秦婭娜 王璇

（長沙學(xué)院，湖南 長沙 410022）

綜合版畫是現(xiàn)代版畫藝術(shù)發(fā)展衍生出來的一種新的復(fù)合型版畫藝術(shù)模式。所謂“綜合版”指的是凸、凹、平、孔4種印刷形式中兩種或者兩種以上的印刷形式合用情況形成的版。由于它獨(dú)特的“綜合”特點(diǎn)，使得不同凹凸的媒材在一起跨越了版種邊界，形成了材料使用的多樣性，也引發(fā)了對于傳統(tǒng)版種的藝術(shù)趣味綜合手法的再認(rèn)知[1]。

1 綜合版畫的特有功能屬性

綜合版畫的英文“Collagraphy”，派生于希臘文中的動(dòng)詞“Kollo”，意即“貼附”。這個(gè)名稱也展示出綜合版畫的技術(shù)特征[2]。綜合版畫的創(chuàng)作重點(diǎn)在于“拼貼”（Collage）這個(gè)步驟，即在帆布或畫板上將紙片、布片或者其他任何天然的或人工的材料膠貼上去，以構(gòu)成一個(gè)水平面的或略為凸起的版面，然后再通過相應(yīng)的凸、凹、平、孔中的印刷方式進(jìn)行作品的創(chuàng)作[3]。它集合設(shè)計(jì)、印刷、雕刻以及繪畫為一體，功能屬性多樣，其創(chuàng)作過程在集結(jié)眾多技能的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的預(yù)判力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)，因此越來越多的高校美術(shù)教育課程中開始涉及綜合版畫的創(chuàng)作，其教學(xué)開展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

1.1 綜合版畫創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化功能

相比其他藝術(shù)形式，綜合版畫創(chuàng)作在構(gòu)思、繪稿、成型過程中，經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)化和幾度創(chuàng)造，每次都會(huì)給學(xué)生帶來不同的樂趣和未知的驚喜。第一種是與常規(guī)藝術(shù)形式雷同的由無形素材、體驗(yàn)向有形形象的轉(zhuǎn)化；第二種是有形形象向視覺藝術(shù)形象的轉(zhuǎn)化；第三種是版與印的關(guān)系帶來的，畫稿通過刻、雕、蝕等技術(shù)在印版上再現(xiàn)，而后通過印刷手段再復(fù)制轉(zhuǎn)化；第四種是由于綜合版的綜合屬性，不同版帶來的疊加轉(zhuǎn)化，帶來新的創(chuàng)作驚喜，反復(fù)覆蓋，掀起，創(chuàng)作者情感得以抒發(fā)，個(gè)性思維得到最大化發(fā)揮，實(shí)則是一個(gè)非常豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)和審美體驗(yàn)[5]。

1.2 綜合版畫的動(dòng)手育人功能

綜合版畫手腦并用的特征是有別于其他藝術(shù)形式的，因?yàn)榘娴膭?chuàng)作過程具備了體力性較強(qiáng)的工藝或者雕塑的動(dòng)手特點(diǎn)，使用的是刻制工具并非繪畫工具，使得學(xué)生在創(chuàng)作過程獲得了與筆繪不同的心理感受，正是在結(jié)合多種工藝進(jìn)行各種材料、工具、視覺的轉(zhuǎn)化刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激發(fā)，熱情和興趣被發(fā)掘，達(dá)到潛移默化的育人效果。

1.3 綜合版畫多媒材的使用功能

由于版畫的基本特點(diǎn)是通過印刷完成的，因而作品就會(huì)因媒材的不同而具備多樣的可能性。比如厚質(zhì)的棉紙?jiān)谕拱娴膲河∵^程中會(huì)產(chǎn)生凹陷的紋理特點(diǎn)，有著不錯(cuò)的觸摸質(zhì)感；柔軟的吹塑紙具備一定的紋理且受墨能力強(qiáng)；常規(guī)的卡紙?jiān)谟≈破促N過程中雖顏色不同，卻質(zhì)感雷同，加入質(zhì)感迥異的瓦楞紙可以增加肌理的對比等，媒材的多種可能性能夠激發(fā)學(xué)生無限的想象空間[6]。

