文/錢丙瑤 趙建鄴

隨著信息技術的快速發(fā)展，短視頻已被廣泛應用于教學中，同時很多弊端順勢而生，如內(nèi)容不合理、沒有反饋和評價等。當短視頻這一新興教學工具被輕視，它的優(yōu)勢和作用便無法發(fā)揮出來。本文就短視頻運用于體育家庭作業(yè)展開如下實踐：深入設計，從提高參與性觸發(fā)學生科學高效投入；深化實施，以全新包裝促進體育作業(yè)深度化；家校合作，挖掘家長潛力促使家庭體育豐富開展。通過實踐探索，旨在借力短視頻幫助體育教學實現(xiàn)課內(nèi)外的有效“鏈接”。

一、視頻作業(yè)設計的精準導向

（一）短視頻“鏈接”學生

短視頻作業(yè)具有易呈現(xiàn)、易傳輸、易保存等特點，打破了傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)多以文字、圖片形式呈現(xiàn)的局限性，短視頻架起了教師、學生及體育家庭作業(yè)間的橋梁，教師在利用短視頻作業(yè)時還要繼續(xù)設計作業(yè)，充分“鏈接”學生。一要考慮學生的需求，不同區(qū)域、年齡、班級的學生存在著身體素質(zhì)、運動能力等差異，短視頻的選擇和制作要充分考慮這一點，應按照學生的學習需要進行作業(yè)“定制”；二要考慮學生的興趣，如將學生喜愛的舞蹈、音樂等元素滲透到短視頻中，讓學生成為制定體育作業(yè)的一分子，才能更好地激發(fā)他們的運動興趣。

（二）短視頻“鏈接”問題

相對于課堂教學，體育家庭作業(yè)由家長協(xié)助一對一實施，是解決學習問題、發(fā)揮精準教學的好時機。教師可以根據(jù)教學中存在的共性問題或者針對有共性問題的學生進行作業(yè)布置。另外教師可以通過發(fā)布視頻作業(yè)指導家長輔助學生練習。借助家長的力量幫助學生找到自己的薄弱點進行提高練習，還可以布置自選作業(yè)內(nèi)容借助家長力量幫助學生找到運動興趣點。視頻作業(yè)既讓運動能力較弱的學生得到更好的鍛煉，也讓身體素質(zhì)好的學生得到更好的發(fā)展。

（三）短視頻“鏈接”生活

離開學校和操場的固有環(huán)境，運動即是走向了生活。在設計短視頻作業(yè)時，教師可以充分利用生活中的情境和環(huán)境為作業(yè)增色。面對居家情境，可以發(fā)揮生活器械的用途，例如一本書可以作為搬運的工具，也可以放在身體上作為練習平衡的道具，一把雨傘可以輔助跳躍練習，也可以作為武術棍、劍使用，類似這樣的創(chuàng)新應用有很多。當教師將生活情境、生活物品器械創(chuàng)新化地拍攝展示給學生，不僅方便學生鍛煉，也能激發(fā)學生的運動思維能力，讓短視頻連接起生活和運動，更好地促進學生終身體育習慣的養(yǎng)成。

二、視頻作業(yè)融合的高效滲透

傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)多以文字的方式布置和檢查，學生完成的真實性和有效性都不好檢驗，這導致體育作業(yè)走向形式化。在信息技術環(huán)境下，將短視頻應用于體育家庭作業(yè)中，利用信息技術平臺、軟件進行體育家庭作業(yè)的設計、布置、監(jiān)測和評價，通過家校合作提升體育家庭作業(yè)的質(zhì)量。

（一）視頻教學讓陪伴發(fā)生，教學作用最深化

離開教師和同學的居家鍛煉，學生缺少運動引導和樂趣，如果家長沒有專業(yè)知識不能進行科學的指導，作業(yè)參與度和完成質(zhì)量都會大打折扣。將作業(yè)內(nèi)容視頻化，可以有效地解決以上問題（表1）。教師既可以自己拍攝視頻，也可以推薦學生應用專業(yè)的運動軟件（如Keep、天天跳繩等）按照布置的內(nèi)容進行跟練。這種“陪伴式”短視頻作業(yè)，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中忽略動作練習帶來的枯燥與疲勞，大大提高作業(yè)效率。

