之間的探討,可以形成一定范圍內(nèi)的知識構(gòu)建。開發(fā)試題時,試題的范圍要涵蓋所學(xué)內(nèi)容,有難易區(qū)分,重點知識的試題有一定的深度。根據(jù)本課程的特點,題型選擇能夠快速得到結(jié)果的客觀題。

        開發(fā)課程案例。課程案例緊扣教學(xué)內(nèi)容,難易適中。好的案例可以鍛煉學(xué)生分析能力和知識應(yīng)用能力。課程案例可以用于課堂案例式教學(xué),讓學(xué)生快速掌握技能,也可以用于課后對內(nèi)容的鞏固、擴(kuò)展和深化學(xué)習(xí)。

        開發(fā)課程項目。在線課程中課程項目作為課程的補充資源。大部分的Android開發(fā)課程在課程內(nèi)容結(jié)束后,安排課程項目進(jìn)行強化訓(xùn)練。教學(xué)中也可以將項目拆分成任務(wù),安排課程同步任務(wù),提供給學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生作為提升練習(xí)。

        2 課程實施

        2.1線上線下混合式教學(xué)必要性

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課程的講授中難以滿足不同層次學(xué)生的差異化需求,滿堂灌的教學(xué)形式也不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[6]Android開發(fā)課程采用一體化教學(xué),總有部分學(xué)生,因為基礎(chǔ)薄弱理解慢、基本功差速度跟不上。教師課堂上不能顧及這些學(xué)生,課后又無法給予及時輔導(dǎo)。在線課程學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)。高職學(xué)生本身自律性差,在沒有教師的監(jiān)督和管理的情況下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差,能夠堅持學(xué)習(xí)到最后的學(xué)生很少。

        線上線下混合教學(xué)模式能夠通過將線下教學(xué)和線上平臺有效結(jié)合,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是一種新型的教學(xué)模式。[7]Android開發(fā)課程開展線上線下混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和在線課程的便捷學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

        2.2線上線下混合式教學(xué)實施

        按照學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律將教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié), 即課前自主學(xué)習(xí)、 課中面授和課后復(fù)習(xí)鞏固。

        表1 教學(xué)實施

        課前,教師在教學(xué)平臺發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)明確任務(wù),學(xué)生利用平臺上教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí),遇到問題在平臺上討論。

        課中,針對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論或隨堂測試,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平會限制其認(rèn)識問題的廣度和深度。討論的過程可以對偏航或不全面的理解予以糾正。講授過程根據(jù)內(nèi)容的特點采用各種教學(xué)方法。重難點知識教師講授。實踐性強的內(nèi)容,實操演示,邊操作邊講解。還可以采用案例式教學(xué),圍繞任務(wù)進(jìn)行分析、提出解決方法,最后代碼實現(xiàn),即能加深知識理解,又能訓(xùn)練專業(yè)技能。難度不是太高的內(nèi)容,可以借助在線平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

        課后,教師將作業(yè)和測試分析借助平臺反饋給學(xué)生,并針對問題改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生遇到問題,參考平臺教學(xué)資源或討論區(qū)及時解決。教師在平臺發(fā)布案例擴(kuò)展、項目任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。

        2.3課程考核

        平時+期末的考核方式已經(jīng)不適合線上線下混合式教學(xué)。在教學(xué)過程中即時、動態(tài)地對學(xué)生實施評價,更有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在課程的三個教學(xué)環(huán)節(jié)中建立考核點。

        課前,根據(jù)學(xué)生平臺討論和答疑,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)參與度。課中,穿插隨堂測試,考查學(xué)生聽課情況。組織單元測試,考評本單元學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)時,根據(jù)同步完成情況,對接受能力和實踐能力作以評價。課后,根據(jù)作業(yè)完成情況進(jìn)行操作技能考核。期末考試,對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

        3 結(jié)論

        基于在線課程的線上線下混合式教學(xué),將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,解決了課時有限實操不足的問題;提供交流答疑的平臺,解決了及時解惑的問題;在線測試使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教學(xué)能夠有的放矢。Android開發(fā)是專業(yè)核心課程,建設(shè)在線開放課程、實施線上線下混合式教學(xué),對專業(yè)人才培養(yǎng)起到積極、重要的作用。

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