李慧君

摘要：自然角顧名思義，就是最真實的反應幼兒認知自然界各種物體的小世角，能培養(yǎng)幼兒認識大自然豐富多彩的認知能力，能挖掘幼兒對自然界的探索精神。但是自然角往往容易被大家忽略，所以本文就如何創(chuàng)建具有特色符合幼兒身心發(fā)展的自然角提出來一些見解。淺談自然角成為幼兒的朋友與同行共同探討自然角與幼兒之間關(guān)系;亦希望能幫助同行們更好的去認識自然角的重要性。

關(guān)鍵詞：自然角 幼兒 朋友 小標簽? 橋梁

自然角在幼兒的身心發(fā)展中有著非常重要的作用，和幼兒在幼兒園的生活和學習起著“小伙伴”的角色，那么想讓自然角成為幼兒的朋友，對幼兒教師的要求非常高。教師必須做到對幼兒有著一種執(zhí)著的耐心;了解幼兒的身心發(fā)展，注重幼兒的主體性和差異性關(guān)系，以幼兒身心全面發(fā)展為構(gòu)建自然角的依據(jù)，讓自然角成為幼兒的好朋友。那么怎么才能讓自然角成為幼兒的朋友？

一、如何創(chuàng)建適合幼兒身心發(fā)展的自然角

首先作為幼兒教師我們要做到構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展的自然角，要做到這一點，根據(jù)多年的教育保育的經(jīng)驗并向同行虛心求教;我們要從以下三方面出發(fā)，才能構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展的自然角。

（一）構(gòu)建自然角要從幼兒的認知水平出發(fā)

根據(jù)幼兒的年齡，科學去構(gòu)建自然角，要創(chuàng)建符合幼兒的年齡需求的自然角，切不可超越幼兒發(fā)展的能力范圍，否則幼兒在自然角中將會失去興趣，幼兒學習認知也將毫無動力，所以幼兒教師要以發(fā)展幼兒認知能力的水平為中心，去創(chuàng)建具有適合幼兒發(fā)展的特色自然角。

（二）構(gòu)建自然角要從幼兒的主體性出發(fā)，注意幼兒發(fā)展的個別差異性，給予孩子們足夠的時間對自然角的認知建立信心

作為幼兒教師要遵循循循漸進，給予孩子們足夠的時間，切勿揠苗助長，利用專業(yè)知識因地制宜既要注重幼兒對自然角產(chǎn)生好奇的主體性，也要注意幼兒發(fā)展的個別差異性。幼兒的認知能力非常有限，對于自然角的認知容易出現(xiàn)失去信心，產(chǎn)生受挫感，此時教師的耐心引導對幼兒至關(guān)重要。教師耐心有效的引導能幫助孩子們慢慢產(chǎn)生對自然角的信心。

（三）以幼兒自然發(fā)現(xiàn)本性，自主挖掘為目的去創(chuàng)設自然角

幼兒教師要把握好幼兒對自然角自發(fā)的產(chǎn)生本能的興趣，幼兒的這種興趣通過教師有效指導可以幫助幼兒產(chǎn)生獲得感和滿足感;只有這樣他們才會自主去發(fā)現(xiàn)和探究;教師要做的就是就是給幼兒留下“線索”，讓自然角在幼兒心中滋生聯(lián)想把自己和自然角的物質(zhì)產(chǎn)生串聯(lián)，把自然角各“角色”串聯(lián)起來。

二、教師要做好充分準備，為孩子們和自然角搭建有效的橋梁

（一）完成構(gòu)建的目標自然角前教師以安全前提做好準備

教師要有計劃性去準備好構(gòu)建的目標自然角，比如素材、物種、物種特性、物種的顏色等，保證孩子們安全前提下去準備物體。

（二）讓孩子們學會“用心”去觀察、并做好“小標簽”記錄自然角中一段時間，關(guān)注某物資的表化和改變，真正認知物資，這個過程需要教師成為孩子們的幼兒朋友，教師是自然角的“代言人”

教師要保持幼兒的興趣，讓孩子們學會制作“小標簽”;興趣是最好的老師，孩子的興趣只是熱度很短暫，所謂三分熱度，要保持孩子們的興趣必須讓孩子們，記住這個興趣的源頭。那就是提高幼兒的照料能力。在照顧動植物方面，我覺得最好的方法是學會觀察和記錄，讓孩子成為自然角的主人，教師加以引導和鼓勵。

案例：比如烏龜?shù)奈桂B(yǎng)和植物的虛心照顧，孩子首先喜歡觀察的是小動物的吃，這是天性。在喂養(yǎng)的過程中孩子會發(fā)現(xiàn)一些自然現(xiàn)象，植物為什么會死掉，而烏龜卻不會？老師可以抓住這個契機，引導幼兒以如何科學的照料動物，如何“喂食”展開討論。小朋友會七嘴八舌說個不停，他們會得出自己的結(jié)論，比如：說植物一天澆水的次數(shù)，澆水多了就會死掉;烏龜不一樣。怎樣才能不會記錯呢？畫下來貼在水缸上，這樣小貼士就誕生了。幼兒由于認知水平和生活經(jīng)驗的有限，雖有很大的熱情，但是真正照料起來會遇到各種困難，有了小貼士幼兒喂食少了茫然和隨意，多了觀察和思考，慢慢會發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