2 高校綜合版畫課程的美育優(yōu)勢和教學(xué)開發(fā)原則

高校美育不僅針對專業(yè)學(xué)生，更重要的是針對非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，屬于公共藝術(shù)教育的重要組成部分，同時(shí)也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。綜合類版畫作為印刷和繪畫等工藝結(jié)合的一種藝術(shù)形式，屬于間接性藝術(shù)的一種，在大部分高校藝術(shù)課程體系中均設(shè)置有印刷類課程或者版畫類課程內(nèi)容，這些專門性的藝術(shù)類課程無疑為高校進(jìn)行美育普及提供了良好的技術(shù)和空間基礎(chǔ)。此外版畫本身有個(gè)最大特點(diǎn)就是復(fù)制功能，這一屬性產(chǎn)生本身是基于傳播教育的需要，因此復(fù)制過程本身不僅有利于版畫藝術(shù)的傳播和推廣，同時(shí)也是印刷文化普及的過程，這是較之其他繪畫藝術(shù)更勝一籌的優(yōu)勢。再則綜合版畫作為印刷品，是信息交流的媒介，畫面構(gòu)成的視覺傳播圖像通過印刷互動(dòng)的方式傳遞著個(gè)人的心理和情感。同時(shí)作為對科技發(fā)展最為敏感的藝術(shù)形式，其延伸形態(tài)也在不斷豐富，尤其是當(dāng)代的綜合版畫藝術(shù)很多與數(shù)碼影像、網(wǎng)絡(luò)、攝影融合，為人們提供了更多的開放性視覺資源和藝術(shù)表達(dá)方式。

正是由于綜合版畫的特殊功能屬性和高校良好的教學(xué)條件，使得綜合版畫能夠在高校美育中具備開發(fā)的可能性。在進(jìn)行綜合版畫美育教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循一定的原則：首先是實(shí)踐性原則。這主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和在課程中的主導(dǎo)位置，在美育實(shí)踐中可以以策劃主題活動(dòng)的方式開展綜合版畫的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次是直觀性原則。教育教學(xué)過程中教師以個(gè)人先體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物，示范性地進(jìn)行綜合版多個(gè)類型創(chuàng)作，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。第三是個(gè)性化原則。注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，由于綜合版本身就是幾個(gè)版種的合一，因此不同手法多用或者少用直接帶來不同的個(gè)性化設(shè)計(jì)形式，學(xué)生個(gè)人特色會(huì)通過個(gè)性化發(fā)揮體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)每人優(yōu)勢特點(diǎn)加以引導(dǎo)、自由發(fā)揮。

3 高校綜合版畫美育教學(xué)實(shí)踐

綜合版教學(xué)目前處在一個(gè)探索階段，在各類高校的開展程度也存在差異化。無論綜合版畫的教學(xué)是注重版種間的融合還是注重版與其他藝術(shù)門類的綜合，亦或是以材料綜合的側(cè)重點(diǎn)來開拓學(xué)生的藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)作力的方法，其美育目的都是一致的，那就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力教育。

3.1 我國早期版畫教育對當(dāng)代綜合版畫教育的啟示

綜合版畫是在現(xiàn)代版畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，版畫的教學(xué)目前主要集中在各專業(yè)類院校和部分師范類院校，綜合類院校則是在印刷類課程內(nèi)進(jìn)行4個(gè)版種的講解。目前存在最主要的兩個(gè)問題就是普及問題和創(chuàng)作精神問題。就普及方面來說，當(dāng)代版畫在發(fā)展過程中朝著學(xué)院化方向不斷進(jìn)展，在進(jìn)步的同時(shí)也存在遠(yuǎn)離群眾基礎(chǔ)問題，同時(shí)很多專業(yè)從事版畫的創(chuàng)作群體也因后期畢業(yè)后改行，導(dǎo)致版畫受眾不斷縮減，與大眾距離越來越遠(yuǎn)。如在2018年8月《美術(shù)觀察》雜志專訪中央美院版畫系康劍飛副教授時(shí)就提到“版畫介入社會(huì)”仍是一個(gè)重要的藝術(shù)課題，同時(shí)也提到該院版畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率不高，只有40%～60%的真實(shí)就業(yè)率，其中本科大約僅有20%～30%繼續(xù)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而研究生略高有30%～40%。四川美術(shù)學(xué)院版畫系付老師介紹說川美版畫專業(yè)畢業(yè)生僅有20%左右還繼續(xù)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作[7]。回顧中國早期的版畫發(fā)展歷程，其普及是通過各種融入民眾生活形式的教學(xué)開展的，這也使得版畫的觀念得以深入人心，從而促進(jìn)了版畫的發(fā)展。因此在綜合版畫發(fā)展的今天，面對版畫教育不斷專業(yè)化、學(xué)院化，在其與大眾逐漸陌生的今天，思考以何種形式對大眾進(jìn)行新的普及美育，鼓勵(lì)更多的人參與進(jìn)來共同創(chuàng)作、共同提高，是有現(xiàn)實(shí)意義的。同時(shí)這也能使高校的普通學(xué)生從藝術(shù)的被動(dòng)受體轉(zhuǎn)為參與藝術(shù)的主體，改變大家觀念中版畫只是印刷品和附屬品的觀念，推動(dòng)綜合版畫的當(dāng)代發(fā)展。隨著美育在高校教學(xué)中重要性凸顯，綜合版畫的教學(xué)作為基礎(chǔ)美育的一種教學(xué)手段，越來越多的高校教師積極開展綜合版畫的教學(xué)活動(dòng)，為版畫藝術(shù)在基礎(chǔ)文化層面的推廣起到積極作用。

