丁禮軍

摘 要：“雙減”要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量;新課改要求重視學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)、提升教學(xué)的深度，那么在“雙減”背景和學(xué)科核心素養(yǎng)要求之下，來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候就更需要重視課堂教學(xué)。一方面要提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)任務(wù)在課堂上完成;另一方面要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的深度，更重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);雙減背景

化學(xué)作為學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，本身也是我國(guó)現(xiàn)行教育體系的重要組成之一，重視好化學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)核心素養(yǎng)方面有著重要作用?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。要在雙減背景下培養(yǎng)好學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師采取合適的策略、提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、才能夠更加投入地吸收課堂知識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，要順應(yīng)好“雙減”，也需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候更加投入，只有課堂教學(xué)質(zhì)量上去了，才能減少課后作業(yè)的布置、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感、調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，教師需要利用好教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠迅速地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)到《常見(jiàn)的酸和堿》知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)制作出良好的課件，通過(guò)多樣的圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生對(duì)于酸堿知識(shí)的學(xué)習(xí)就更有積極性了。再比如，在學(xué)習(xí)到《金屬資源的利用和保護(hù)》時(shí)，教師通過(guò)講解人類對(duì)金屬的利用歷史，如中國(guó)古代鐵的大規(guī)模應(yīng)用帶來(lái)的影響，通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)信息技術(shù)播放出煉鋼的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)代金屬的冶煉有更深的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，比如提問(wèn)學(xué)生工業(yè)煉鋼和實(shí)驗(yàn)室煉鋼有何不同？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教學(xué)情境之下能夠更加高效地學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)營(yíng)造出的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更加投入、教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)業(yè)壓力就大大減少;同時(shí)，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能夠幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、組織學(xué)校小組分工合作學(xué)習(xí)

要想幫助學(xué)生“自主發(fā)展”，需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。而小組分工學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要、能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的活力?；瘜W(xué)教師可以在教學(xué)中，將學(xué)生分成很多個(gè)小組，并向?qū)W生提出化學(xué)問(wèn)題，小組內(nèi)部通過(guò)合理分工的方法解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組分工的方法解決問(wèn)題以后，學(xué)生也掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更有主動(dòng)權(quán)，在此基礎(chǔ)上教師不需要通過(guò)繁重的化學(xué)作業(yè)來(lái)逼學(xué)生學(xué)習(xí)，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

比如在學(xué)習(xí)到人教版初三化學(xué)教材中的《分子和原子》的時(shí)候，教師將學(xué)生分成4人小組，并向?qū)W生提出問(wèn)題：分子和原子有什么特性？又有什么相似之處和不同之處？原子和歷史上的原子彈有什么聯(lián)系？在教師提問(wèn)以后，學(xué)習(xí)小組就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，小組內(nèi)不同學(xué)生之間各抒己見(jiàn)、互相補(bǔ)充，最終通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)分子和原子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的理解。在這里教師也要注意，學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候教師要予以一定的引導(dǎo);在學(xué)生們展示小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成果以后，教師也要給予肯定和指導(dǎo)。不同小組之間交換意見(jiàn)又能夠彼此相互查漏補(bǔ)缺，最終鞏固了教學(xué)成果。通過(guò)小組分工的方法，不僅能夠有效地利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)候也能夠保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組分工之下學(xué)生們獨(dú)立思考、互相合作，也提升了化學(xué)學(xué)科的人文底蘊(yùn)。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中還包含著“實(shí)踐創(chuàng)新”和“科學(xué)精神”，而化學(xué)教育中也不可能完全離開(kāi)作業(yè)。在這種情況下，要想提升學(xué)生的科學(xué)精神、又要繼續(xù)布置好作業(yè)，還不能違背“雙減”，最好的辦法就是利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的重要組成，也是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的重要渠道，通過(guò)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐參與、提升學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);通過(guò)布置做實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣、減少學(xué)生的作業(yè)壓力。

比如在學(xué)習(xí)到《燃燒的條件》的時(shí)候，通過(guò)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生充分理解燃燒需要的條件：通過(guò)對(duì)不同物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)，比如同時(shí)燃燒紙張和鋼鐵，讓學(xué)生明白燃燒需要物體具有可燃性;通過(guò)對(duì)白磷的燃燒和對(duì)木材的燃燒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的組織在不同的溫度之下才能燃燒，進(jìn)而讓學(xué)生明白燃燒的另一個(gè)必要條件是達(dá)到可燃物的著火點(diǎn);最后，在隔絕氧氣的情況下燃燒蠟燭和在露天的條件下燃燒蠟燭，讓學(xué)生明白燃燒的最后的必要條件就是需要可燃物與氧氣接觸，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠更加高效地理解。同時(shí)教師還可以布置實(shí)驗(yàn)性的作業(yè)：比如在家中檢驗(yàn)不同液體的酸堿性、在家中自己實(shí)驗(yàn)“水的凈化”等。通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)精神，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)更加理解知識(shí)，就不用再盲目刷題，進(jìn)而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)緊密聯(lián)系生活

最后，要想提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、幫助學(xué)生“健康生活”，同時(shí)進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也要注意將化學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)，利用好生活化的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。很多的生活現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)，而這些又完全符合學(xué)生的化學(xué)水平，利用好這些生活現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用、提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)幫助學(xué)生生活地更健康。

比如生活中最常見(jiàn)的鐵銹現(xiàn)象，生活中有太多太多的鐵制品，而這些鐵制品又經(jīng)常出現(xiàn)生銹的情況，教師就可以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象和學(xué)生一起探討：鐵銹出現(xiàn)的原因有哪些？怎么去預(yù)防鐵銹？教師可以跟同學(xué)們收集足夠數(shù)量的鐵制品然后做實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案：通過(guò)將鐵制品放在水中和空氣中比較水是否會(huì)加速鐵銹;比較合金和生鐵在同樣條件的不同銹蝕情況;將同樣的鐵放在真空環(huán)境中，然后注入不同的氣體比如氫氣、氧氣等。通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)，最終找出鐵銹的原因：因?yàn)殍F比較活潑、和水和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以后就會(huì)出現(xiàn)鐵銹，通過(guò)這個(gè)原理來(lái)讓學(xué)生知道該如何預(yù)防鐵銹、提升學(xué)生們的生活體驗(yàn)。這樣的類似生活現(xiàn)象還有很多比如食物的腐蝕、硬水和軟水等，只有生活和化學(xué)緊密結(jié)合，才能最大限度地提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng);同時(shí)，多樣化的教學(xué)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)業(yè)壓力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、順應(yīng)好“雙減”政策，就需要在合理的策略指導(dǎo)之下進(jìn)行教學(xué)：首先重視營(yíng)造化學(xué)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí);其次要利用好小組分工，通過(guò)群體合作、集思廣益的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;接著要重視好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果;最后化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系好實(shí)際、從生活中來(lái)，到生活中去。

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