張 婕，蔣冰怡，查世梅，吳 迪

(云南民族大學(xué)教育學(xué)院，云南昆明，650000)

社會(huì)競爭激烈、學(xué)習(xí)和生活壓力較大等加重了當(dāng)代大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使較多大學(xué)生受心理問題的困擾。社會(huì)支持和家庭環(huán)境是影響大學(xué)生心理健康群體因素中不可或缺的兩個(gè)因素。有研究表明，社會(huì)支持常通過直接方式影響個(gè)體的心理健康水平，使個(gè)體保持良好的身心健康狀況。[1-2]社會(huì)支持是指被支持者與周圍的個(gè)人和組織所構(gòu)成的聯(lián)系，可分為客觀支持、主觀支持、個(gè)體對(duì)支持的利用度三個(gè)方面。[3-4]社會(huì)支持的研究可以追溯到20世紀(jì)60年代生活壓力對(duì)身心健康影響的探究，此后，社會(huì)支持與身心健康的關(guān)系被廣泛驗(yàn)證。例如，研究者對(duì)支持人數(shù)、支持來源和支持性質(zhì)等方面進(jìn)行探索。[5]梳理大學(xué)生社會(huì)支持與心理健康關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理健康水平與其獲得的社會(huì)支持水平具有明顯的相關(guān)性，獲得的社會(huì)支持較少，折射出的心理問題多。[6]此外，社會(huì)支持能在個(gè)體面對(duì)應(yīng)激反應(yīng)時(shí)給予其一定的保護(hù)，重要他人的積極的社會(huì)支持有助于降低個(gè)體的特質(zhì)焦慮水平[7]，助其維持良好的情緒狀態(tài)。

個(gè)體的發(fā)展會(huì)直接受到家庭環(huán)境的影響，個(gè)體需要家庭提供必要的發(fā)展條件。[8]大學(xué)生自身發(fā)展離不開家庭的支持，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康具有深遠(yuǎn)的影響。[9]對(duì)家庭環(huán)境的分類和描述，國內(nèi)常見的是將家庭環(huán)境分為軟環(huán)境與硬環(huán)境。[10]家庭軟環(huán)境主要針對(duì)家庭成員之間的關(guān)系，如父母感情狀況、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式等，對(duì)家庭成員有著潛移默化的影響；家庭硬環(huán)境是家庭成員發(fā)展的基礎(chǔ)條件，包括物質(zhì)條件、社會(huì)資源配置、父母職業(yè)狀況等。已有研究表明，不同的家庭環(huán)境會(huì)使個(gè)體出現(xiàn)不同的心理癥狀[11]，家庭環(huán)境對(duì)心理健康的某些因素，如焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、孤獨(dú)感等具有不同程度的影響。[12-13]除各自對(duì)心理健康具有影響外，家庭環(huán)境和社會(huì)支持二者之間也存在著一定的關(guān)系。例如，適宜的家庭環(huán)境會(huì)推動(dòng)大學(xué)生獲得社會(huì)支持，大學(xué)生家庭成員具有高度的親密關(guān)系和高水平的組織性同樣使大學(xué)生得到較高的社會(huì)支持。[11，14]對(duì)此，本研究假設(shè)：家庭環(huán)境可以正向預(yù)測大學(xué)生心理健康水平，家庭環(huán)境部分因素可以通過社會(huì)支持對(duì)心理健康水平產(chǎn)生影響，即社會(huì)支持在家庭環(huán)境和心理健康水平之間有中介作用。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究選取了昆明市某大學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)大一到大三的654名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本研究分發(fā)問卷663份，回收問卷617份，回收率93%。其中，有效問卷581份，有效率94%。研究對(duì)象的情況如下：男生239名，女生342名；大一學(xué)生170名，大二學(xué)生197名，大三學(xué)生214名；獨(dú)生子女138名，非獨(dú)生子女443名；少數(shù)民族學(xué)生372名，非少數(shù)民族學(xué)生209名；農(nóng)村地區(qū)學(xué)生401名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生93名，城市地區(qū)學(xué)生87名。