3.2 結(jié)合綜合版畫特有功能屬性引導(dǎo)美育實(shí)踐方向

綜合版畫作為最為自由的版畫創(chuàng)作形式，表現(xiàn)形式和可拓展性比其他版種更具優(yōu)勢，創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中將自身獨(dú)特的視覺語言符號(hào)通過新材料、新工藝、新技術(shù)綜合表達(dá)和傳遞，增強(qiáng)了畫面的表現(xiàn)力和感染力的同時(shí)，也使得版畫的藝術(shù)形式朝著多元化方向發(fā)展。將綜合版畫這一復(fù)合型獨(dú)特的藝術(shù)語言形式作為復(fù)制和傳播的媒介，結(jié)合視覺設(shè)計(jì)的實(shí)用性，不僅能夠重新挖掘版畫藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)綜合版畫的特殊功能性特點(diǎn)對于參與學(xué)生的規(guī)劃和全局掌握力的培養(yǎng)也是有積極作用的。結(jié)合大部分高校學(xué)生是由藝術(shù)類和非藝術(shù)類學(xué)生組合的情況，在綜合版畫的美育教學(xué)實(shí)踐上可以結(jié)合已有的專業(yè)性設(shè)備和場地資源探索開放性的實(shí)踐形式。

3.2.1 高校藝術(shù)類專業(yè)教育中的綜合版畫美育 目前對于綜合版畫的美育，每個(gè)高校的開展程度存在差異化。但是對于綜合版畫的教育實(shí)踐來說，有以下幾個(gè)方向可以參考：首先是基本功的夯實(shí)。能夠進(jìn)行自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)是扎實(shí)的專業(yè)基本功。綜合版并不以材料和版種技法為終極目標(biāo)，但是其綜合理論的實(shí)現(xiàn)是基于材料和技法的基礎(chǔ)之上。如：木版畫對于“刀味”“木味”的講究、銅版凹印的精致、石版的“筆味”“墨味”的繪畫性，以及絲網(wǎng)版“繪味”“象味”的色彩明快屬性，基于這些特性便產(chǎn)生了超越普通印刷的平整、規(guī)范要求，由此產(chǎn)生版畫獨(dú)特的審美趣味，因此基礎(chǔ)教育中教師主要針對版畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)作技法對學(xué)生進(jìn)行著重傳授，四大版種專業(yè)知識(shí)和制作技法的靈活使用對于綜合版畫的實(shí)踐創(chuàng)作是有幫助的。同時(shí)對于綜合版畫相關(guān)概念的普及是由傳統(tǒng)版畫知識(shí)以及印刷環(huán)節(jié)工藝操作的熟練掌握程度來決定的。其次是規(guī)避材料堆砌的觀念誤區(qū)。綜合材料的認(rèn)識(shí)是基于材質(zhì)的對比認(rèn)知，具備混合媒介特質(zhì)。不同版種的技法承載在天然材料或人工材料上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性測試，使得作品在肌理、材質(zhì)、色彩等各個(gè)方面呈現(xiàn)出豐富的畫面效果。實(shí)驗(yàn)的目的也是讓技術(shù)手段與材質(zhì)屬性達(dá)到理想結(jié)合。如：實(shí)物材料（樹葉、織物、沙子、金屬物件等）制版時(shí)，通過壓印后可以產(chǎn)生肌理印痕；硬質(zhì)材料制版時(shí)，具體實(shí)驗(yàn)有菲林片、有機(jī)玻璃、紙板等，這些材質(zhì)繪制后，通過機(jī)器壓印或者手工壓印產(chǎn)生刮痕痕跡或者繪畫痕跡；軟性材料（如乳膠，油性顏料等）制版時(shí)，產(chǎn)生的是水油分開時(shí)的隔離痕跡等（如圖1～圖4）。

