季娟

摘要：在伴隨著教育工作革新的發(fā)展過程中，高中政治教學課堂逐步提出了議題式活動課堂教學的重要性和價值，并且提倡老師應該從議題出發(fā)來促進政治教學課堂的活躍性和完善性，讓學生們在這樣的教學課堂中，提升他們的綜合素質(zhì)和政治自覺性。本文將針對高中政治議題式活動課堂教學策略進行微探。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學;教學策略

伴隨著時代的腳步，基礎教育目標應聲而變。在傳統(tǒng)的政治教學中，側(cè)重的是知識的傳授和終結(jié)性評價，隨著新課改的深入推進，教育觀念逐步更新，教學方式得到改變，議題式活動課堂教學方式在政治教學中得到不斷推廣。如何把握政治議題式活動課堂教學的原則與策略，提高政治教學的有效性，做到教書育人，完成立德樹人的根本任務，是每位新時代思想政治教師應該思考和探索的問題_[1]。

一、重視議題的選擇，創(chuàng)設政治生活教學情景

要想使議題式活動課堂教學策略開展的更為順利，高中政治教師就有必要重視議題的選擇，使得議題能夠具備合理性的特點。我們要在平時教學時，就要深入探究所教學科內(nèi)容，吃透教材，明確教材內(nèi)每一小節(jié)中所涉及的重難點政治知識，并會根據(jù)這一重難點，來確定議題。當然，考慮到政治是具有實時性這一特點的，還要探究當下的政治時事和社會熱點，盡量的讓議題能夠圍繞這些信息而展開。這樣，學生便能夠在深入探討的過程中，將所學習的政治知識與社會時事緊密聯(lián)系在一起，使得學生能夠巧用知識來看待當下的社會時事，發(fā)展學生的實際應用能力。當然，我們也要多多與學生溝通，觀察學生在日常生活中所接觸的內(nèi)容。這樣，學生便能夠更好地研究議題，并在議題研究和探討的過程中，進行思路的拓展，發(fā)展自身的思維。

在高中政治教學中合理的開展議題式活動課堂教學，高中教師利用具體的生活情景再現(xiàn)的方式，對于議題式探究情景進行有效完善。同時高中政治教師在實際教學中，再現(xiàn)學生的生活情景，具體是將寓意性較強的情景呈現(xiàn)在學生的身邊，促使學生真正的置身于情境中學習具體的政治知識，促使學生生動形象地感受到具體的政治知識，促使學生在學習中感受到樂趣的同時，真正實現(xiàn)學生現(xiàn)實生活與政治教材內(nèi)容的之間的巧妙結(jié)合?？傊?，議題選擇十分的重要，高中政治教師需要從實時性、生活性、政治性、與知識聯(lián)系緊密性等多方面考慮議題_[2]。

二、采用小組學習，增強師生之間的互動

高中政治議題式活動課堂教學，以在課堂上討論話題的“開放性”和“互動性”著稱，那么就需要教師在課堂之中樹立新的教學觀念，改善在傳統(tǒng)教學過程中一貫秉承的“老師講課，學生聽課”的思想，要和同學們一起互動、共同探討社會熱點話題，注重師生之間的交流才能夠?qū)⒆h題式活動課堂教學的作用發(fā)揮到極致。

例如，在開展議題式活動課堂教學之前教師可以把全班同學分為不同的小組，每個小組中成員的政治學習水平參差不齊，這樣在討論中可以突出每一位同學的特點和思考的側(cè)重點，從而能夠讓整個小組在考慮課堂議題的過程中體現(xiàn)出多方面的關(guān)注點，既然要增強師生之間的互動，教師可以采取每節(jié)課隨機加入一組來和小組成員共同完成本次課堂議題的形式，拉近了師生之間的距離的同時給學生們滲透政治課程“思辨性強”的基本特點，讓學生們通過和老師共同探討研究開放性課題落實相關(guān)教學的重難點。

同時，教師也應當起到把控課堂節(jié)奏的作用，在為學生們，在課堂中為學生提供充足的議題討論時間基礎之上，保證同學們對于整節(jié)課堂的整體效果感覺良好，不能一味注重討論反而會讓討論變成浪費時間。經(jīng)過多次小組討論，對議題展開共同探討，可以逐步提升學生們的思維能力，這樣保證了政治教學的有效性以及議題式活動課堂教學對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的肯定性_[3]。

三、建立評價體系，提倡多元思考

目前，部分高中政治教師將議題模式理解成為單一的圍繞一個題目或者論點進行討論，缺乏針對性和目的性，議題的選擇和情境設計不恰當、圍繞議題與情境設置的問題沒有進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，由淺入深，層層推進，缺乏開放性和引領性，不圍繞教學重點和難點，導致不能很好地解決學科任務，完成學科的育人目標等。

想要在高中政治教學中合理開展議題式活動課堂教學，教師也要讓學生們學會從多個角度去看待一件事情，打開學生思維上的限制。在政治教學中，十分重要的一點就是讓學生的思維得到成長，而其中的關(guān)鍵就在于思維的開放性。在以往的教學中，教師多推崇標準答案，實際上一件真實的事情是無法簡單地用好壞來定義的，隨著看待的角度不同得到的結(jié)論也會不同，因此，也就沒有什么標準答案了。因此，教師在教學時就要拋棄掉答案的唯一性，而是鼓勵學生從多方面去評價事物，建立多元評價體系_[4]。

結(jié)束語：

總而言之，議題式活動課堂教學能給學生提供思考問題的情境和層層深入的路徑，鍛煉學生整合資料、信息提取與加工、闡釋與論證問題等能力，師生要始終基于問題在平等、民主、探究的課堂氛圍中表達和解釋，促進核心素養(yǎng)的培育。只有這樣，才能確保議題式活動課堂教學的開展效果，最終提升學生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學的整體效果。

參考文獻：

[1]劉秋玉.基于政治認同的高中政治議題式教學的策略研究[J].考試周刊.2020（88）

[2]趙必義.高中政治議題式“活動課堂”路徑探尋[J].新課程.2020（42）

[3]周建華.議題教學在高中特長生思想政治課教學中的實施策略[J].當代家庭教育. 2020（27）

[4]張勝.基于學科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學[J].家長.2020（26）95C6041A-1D97-4D60-894C-CC6A18F4B214