(二)研究工具

1.家庭環(huán)境量表中文版(Family Environment Scale- Chinese Version，F(xiàn)ES-CV)

該量表由汪向東修訂，包括親密度、情感表達(dá)性、矛盾性、成功性 、文化性、娛樂性、組織性、控制性、道德宗教觀九個(gè)分量表[15]，共90個(gè)題目，內(nèi)在一致性系數(shù)為0.53—0.75，較為適用于評(píng)價(jià)中國家庭。

2.癥狀自評(píng)量表(Symptom Checklist 90，SCL-90)

該量表由Derogatis編制，分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性九個(gè)維度[16]，共90個(gè)題目，采用5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)在一致性系數(shù)為0.862。

3.社會(huì)支持量表(Social Support Rate Score，SSRS)

該量表由肖水源編制，包括客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度三個(gè)維度[5]，共90個(gè)題目，內(nèi)在一致性系數(shù)為0.896。分?jǐn)?shù)越高，個(gè)體主觀支持、客觀支持及社會(huì)支持利用度越高。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

本研究的統(tǒng)計(jì)分析軟件包括SPSS 21.0、AMOS 23.0，數(shù)據(jù)操作涉及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析、建構(gòu)中介效應(yīng)模型，利用Bootstrap方法檢驗(yàn)中介效應(yīng)、顯示可信區(qū)間。

二、結(jié)果

(一)家庭環(huán)境、社會(huì)支持和心理健康的相關(guān)分析

由表1可知，大學(xué)生心理健康中的抑郁、人際關(guān)系敏感、焦慮等維度與家庭環(huán)境中的親密度、組織性呈顯著負(fù)相關(guān)，與社會(huì)支持同樣呈顯著負(fù)相關(guān)；家庭環(huán)境中的親密度和組織性與社會(huì)支持呈顯著正相關(guān)。

表1 家庭環(huán)境、心理健康、社會(huì)支持各因子的得分及相關(guān)性分析

(二)家庭環(huán)境、社會(huì)支持與心理健康結(jié)構(gòu)方程模型

本研究先檢驗(yàn)家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康水平的直接作用。結(jié)果表明，直接模型的數(shù)據(jù)指標(biāo)良好，模型系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(β=-0.14，p<0.01)，如表2所示。本研究再以心理健康水平為因變量，家庭環(huán)境為自變量，社會(huì)支持為中介變量，建立中介模型。其中，癥狀自測量表三個(gè)因子分作為觀測指標(biāo)，家庭環(huán)境量表的3個(gè)因子分作為觀測指標(biāo)。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)方程模型的擬合度較好，如表三所示。對(duì)結(jié)構(gòu)方程模型的通徑分析結(jié)果顯示，家庭環(huán)境與社會(huì)支持(β=0.42，p<0.01)、家庭環(huán)境與心理健康水平(β=-0.11，p<0.01)、社會(huì)支持與心理健康水平(β=-0.08，p<0.05)之間通徑系數(shù)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如圖1所示。

表2 家庭環(huán)境和心理健康結(jié)構(gòu)方程模型各項(xiàng)擬合指數(shù)

表3 家庭環(huán)境、社會(huì)支持和心理健康結(jié)構(gòu)方程模型各項(xiàng)擬合指數(shù)

圖1 家庭環(huán)境、社會(huì)支持和心理健康結(jié)構(gòu)方程模型

使用Bootstrap方法對(duì)中介模型作用機(jī)理的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，社會(huì)支持的中介效應(yīng)值為-0.33(p<0.05)，95%的置信區(qū)間為(-0.064，-0.004)，說明社會(huì)支持在家庭環(huán)境與心理健康水平之間的中介效應(yīng)顯著。在控制社會(huì)支持后，家庭環(huán)境對(duì)心理健康的直接效應(yīng)為-0.11(p<0.01)，95%的置信區(qū)間為(-0.174，-0.051)，說明社會(huì)支持在家庭環(huán)境與心理健康水平之間起部分中介作用，且中介效應(yīng)量為-0.33，效果量為31%。