圖1 植物壓印小樣

圖2 紙板壓印紋理小樣

圖3 海綿壓印小樣

圖4 蠟產(chǎn)生的隔離印面小樣

在這個(gè)過程中各類材料的使用會(huì)產(chǎn)生不同效果，因此材質(zhì)表現(xiàn)是否得當(dāng)是會(huì)影響創(chuàng)作人員表達(dá)效果的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于受到自身藝術(shù)水平影響，未必會(huì)在第一次創(chuàng)作中就能正確挑選材料，因此會(huì)陷入材料堆積的誤區(qū)。在這個(gè)觀念疏導(dǎo)的過程中，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以安排一定量的課程時(shí)間，帶著學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者工作室，甚至戶外進(jìn)行材料的采集，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)人工材料、天然材料，在實(shí)驗(yàn)室或工作室培養(yǎng)學(xué)生對于材料的控制力和協(xié)調(diào)能力，幫助他們提高科學(xué)使用材料的意識(shí)和能力。圖5為絲印與紙版結(jié)合壓印作業(yè)小樣，圖6為凸印、絲印結(jié)合壓印作業(yè)小樣。

圖5 絲印與紙版結(jié)合壓印作業(yè)小樣

3.2.2 高校公共教育中的綜合版畫美育 從目前中國中小學(xué)的美術(shù)教育考察中，不難發(fā)現(xiàn)“版畫美育”多數(shù)是通過“版畫的制作技法”的課程進(jìn)行教育，但是這里談及的綜合版畫的美育實(shí)質(zhì)上是指通過版畫的制作過程進(jìn)行的教育。在制作過程中，強(qiáng)調(diào)公共教育中版畫作為技術(shù)工具的作用，使用這一工具調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，啟迪智慧、陶冶情操，促進(jìn)高校學(xué)生們的全面發(fā)展。

因此高校開設(shè)綜合版畫公共美育課程，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)版畫的內(nèi)涵和技法上，作為具備創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化力的表現(xiàn)力極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它能夠充當(dāng)學(xué)生內(nèi)心情感的承載體，普及版畫知識(shí)的重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、動(dòng)手能力方面，幫助學(xué)習(xí)者在多次的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化過程中建立正確的版畫藝術(shù)認(rèn)知，雖然基礎(chǔ)教育中的綜合版畫藝術(shù)創(chuàng)作并不像版畫藝術(shù)創(chuàng)作那樣嚴(yán)謹(jǐn)，注重的也是創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的游戲性、靈活性，但是活動(dòng)的開展仍然是以版畫的基本特性為依據(jù)，在輕松、愉快的氛圍里開展活動(dòng)，具備潛在的育人功能。版畫還具有特殊的“復(fù)數(shù)性”功能，可以引導(dǎo)學(xué)生們交換使用版畫，增加交流和相互協(xié)作，發(fā)揮其特殊的教育功能[8]。

3.2.3 高校專業(yè)綜合版畫教育與公共美術(shù)教育的結(jié)合實(shí)踐 在大力推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)院美術(shù)教育、普通學(xué)校美術(shù)教育、師范美術(shù)教育以及公共美術(shù)教育之間是存在相互滲透和影響的關(guān)系的，在美育的普及過程中，這些教育之間的界限逐漸變得模糊，專業(yè)美術(shù)教育與大眾美術(shù)教育領(lǐng)域逐漸建構(gòu)出“精英”與“大眾”文化嶄新的教育研究空間[9]。

