張偉新

摘 要：在高中生物教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化之下，高中生物教師需要懂得運(yùn)用激勵策略給予學(xué)生帶來更多的引導(dǎo)，使得學(xué)生在成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣與魅力之時(shí)，讓學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)一種良性的循環(huán)發(fā)展?？茖W(xué)化與合理化的開展激勵策略，可以讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)激勵策略滲透的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：激勵策略;高中生物;教學(xué)

在新課改教育理念之下，高中生物教師應(yīng)遵循以學(xué)生為核心的基本教學(xué)思想，通過合理化運(yùn)用激勵策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供良好的刺激，大幅度提升高中生物學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生素質(zhì)教育開展工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、暗示激勵，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

在激勵策略的運(yùn)用過程之中，暗示激勵方式更加適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律。高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段不太喜歡一些過于明顯的表揚(yáng)，因此，高中生物教師在教學(xué)活動之中，通過暗示激勵的方式，可以讓學(xué)生獲得更多的自信心。高中生物教師在教學(xué)課堂實(shí)踐活動的開展之中，需要面對全體同學(xué)實(shí)施有針對性和層次性的暗示激勵舉措，畢竟每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與心理特征是不相同的，或者一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都能夠喚醒學(xué)生參與生物課程主動性與積極性學(xué)習(xí)的興趣，并刺激學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。因此，高中生物教師在教學(xué)活動之中，需要選擇較為合適的暗示激勵方式，不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)，應(yīng)該給予學(xué)生一些比較恰當(dāng)?shù)募睿瑢W(xué)生能夠在積極思維的影響之中，重新點(diǎn)燃對于生物課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

比如，高中學(xué)生+在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》一節(jié)時(shí)，比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，學(xué)生在回答的時(shí)候，不夠有條理，如原核細(xì)胞有分散的核糖體，無其他細(xì)胞器，這屬于細(xì)胞質(zhì)的特點(diǎn)。真核細(xì)胞有成形的、真正的細(xì)胞核，有核仁和核膜，這屬于細(xì)胞核的特點(diǎn)。把這兩條進(jìn)行對比，根本沒有可比性，但是也能說明一定的區(qū)別。所以，老師首先要肯定學(xué)生所找的這兩個(gè)點(diǎn)分別是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的兩個(gè)特點(diǎn)，然后用語言暗示提醒如果再用心區(qū)別一番，就能夠找到相對應(yīng)的區(qū)別點(diǎn)。這樣學(xué)生在老師的暗示鼓勵下繼續(xù)探索區(qū)分，最終能夠歸納總結(jié)出比較完美的結(jié)論。

二、采用成功激勵，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在高中生物教學(xué)活動的開展之中，借助成功激勵的基本形式，能夠大幅度提升高中生物學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)效果，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的升華。在具體生物教學(xué)之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成生物教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也能夠在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更加有效的滲透成功激勵。學(xué)生在參與動手實(shí)踐活動之中，能夠借助實(shí)驗(yàn)操作的方式，進(jìn)一步驗(yàn)證課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識，并切身體會到實(shí)驗(yàn)操作所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心參與生物課程知識探究和探索的欲望。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之中獲取成功，那么對于理論性知識的記憶將會更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程之時(shí)，情緒完全會影響到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。所以，高中生物教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，采取成功激勵的基本方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會，使得學(xué)生在體驗(yàn)成功之時(shí)，能夠更加積極努力的開展生物知識的深入學(xué)習(xí)和探究。

三、樹立榜樣激勵，起到表率作用

在激勵策略之中，榜樣在榜樣屬于一種無形的力量，可以使得學(xué)生在生物課上學(xué)習(xí)之時(shí)，迸發(fā)出強(qiáng)大的內(nèi)在動力。對于學(xué)生而言，榜樣能夠進(jìn)一步使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活之中都具備一個(gè)較為明確的目標(biāo)，學(xué)生在心中只要樹立一個(gè)榜樣，便會進(jìn)行積極的模仿和超越。因此，高中生物教師可以通過樹立榜樣激勵的方式，讓學(xué)生在榜樣之下進(jìn)行積極努力的學(xué)習(xí)和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，高中生物教師可以給學(xué)生講解一些名人背后的故事，或者介紹一些教師自己在青年的時(shí)候努力學(xué)習(xí)的情形，從而使學(xué)生能夠找到一個(gè)奮斗的目標(biāo)。同時(shí)，教師在上課的時(shí)候還可以給學(xué)生確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生中間能夠形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效保證學(xué)習(xí)的積極性。

四、目標(biāo)激勵，體會成功喜悅

高中生物教師在開展激勵策略過程中，可以借助目標(biāo)激勵的基本形式，幫助學(xué)生通過確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生能夠具備一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)方向，當(dāng)學(xué)生達(dá)成自己確定的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)之時(shí)，自身便具有較強(qiáng)的自主性和自控性，當(dāng)教師給予學(xué)生及時(shí)提醒時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重新擺正學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而在長期和短期目標(biāo)的結(jié)合之中，使得學(xué)生能夠不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會目標(biāo)達(dá)成的成就感，進(jìn)而學(xué)生能夠在樹立良好自信心的同時(shí)，刺激學(xué)生開展生物課程深度學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)理解能力。

比如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞分子內(nèi)容之時(shí)，組成細(xì)胞的元素有20多種，再加上這些元素的作用、組成細(xì)胞的化合物的種類及作用，內(nèi)容非常繁多。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不妨先把“元素及作用”作為第一目標(biāo)，然后再記“化合物及作用”，再記生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的作用。這樣，每一節(jié)的內(nèi)容能夠記得很牢，每一章就可以融會貫通。小成功聚成大成功，這就是目標(biāo)激勵的效果。

總而言之，高中生物課堂之中借助激勵策略，可以使得高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力得到大幅度提升，讓學(xué)生在生物課堂中能夠重新掌握主動權(quán)。激勵策略需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考和研究，這樣才能徹底發(fā)揮出內(nèi)在的功能。所以，高中生物教師需要在遵循學(xué)生實(shí)際情況之下，為激勵策略的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以此推動高中生物學(xué)科教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

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