三、討論

本研究通過相關(guān)分析與建立結(jié)構(gòu)方程模型，探究了家庭環(huán)境、社會(huì)支持與心理健康之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生家庭環(huán)境親密度、組織性與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)，且兩因素可以負(fù)向預(yù)測心理健康水平，即大學(xué)生家庭內(nèi)部呈現(xiàn)的親密度越高，組織性越強(qiáng)，抑郁、人際關(guān)系敏感度、焦慮程度越低。家庭環(huán)境的親密度是影響子女的最顯著因素，二者呈負(fù)相關(guān)[17]，本研究結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致。劉琳的研究表明，當(dāng)心理彈性作為個(gè)體需要的積極資源之一并同時(shí)在個(gè)體心理發(fā)展過程中被用于有效干預(yù)情緒時(shí)，會(huì)使大學(xué)生的抑郁癥狀有明顯緩解進(jìn)而改善心理健康狀況。[18]李萌等人的研究表明，提高大學(xué)生的心理彈性是減弱大學(xué)生抑郁程度、提高心理健康水平的有效方法。[19-20]Strove等人的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系的親密性可以增強(qiáng)青少年的心理彈性，在不良事件后充當(dāng)“緩沖器”的角色，減輕青少年的焦慮和抑郁癥狀。[21-22]因此，家庭可以通過提高家庭親密度進(jìn)而提高青少年的心理彈性的舉措來改善青少年的焦慮與抑郁狀況。此外，家庭組織性代表著家庭成員發(fā)展的靈活性和可能性，有助于青少年形成較高的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我價(jià)值感和滿足感，在與他人的交往中的人際交往效能感高。[23]韋耀陽的研究表明，人際交往效能感越高，越能增強(qiáng)在人際交往中的自信，從而降低人際關(guān)系敏感。[24]

社會(huì)支持在家庭環(huán)境與心理健康之間起部分中介作用，家庭環(huán)境中的親密度和組織性可以通過社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的心理健康水平發(fā)揮作用。對(duì)大學(xué)生來說，核心家庭成員給予的支持不可或缺[14]，大部分大學(xué)生會(huì)向家人尋求支持。[25]家庭生活的和諧、有序，可以促使大學(xué)生理解、領(lǐng)悟和利用家庭提供的精神或物質(zhì)支持。領(lǐng)悟社會(huì)支持在特定群體范圍內(nèi)確實(shí)有緩解個(gè)體某些壓力的重要作用，有利于穩(wěn)定個(gè)體情緒狀態(tài)，在促進(jìn)個(gè)體心理滿意度方面有積極的影響。[26]對(duì)大學(xué)生來說，社會(huì)支持在他們面對(duì)危機(jī)時(shí)具有過渡作用，使他們更多地感受到信任、尊重、包容、理解和關(guān)心，更少地有抑郁、焦慮的情緒。

四、結(jié)論

家庭環(huán)境與心理健康水平有正相關(guān)關(guān)系，家庭環(huán)境有正向預(yù)測大學(xué)生心理健康水平的功能。同時(shí)，社會(huì)支持在家庭環(huán)境和心理健康之間起有中介作用。根據(jù)大學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)支持和心理健康之間的關(guān)系及相互作用，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康良好發(fā)展，家長和教師可采取如下措施。在家庭層面，以維護(hù)子女的心理健康為核心，父母應(yīng)加強(qiáng)與子女的溝通與交流，重視子女的心理需求，挖掘家庭心理健康教育資源，創(chuàng)建積極健康的家庭環(huán)境，規(guī)定家庭內(nèi)部活動(dòng)和責(zé)任分配的組織和構(gòu)架水平，提高家庭組織性，力求建立親密及信任感高的親子關(guān)系。在學(xué)校教育層面，學(xué)校需加強(qiáng)心理健康教育課程設(shè)置，完善大學(xué)生心理健康和行為狀況跟蹤監(jiān)測分析體系，營造綜合性的心理健康教育情境，開展適應(yīng)個(gè)體的心理健康教育，構(gòu)建心理健康教育的學(xué)校支持系統(tǒng)，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)體差異，提升大學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，強(qiáng)化大學(xué)生的歸屬感，幫助大學(xué)生構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高其對(duì)社會(huì)支持的感知與領(lǐng)悟。