首先是綜合版畫技術(shù)文化對于高校所有學(xué)生來說的文化教育意義。版畫實(shí)際上是印刷發(fā)展出來的一個(gè)藝術(shù)形式，印刷本身的存在價(jià)值在于有效地傳播知識(shí)[10]。作為信息復(fù)制技術(shù)和文化交流的媒介，為科學(xué)文化普及和知識(shí)信息傳授起到重要作用。中國現(xiàn)代版畫教育從魯迅先生開辦木刻講習(xí)班開始，講習(xí)班的舉辦推動(dòng)了現(xiàn)代版畫社團(tuán)的興起，哪怕在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，現(xiàn)代版畫教育在全國木刻協(xié)會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，也隨著抗戰(zhàn)宣傳教育需要深入群眾，為后期群眾版畫的發(fā)展奠定了大眾基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)各個(gè)根據(jù)地和解放區(qū)紛紛設(shè)立美術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)班，將版畫教育滲透到各個(gè)地區(qū)，培養(yǎng)了大量的版畫基層作者。無論是版畫的藝術(shù)原創(chuàng)性還是版畫的復(fù)制技術(shù)性，實(shí)際上都對受眾有教育傳播功能[11]。因此在高校構(gòu)建綜合版畫的公共學(xué)習(xí)工坊空間，融合藝術(shù)和非藝術(shù)類學(xué)生共同建構(gòu)藝術(shù)作品，在固定的具有濃厚版畫氛圍的工作坊空間場所內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，學(xué)生視覺和空間觀念在這里構(gòu)建；通過工作坊下的群體版畫探索交流分享，學(xué)生語言和人際智能在這里擴(kuò)展；版畫操作需要用到肢體力量參考制版，它有助于學(xué)生肢體和運(yùn)動(dòng)智能訓(xùn)練；對版畫的黑白反轉(zhuǎn)預(yù)設(shè)是對邏輯數(shù)學(xué)能力的鍛煉和提高；通過對自然肌理的感知，幫助學(xué)生強(qiáng)化自然觀察能力。綜合分析可見，通過工作坊版畫課程對學(xué)生的培養(yǎng)，可以使學(xué)生得到全面學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。在這個(gè)過程中對于學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)的提高是有利的[12]。同時(shí)也擴(kuò)大了綜合版畫的教育范圍。

此外，綜合版畫衍生出來的視覺形態(tài)也是五花八門的，但是這些形態(tài)所顯現(xiàn)的共通之處在于這已經(jīng)是版畫本體的擴(kuò)展詮釋，如各類文創(chuàng)產(chǎn)品、插畫、書籍設(shè)計(jì)等，顯然這些實(shí)際的與生活相關(guān)的文化產(chǎn)品使得綜合版畫的使用途徑得以擴(kuò)展，生命力得以豐富。因此這也使得參與的學(xué)生主體能夠在豐富的媒介載體中找到符合自身的視覺藝術(shù)參與點(diǎn)。

再次版畫的藝術(shù)延伸與科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的，是對科技發(fā)展最為敏感的藝術(shù)門類[13]。尤其是發(fā)展到現(xiàn)在，綜合版畫的藝術(shù)在藝術(shù)表達(dá)的多樣性上更是給大家提供更多的可能，與數(shù)碼影像、網(wǎng)絡(luò)，攝影的融合，使得普通民眾也能在這個(gè)空間找到參與的點(diǎn)。定期開展公共美術(shù)教育活動(dòng)，以及技法的培訓(xùn)，能夠在綜合版畫教育與公共美術(shù)教育之間架起合作的橋梁。

4 結(jié)語

綜合版畫的特殊屬性使得它在高校美育中有著極其豐富的拓展空間，在創(chuàng)作的過程中，綜合版畫運(yùn)用了各種材料的不同屬性進(jìn)行了重新的組合和構(gòu)建，結(jié)合了多種版畫制作工藝，同時(shí)也保留了傳統(tǒng)版畫的優(yōu)點(diǎn)，賦予了版畫創(chuàng)作更多的活力和可能性。創(chuàng)作參與者可以在創(chuàng)作過程中以新材料、新工藝、新技術(shù)來表達(dá)自身豐富的情感。高校綜合版畫教學(xué)同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，通過綜合版畫這一媒介，循序漸進(jìn)地對高校學(xué)生群體進(jìn)行美育理念的輸出，不僅有助于版畫自身的多樣化發(fā)展，同時(shí)也是在實(shí)踐中對社會(huì)公眾進(jìn)行素質(zhì)教育的重要實(shí)踐嘗試。