表1 作業(yè)內(nèi)容視頻化

（二）視頻“打卡”讓評價可見，網(wǎng)絡作用最深化

傳統(tǒng)的體育作業(yè)多是家長簽字確認完成情況，而現(xiàn)在短視頻可以成為監(jiān)測學生作業(yè)完成情況的載體。筆者通過“打卡”軟件，讓學生進入“打卡”群，以發(fā)送短視頻作業(yè)的形式，輔助數(shù)據(jù)、照片、作業(yè)感受等方式來展示作業(yè)。教師可以在線上直觀地看到學生運動情況并可以及時指導，學生也可以通過自己的運動視頻發(fā)現(xiàn)自身的不足，家長更可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并指導練習。通過短視頻讓體育作業(yè)“可見”，便捷、高效地實現(xiàn)教師評價、家長評價和學生自評及互評。

（三）視頻競賽讓家庭發(fā)聲，家校合作最深化

短視頻不僅可以作為作業(yè)布置和反饋的工具，還有促進親子關系的作用。教師要充分抓住家長參與這一點，發(fā)揮體育家庭作業(yè)的文化意義，將作業(yè)溫暖化、競賽化。作業(yè)溫暖化即讓家長參與，教師可以布置一些親子游戲，在運動過程中留下親子鍛煉的剪影，讓溫暖的瞬間和記憶促進親子感情。作業(yè)競賽化則更多需要教師參與，競賽是體育運動的魅力之處，一場校園體育競賽需要編排和組織，而有了短視頻這個工具，教師可組織家長以裁判、合作伙伴、對抗對手等不同的身份參與進來，通過上傳參賽，教師統(tǒng)一評判，輕松地實現(xiàn)“常賽”（圖1）。短視頻促進家庭作業(yè)形式的多元化，有了競賽的沖擊，學生有了目標更加有動力，家長也能跳出一味的“打卡”監(jiān)督，讓課外體育鍛煉化“有形”為“無形”，真正融入孩子的生活。

圖1 以短視頻為依托的云上比賽設計

三、視頻作業(yè)發(fā)展的教學思考

（一）作業(yè)設計要服務課堂教學

教師利用短視頻進行作業(yè)布置，要以服務課堂教學為導向細致地選擇作業(yè)內(nèi)容。運動技能鞏固型的內(nèi)容，要注意是否符合家庭練習的條件，如器械、場地安全等。身體素質(zhì)訓練等內(nèi)容，既要根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)情況進行側(cè)重練習，也要為今后運動技能學習服務。在作業(yè)內(nèi)容視頻中，還要注意音樂和語言以及運動技能的呈現(xiàn)，充分發(fā)揮短視頻的作用，促進學生全身心投入。

（二）作業(yè)評價要回歸課堂教學

教師在作業(yè)評價中，不是看“打卡”完成即可，家庭作業(yè)的布置開始于課堂，教師線上指導、競賽后要再次結(jié)合課堂教學。通過視頻呈現(xiàn)，教師要兼顧學生作業(yè)的完成次數(shù)、參與的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的問題、運動技能的提升、與同伴或者家長合作的精神等方面，以不同的星級指標進行評價，并帶著評價與學生一起再回到課堂教學?；貧w課堂后，教師結(jié)合評價確定課堂教學目標，學生可根據(jù)自己的能力進行自我要求和提升，針對個別有困難的學生，教師還需邀請家長配合進行單獨的指導和交流。

（三）家庭參與要走向課堂教學

短視頻的應用，讓體育作業(yè)走入了一個全新的境遇。未來的體育家庭作業(yè)，家長需要成為引路人，給孩子有效的引導，體育作業(yè)效果也會更加明顯。這就要求家長的參與要貼近體育教學，家長要扮演多重角色：伙伴式（與孩子一起運動）、導師式（指導學生運動過程）、裁判式（幫助檢查孩子完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量）。這樣多形式的參與對于大多數(shù)家長是存在困難的，教師一方面要為家長普及知識，另一方面要細化作業(yè)安排，讓家長明確自己的任務，清晰操作步驟，從而更好、更有效地進行指導。

四、結(jié)語

在當今信息技術發(fā)達的環(huán)境下，網(wǎng)絡為小學家庭作業(yè)布置、指導與評價提供了更完善的機制，小學各學科的家庭作業(yè)都有了由傳統(tǒng)線下紛紛轉(zhuǎn)到線上的轉(zhuǎn)變。短視頻可以高效便捷地解決體育家庭作業(yè)中運動參與、完成質(zhì)量、運動評價等多重問題，作為體育教師，必須積極發(fā)揮短視頻這一工具的優(yōu)勢，提升體育家庭作業(yè)質(zhì)量，幫助學生增強體質(zhì)、錘煉意志，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。