摘要：隨著5G技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了短視頻爆發(fā)的時(shí)代，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)短視頻內(nèi)容了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，短視頻的爆發(fā)式發(fā)展也為文化教育帶來(lái)了新的活力。文章以抖音短視頻為例，分析短視頻發(fā)展現(xiàn)狀，利用文化類(lèi)短視頻內(nèi)容，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法開(kāi)展線上和線下混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)高職院校學(xué)生強(qiáng)化日常英語(yǔ)技能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)場(chǎng)景應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。同時(shí)，結(jié)合定性和定量分析的特點(diǎn)，選取學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談的方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)果分析，得出文化類(lèi)抖音短視頻在高校外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：短視頻；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；抖音；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）06-0071-03

課題項(xiàng)目：本論文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新媒體短視頻對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響研究”成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2022-ZDJH-00212

一、引言

2022年2月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。《報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73%。十億用戶接入互聯(lián)網(wǎng)，形成了全球最為龐大、最為活躍的數(shù)字社會(huì)。短視頻因娛樂(lè)性和畫(huà)面性較強(qiáng)，傳播速度相對(duì)“兩微一端”也比較快，所以受眾多，涵蓋年齡范圍和地域范圍自然比其他社交媒體要廣。在看到短視頻的娛樂(lè)功能為公眾生活帶來(lái)變化的同時(shí)，也不能忽視其在文化傳播方面帶來(lái)的影響。短視頻作為新的“媒介之王”，在普及文化教育方面發(fā)揮著積極作用。文化類(lèi)短視頻博主借助短視頻的傳播特點(diǎn)輸出文化知識(shí)，為高校大學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展帶來(lái)了積極影響，不僅拓展了教師的授課方式，也豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式。

二、短視頻發(fā)展和傳播現(xiàn)狀

短視頻成為當(dāng)下主流的傳播形式，最主要的原因在于其精準(zhǔn)地掌握了用戶的使用心理，讓每個(gè)用戶都能直接或間接參與到視頻創(chuàng)作和傳播之中，用戶角色也從信息終端轉(zhuǎn)而成了信息始端，成為傳播產(chǎn)品中的主角，這些變化都激發(fā)了用戶自發(fā)傳播的積極性。

5G網(wǎng)絡(luò)在下沉市場(chǎng)的降價(jià)提速，短視頻應(yīng)用呈現(xiàn)準(zhǔn)入門(mén)檻低、觀看便利、社交功能完善的特點(diǎn)，因此短視頻對(duì)下沉市場(chǎng)新網(wǎng)民的吸引力和拉動(dòng)作用最為明顯，成為新網(wǎng)民最優(yōu)先嘗試的視頻類(lèi)內(nèi)容。以抖音APP為例，其平臺(tái)日均活躍用戶高達(dá)3億人，隨著運(yùn)營(yíng)越來(lái)越精細(xì)化，其具有差異化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容仍然可以獲得好的流量推薦。隨著內(nèi)容不斷豐富多樣、MCN機(jī)構(gòu)的發(fā)展和商業(yè)變現(xiàn)模式的不斷成熟，在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，短視頻將成為互聯(lián)網(wǎng)用戶必不可少的主要娛樂(lè)方式，短視頻傳播過(guò)程中也蘊(yùn)含著更多的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。抓住這些市場(chǎng)機(jī)會(huì)的人們不僅將帶動(dòng)這個(gè)行業(yè)發(fā)展壯大，也將帶動(dòng)整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大。2020年中國(guó)短視頻市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1408.3億元，繼續(xù)保持高增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。李良榮教授曾稱，“短視頻將成為未來(lái)新聞發(fā)布的主要方式”?？偠灾?，從內(nèi)容創(chuàng)作和傳播方面來(lái)看，短視頻擁有高效的產(chǎn)出和高速傳播等特點(diǎn)。

三、文化傳播與短視頻相結(jié)合——以抖音為例

結(jié)合第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)可以看到，我國(guó)的短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34億人。龐大的用戶群體促進(jìn)了短視頻的創(chuàng)作與傳播。作為短視頻應(yīng)用頭部代表平臺(tái)，抖音的用戶規(guī)模再創(chuàng)新高。抖音作為一款爆火的視頻娛樂(lè)應(yīng)用，也對(duì)文化傳播起到了積極作用，并且文化類(lèi)視頻的創(chuàng)作者借助新媒體短視頻的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)加速了原有知識(shí)新角度解讀的傳播。

