徐小戀

摘要：在我國教育形式不斷向著多樣化的趨勢發(fā)展的時代背景下，許多初中英語教師開始應(yīng)用情境教學的方式來構(gòu)建生活化的課堂。依照這種方式學生可以集合聽、說、讀、寫等多種方式來參與到英語學習，使他們更好地通過自身的努力掌握英語其中的精華，從而使得自身的綜合英語素質(zhì)得到穩(wěn)健提升。除此之外，通過情境教學構(gòu)建的初中英語生活化課堂還可以使學生的語感在無形之中得到提升。情境教學構(gòu)建初中英語生活化課堂相關(guān)策略的分析是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中英語;應(yīng)用策略

隨著教育質(zhì)量的不斷提高，初中英語的教育質(zhì)量也發(fā)生了變化，所以需要新的課程標準來提高教學的質(zhì)量標準。這要求初中英語老師不僅要教授學生理論知識，還要教會學生英語知識的實際應(yīng)用，為學生各方面的發(fā)展提供前提。

一、情境教學法在初中英語教學中應(yīng)用的重要作用

（一）情境教學法的有效應(yīng)用有利于促進初中英語教學的不斷發(fā)展

情境教學還促進了初中英語教學的不斷發(fā)展，所以，可以有效地將情境教學法應(yīng)用到初中英語教學中。可以這樣說：英語無處不在，現(xiàn)在的手機、電腦和很多英文文檔都可以讓我們更加了解英語。初中英語作為學生學習英語的一個重要環(huán)節(jié)，對學生教育的發(fā)展有著強烈的影響，通過動態(tài)情境教學，使得學生身臨其境，進而促進初中英語教學發(fā)展。

（二）情境教學法的有效應(yīng)用也是新課程改革的客觀要求

新課程要求初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學中的糟粕，不斷地提升自己，創(chuàng)新教學方法，引入情境教學，引導學生進行基于英語的自主學習。通過有效的激發(fā)學生學習英語的興趣來保證能夠在良好的學習環(huán)境中提高學生學習英語的有效性。實踐證明，情境教學法的有效運用促進了初中英語教學的發(fā)展。

二、情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略

（一）生活情境教學激發(fā)學生學習動力

語言和生活的關(guān)系密切相關(guān)，因此在初中英語教學過程中，教師可以將現(xiàn)實生活中一些情境帶入課堂，使用與學生密切相關(guān)的生活場景會使得學生有親切感，更加容易集中精力，進入上課狀態(tài)。例如，在學習打招呼相關(guān)內(nèi)容時，教材內(nèi)容偏向生活化，教師在教學過程中可以從生活的角度為學生創(chuàng)設(shè)英語情境。比如早上到學校之后，組織學生用英文來和老師同學打招呼，想象一下外國人的早上會交談什么呢？拓展性教學，豐富學生的語言環(huán)境。

（二）表演情境教學增加學生學習樂趣

在初中英語教材內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，有很多的英語對話形式，因此教師可以從教材內(nèi)容的角度出發(fā)，以表演的形式來講教材內(nèi)容演繹出來。在這個過程中，教師可以以分組教學的方式來組織學生進行對話表演，學生可以根據(jù)具體情境對內(nèi)容進行拓展，每一組的對話形式都略有區(qū)別，通過這種教學方式可以有效提高英語課堂的趣味性，從而增加學生的學習樂趣。

例如在學習上學方式的相關(guān)內(nèi)容時，可以先提問有哪些上學的方式，然后通過表演的形式，將自己上學路上所遇到的情況表演出來，場景畫面比較靈活，學生可以根據(jù)自己的具體情況來增加或刪減場景對話，這樣有助于學生增強自信心。

（三）創(chuàng)造游戲情境

初中生還處在心智半成熟的狀態(tài)，運用游戲情境可以快速地激起學生的興趣，使得教學效率快速提升。在游戲過程中要注意理性構(gòu)建。因此教師應(yīng)在制定好游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，規(guī)定好游戲時間，以此來保證初中英語課堂教學的有效性。例如在學習價格相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置游戲規(guī)則，在游戲過程中學生可以自由選擇角色，可以是消費者，也可以是老板，還可以是商場經(jīng)理，在游戲開始之前，學生可以根據(jù)自己的角色，適當?shù)倪M行英語資料查找和學習，對一些常用句型和詞語進行重點學習，為游戲活動提供支持。雙方可以以英語的形式向?qū)Ψ教岢鰡栴}，另一同學進行作答，在游戲過程中可以考驗學生的反應(yīng)能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，輔助創(chuàng)設(shè)真實情境

在我國信息技術(shù)普及使用的時代背景下，其逐漸也應(yīng)用到了教育領(lǐng)域?，F(xiàn)階段在今后的英語課堂中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)來將課堂教學的內(nèi)容，通過視頻或是圖片等形式呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們在這種豐富的資源條件下進行學習并依托于多媒體在初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，為他們今后更好地掌握英語的相關(guān)知識和聯(lián)系生活情境奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過學生逛超市買東西這種方式來營造一種課堂的情境，通過多媒體展示各種食物的圖片，并向?qū)W生發(fā)問需要購買各種物品。學生根據(jù)圖片來說出食物的名字，這種方式不僅可以加深學生對于單詞以及情境的印象，也可以更好地完成教學目標。

（四）進行角色扮演

創(chuàng)造情境，讓學生進行角色扮演，這樣學生就會牢牢記住自己的角色和臺詞，在扮演中學習會事半功倍。角色扮演要求學生熟悉事情的發(fā)展經(jīng)過，了解所扮演人物的特點，因此，角色扮演不只是簡單的呈現(xiàn)故事，還需要融入自身對內(nèi)容的思考與理解。為了豐富學生的知識積累，教師應(yīng)該挑選一些能夠展現(xiàn)文化特色的文章組織閱讀活動?？紤]到學生的語言組織能力有限，教師為學生提供表演的劇本，并指導各個小組進行排練。例如，以“童話故事”為主題的課外閱讀活動，整個過程可以概括為“進入情境—擔當角色—理解角色—體驗角色—表現(xiàn)角色—學生與角色同一，產(chǎn)生頓悟”。因此，教師盡可能搜集資源創(chuàng)設(shè)情境，如制作背景圖片、挑選背景音樂等，使其能夠更加投入地進行表演。而且，教師需要對不同角色以及人物語言進行詳細講解，避免學生在表演中生硬地背臺詞，而是自然地進行語言交流。

三、結(jié)語

總之，在這日新月異的新世紀，教師應(yīng)該在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上來創(chuàng)設(shè)情境以優(yōu)化初中英語課堂教學。要想提高初中英語的教學效率，教師應(yīng)該通過不斷地提升自身綜合素質(zhì)來創(chuàng)新和改進符合學生學情特點的情境教學策略，積極引導學生在整個學習過程中加深對英語課文的理解和對課文中出現(xiàn)的重點句型的熟練運用進而牢固掌握，從而真正達到有效提升初中英語課堂教學效率的教學目的。

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