三、讓自然角成為幼兒的朋友

（一）讓自然角活起來

動作是最能吸引孩子們注意力的方式，教師要準備自然角中能動起來的植物;能讓自然角中植物動起來比小動物更能吸引孩子們。

案例：在大自然中有很多非常神奇的植物，其中有一種植物因為會跳舞被稱之為跳舞草，學名是舞草--會跳舞的植物。舞草各枝葉柄上長有三枚光滑的葉片，對聲音非常敏感，氣溫不低于二十二度有陽光的環(huán)境下，受聲波刺激兩枚小葉環(huán)繞中間大葉自行起舞。其主要特點葉片會根據(jù)音樂的旋律而產(chǎn)生各種不一樣的擺動情況，看上去就像跳舞一樣。原因是跳舞草對于聲波比較敏感。教師在這個過程一定要把握好跳舞草的產(chǎn)生變化的因素，并在關(guān)鍵時刻提醒孩子們注意觀察物體的變化，可以配上一小段《海草舞》音樂，孩子們在這個過程完全被跳舞草的變化驚呆了。教師還可以讓孩子們和跳舞草一起形象的互動，讓孩子們和跳舞草建立互動互通的情感。

（二）讓自然角學會“生病”、“說話”和“唱歌”，賦予自然角生命與情感，讓幼兒對自然角產(chǎn)生好奇情感

教師在引導孩子們對自然角認識過程中要讓自然角以人格化展現(xiàn)在孩子們面前。比如通過教師的會聲會影生動地讓自然角的動植物學會“生病”、“說話”、“唱歌”等;教師賦予自然角人性，讓孩子們對自然角產(chǎn)生好奇情感，產(chǎn)生照護自然角的本能。

案例1：月季花，花期長、開花花形、花色變化形式多樣，花色絢麗多彩，幾乎一年四季都能花開不斷，一直是花友圈里的“寵兒”，不過月季花雖漂亮，卻是出了名的“病簍子”，夏天的高溫再加上悶熱不通風，不僅容易爆發(fā)白粉病。教師利用這個特性，和孩子們一起去觀察和了解，發(fā)現(xiàn)問題后，教師作為月季花的“朋友”，用幼兒的口吻告訴幼兒“我生病，作為朋友請求你們幫助我”;教師引導孩子們通過正確的方式幫助月季花，讓月季花通過孩子們這位“醫(yī)生”把病治好。在這個過程要注意月季花生病前和生病后及孩子們治病這三個變化;讓孩子自主感知，教師適當引導讓孩子們在這三個階段和月季花產(chǎn)生情感的交流，只有這樣才能讓孩子們真正學習會照顧兩字。

案例2：金魚，教師準備好魚缸、三四條金魚。讓孩子們觀察魚缸中的金魚，教師放歌曲《魚兒水中游》，當金魚突出水泡后，教師告訴孩子們金魚正在唱歌，孩子們在歌曲和金魚吐氣泡兩者結(jié)合下會認為金魚真的在唱歌。這個過程教師要注意歌曲的選擇和把握金魚吐氣泡的時期。這樣孩子們才會通過自己的視覺和聽覺確認這個是金魚唱歌的過程。

結(jié)束語：總之，自然角不能形于表面，創(chuàng)設自然角是為幼兒提供一個有啟發(fā)的、有意義的、支持性的認知環(huán)境。作為當今幼兒教師一定要用發(fā)展的眼光去創(chuàng)建自然角，做好計劃和各種準備;創(chuàng)建豐富多彩的自然角去挖掘孩子們的興趣，做好孩子們和自然角的感情紐帶，讓孩子們一步一步走進自然角，感受大自然的魅力和吸引力。讓孩子們用心完成對自然角的了解、觀察、記錄、認知、小結(jié);讓自然角最終成為幼兒的“朋友”。這樣富有情感的自然角一定能走進孩子們的世界，開發(fā)幼兒的聯(lián)想，提高幼兒的認知能力，獲得知識和獲得過程的滿足感，孩子們定會主動去探索和挖掘幼兒的聯(lián)想能力和自動性，豐富自己的情感。孩子們在這個過程中也會覺得自然角的好玩和人性化，最終和自然角成為具有情感的好朋友。

參考文獻：

夏玉《讓幼兒成為自然角的主人》《家教世界·現(xiàn)代幼教》2020年第1期

陳莉 《淺談幼兒園自然角的創(chuàng)設》 《下一代園丁視點》2020年第4期