傳統(tǒng)媒體對(duì)文化的傳播大多停留在紙質(zhì)媒介，場(chǎng)景化運(yùn)用能力較差。借助抖音短視頻傳播知識(shí)，可以就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同場(chǎng)景下的運(yùn)用進(jìn)行深入闡釋，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)傳播的一些平臺(tái)，自媒體短視頻擁有更多的優(yōu)勢(shì)，例如，其視頻制作的場(chǎng)景更為豐富，獲取知識(shí)的渠道更加多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，這大大提高了知識(shí)內(nèi)容的接受率。傳統(tǒng)的知識(shí)傳播大多利用有限的版面、有限的節(jié)目時(shí)長(zhǎng)或者課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這在一定程度上限制了知識(shí)內(nèi)容在容量和渠道多樣性上的傳播[1]。抖音視頻錄制的操作性較強(qiáng)，這使人人都能成為文化創(chuàng)作者，體現(xiàn)出視頻敘事主體的多元化和泛化，增加文化傳播源頭數(shù)量。對(duì)比傳統(tǒng)媒體，抖音短視頻除了便于操作之外，互動(dòng)性也相較于傳統(tǒng)媒體更強(qiáng)，具有一定的社交性，這在一定程度上增加了用戶應(yīng)用的依賴性[2]。抖音文化類(lèi)短視頻創(chuàng)作者大多數(shù)還帶有本人角色的性格，這增強(qiáng)了文化知識(shí)傳播的趣味性，甚至知識(shí)分享者也能成為知識(shí)的一部分，拉近了與受眾的心理距離。

四、抖音文化類(lèi)短視頻應(yīng)用于高職英語(yǔ)口語(yǔ)課的影響

本研究問(wèn)題圍繞抖音短視頻的引入是否能增強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)開(kāi)展。選取兩個(gè)授課班級(jí)，分別為實(shí)驗(yàn)班（1班）與控制班（2班）的學(xué)生參與研究。在授課內(nèi)容相同的情況下，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將被引入抖音英語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)短視頻資源進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，控制班的學(xué)生按照正常教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。開(kāi)始之前，教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，以保證兩個(gè)班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對(duì)一致。

選取的抖音英語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)資源涵蓋情景對(duì)話配音和模擬、英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)學(xué)習(xí)、日常英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)等；關(guān)注的抖音英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)作者主要有@京城小老外、@GG沒(méi)有Hadid、@老外的世界、@Bingo教你說(shuō)英語(yǔ)、@地道英語(yǔ)口語(yǔ)、@嘴英國(guó)、@TBoss英語(yǔ)、@英語(yǔ)蛋妞老師、@Andrew Cap、@TeacherGwen。

（一）抖音短視頻應(yīng)用

結(jié)合以上抖音英語(yǔ)類(lèi)短視頻資源，教師將在課前結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，安排不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，短視頻給出的情景對(duì)話模擬和配音，根據(jù)短視頻中的外國(guó)文化現(xiàn)象，對(duì)比找到我國(guó)文化中是否也有此類(lèi)現(xiàn)象，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)練習(xí)不同的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題有一定的了解。課中環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)課和閱讀課中，教師穿插抖音英語(yǔ)文化知識(shí)，從中國(guó)人的角度看待英語(yǔ)國(guó)家文化和從外國(guó)人角度看待中外文化等短視頻資源，例如，第一單元的“Orientation Week”（新生周）這樣一個(gè)主題，可以通過(guò)外國(guó)人的抖音短視頻了解國(guó)外大學(xué)的迎新周到底有哪些活動(dòng)，從而對(duì)比我國(guó)大學(xué)迎新周的活動(dòng)種類(lèi)，達(dá)到一種文化對(duì)比的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生測(cè)試結(jié)果

在開(kāi)始教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行前測(cè)，測(cè)試的主要內(nèi)容由三部分組成：個(gè)人自我介紹、片段朗讀和情景主題問(wèn)答。主要測(cè)試學(xué)生的詞匯量掌握情況、口語(yǔ)表達(dá)的流利程度和中外文化內(nèi)容了解程度。因?yàn)樗趯W(xué)校的學(xué)生為高職院校學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)前測(cè)內(nèi)容時(shí)，大部分題目將結(jié)合其專業(yè)來(lái)設(shè)定。測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表1、表2。

由以上測(cè)試數(shù)據(jù)可知，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)水平在授課前無(wú)顯著差異。

在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生除了能學(xué)習(xí)教師提供的抖音短視頻資源外，部分學(xué)生還能進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作并在抖音發(fā)布。在學(xué)期末，教師對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行了后測(cè)。后測(cè)試題的題型與前測(cè)一樣，但在試題內(nèi)容的難度上稍高于前測(cè)試題。測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)分析見(jiàn)表3、表4。

由數(shù)據(jù)結(jié)果可得出，在進(jìn)行了為期一學(xué)年的教育實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)與控制班有了明顯差異，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生整體的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)明顯好于控制班。

（三）學(xué)生訪談

針對(duì)以上的實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)，教師又與兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了訪談溝通。在溝通中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍反映出對(duì)抖音短視頻引入教學(xué)環(huán)節(jié)十分感興趣，并且也都愿意繼續(xù)這樣的學(xué)習(xí)。平時(shí)在觀看抖音短視頻時(shí)也會(huì)更多地留意與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)分享給自己的同學(xué)和老師觀看。在課后，也會(huì)有意無(wú)意地模仿抖音某些英語(yǔ)短視頻內(nèi)容，這些都有助于增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。某些建筑專業(yè)的學(xué)生在遇到建筑專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯時(shí)不確定用什么詞，但他們可以使用描述性詞句來(lái)解釋這個(gè)詞是什么意思，這也是學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)比學(xué)生前后測(cè)成績(jī)?cè)嚳梢园l(fā)現(xiàn)，控制班的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)甚至出現(xiàn)了下降。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師與控制班的學(xué)生進(jìn)行了訪談溝通?？刂瓢嗟拇蟛糠謱W(xué)生表示自己有專升本的計(jì)劃，而專升本的英語(yǔ)考試中并沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸就不那么重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)；還有部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越難，所以到最后就不想再學(xué)了，產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)的想法，這些都導(dǎo)致班級(jí)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)降低。但對(duì)比個(gè)別學(xué)生的兩次口語(yǔ)成績(jī)，還是有所提升的。

（四）抖音短視頻對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。如今，大多數(shù)大學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)陪伴的環(huán)境下，所以對(duì)社交媒體的熟悉度和依賴度較高，教師可以引入他們熟悉的新媒體短視頻內(nèi)容開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，這樣一方面可以吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)，另一方面可以利用學(xué)生對(duì)短視頻的接受度比較高來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。短視頻的傳播不僅給學(xué)生上課帶來(lái)了變化，還為豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源提供了便利。

2.全方位輔助英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[3]。課堂教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都是有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂之外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)。抖音短視頻通過(guò)抓取大數(shù)據(jù)，可以為用戶推送其感興趣的內(nèi)容，這一點(diǎn)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供源源不斷的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少學(xué)生沉迷?shī)蕵?lè)內(nèi)容的時(shí)間。在課前、課中和課后等環(huán)節(jié)，教師都可以利用文化類(lèi)短視頻資源吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，甚至在疫情期間也可以利用短視頻輔助線上教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)生通過(guò)抖音平臺(tái)發(fā)布了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)作內(nèi)容，不少學(xué)生在看到有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣內(nèi)容后將其分享給了自己的同學(xué)和老師，帶動(dòng)了彼此共同學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)積極性提升。傳統(tǒng)的授課方式大多以課堂上教師講授的內(nèi)容為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也都適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠甚至厭倦。但在大學(xué)課堂上融入受學(xué)生歡迎的短視頻后，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)發(fā)生了變化。教師授課過(guò)程中引入的短視頻資源可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升課堂上師生互動(dòng)的積極性，利用智慧教學(xué)軟件，學(xué)生們的發(fā)言就像評(píng)論一樣，課堂氛圍非常活躍，這也是對(duì)授課教師的一種肯定和鼓勵(lì)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)反思和提升教學(xué)質(zhì)量有巨大影響[4-5]。

4.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本延續(xù)中學(xué)的教學(xué)方式，以教師講解、學(xué)生聽(tīng)為主，特別是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，參與課堂活動(dòng)的積極性不高。而加入短視頻之后，在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師明顯感受到了變化，不管是課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)，還是課后利用短視頻練習(xí)鞏固，學(xué)生都樂(lè)于參與其中。這給教師授課帶來(lái)更多的啟發(fā)，也鼓勵(lì)教師運(yùn)用最新的短視頻學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，同時(shí)也吸引教師作為短視頻資源的創(chuàng)作者加入其中。

五、結(jié)語(yǔ)

短視頻作為新興媒介被應(yīng)用在高校外語(yǔ)教學(xué)中，并且被越來(lái)越多的教師使用，其傳播特點(diǎn)決定了受眾更廣泛，學(xué)習(xí)的資源更加豐富。短視頻可以使更多精細(xì)化的文化教育內(nèi)容集中在更短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)，方便用戶利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。教育和短視頻的合作也為將來(lái)教育的發(fā)展提供了新的思路。

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作者簡(jiǎn)介？孫勝男，碩士，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、跨文化交際。