巫愛華

摘 要：語文寫作能力是小學階段語文教學中教師著重培養(yǎng)的基礎能力。在學生未來各個階段的語文教學當中，寫作都是尤為重要的組成。學生的寫作能力直接體現(xiàn)了其自身的整體語文綜合素，而且可以幫助教師有效考察學生的整體語文知識儲備。因此教師必須針對傳統(tǒng)的語文寫作教學進行優(yōu)化與改進，著重提高語文課堂寫作教學的質(zhì)量，進而激發(fā)學生的語文寫作和表達意愿，提升學生在在日常生活中的寫作積極性。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;質(zhì)量提升;

小學階段的學生具有非常高的可塑性，為了強化學生寫作能力，讓學生熟練掌握多種寫作技巧，進一步喚醒學生的創(chuàng)作表達意愿。教師首先需要掌握學生的寫作心理，結合課本教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的寫作技巧，激發(fā)學生在教學活動中的創(chuàng)作興趣。因此，教師需要在語文教學中積極融入多元寫作教學模式，有效提高學生的詞匯量以及語文知識儲備。教師還可以針對課本教材中的不同內(nèi)容題材，設計不同的寫作教學任務，激發(fā)學生的寫作熱情，有效的鍛煉學生的寫作技巧。

一、明確寫作標準，提高學生寫作思維

小學語文教師在開展語文寫作教學時，首先讓學生明確好作文的標準，這時教師就可以通過結合課本內(nèi)容，以及課外學生的優(yōu)秀作文案例，在課堂上進行有效的展示，讓學生明確優(yōu)秀作文的標準。教師還需要結合具體文章講解整體結構，如開頭、結尾和中間的寫作劃分，幫助學生掌握寫作整體框架。然后教師還需要培養(yǎng)學生在日常生活與事物的觀察能力，為后學的寫作積累生活素材。同時教師還需要引導學生在日常閱讀中，將文章匯總優(yōu)美語句進行摘抄與背誦，從而有效地提高學生的語文知識儲備。通過上述一系列的寫作教學方法，可以引導學生正確認識到好作文的標準，并進一步提高學生的寫作思維。

例如，當教師在講解《變形計》的內(nèi)容時，教師就可以引導學生閱讀《西游記》中孫悟空七十二變的章節(jié)，以及其他類似的文章。讓學生感受優(yōu)秀文章的文筆寫作技巧，引導學生正確認識優(yōu)秀文章的創(chuàng)作標準，進而明確后續(xù)的寫作教學方向。教師通過以習作例文為抓手，有效地導入趣味性的寫作內(nèi)容，激發(fā)學生的想象思維。教師通過質(zhì)疑、比較、分析和總結的方法，指導學生將變形前后的經(jīng)歷寫得更加生動詳細。

二、傳授寫作技巧，提升學生寫作能力

小學階段的學生由于其自身閱讀量的欠缺，以及缺乏良好的寫作教學指導，導致學生寫作出的文章相對稚嫩。這是教師就需要給予學生充分的鼓勵，引導學生學習優(yōu)秀的寫作技巧。例如教師可以引導學生閱讀優(yōu)秀的教學文章，并針對文章中的優(yōu)點進行詳細的講解，讓學生學會各種修辭手法以及寫作技巧。教師還可以從學生的日常寫作文章中挑選出優(yōu)秀的作品，在班級內(nèi)部進行宣傳和推廣，不僅提高了班級內(nèi)部學生中的寫作意識，進一步促進了學生寫作自信心的提升。

例如，當教師在講解《多彩的活動》的內(nèi)容時，教師就需要引導學生對于活動進行清晰準確地描述，抓住活動中的重點部分，學會點面結合的寫作技巧。這時教師就需要教授學生如何有效的描寫場景，如何正確的描寫人物的動作、語言和神態(tài)等細節(jié)。教師通過教授學生高效的寫作技巧，培養(yǎng)學生寫出活動中的親身體會。

三、營造寫作氛圍，激發(fā)學生寫作意愿

當學生掌握了良好的寫作技巧之后，就需要進行大量的寫作教學練習，學生才能夠有效鞏固自身所掌握的技巧。同時教師還可以積極考察學生的語文知識儲備，以及寫作技巧熟練應用程度。教師就需要通過設計多元化的寫作教學任務，在班級內(nèi)部營造出良好的寫作教學氛圍。比如教師就可以設計出學生日常中常見的生活現(xiàn)象，將其融入到寫作教學任務中，讓學生描寫自身在生活中真實感受，有效地培養(yǎng)了學生對情感的表達能力，進一步激發(fā)了學生的寫作意愿。

例如，當教師在講解《讓生活更美好》的內(nèi)容時，教師就需要培養(yǎng)學生對生活中美好事物的發(fā)現(xiàn)能力，引導學生結合自身的生活體驗，選擇相應的內(nèi)容進行題目的補充，然后讓學生寫清事情的來龍去脈，以及感覺生活美好的具體原因。由于本節(jié)課的寫作內(nèi)容具有一定的開放性，就是可以給予學生充分自由的創(chuàng)作空間，引導學生積極拓展自身的寫作視野，在班級內(nèi)部形成良好的創(chuàng)作氛圍。教師還可以利用同學相互之間的交流溝通，幫助學生有效的感受生活中的美好事物，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

總而言之，在小學階段的語文教學中，想要有效提升學生的語言表達能力，提高寫作教學課堂的教學質(zhì)量，就需要教師首先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，正確認識到學生在寫作教學中的主體地位，讓學生認識到寫作的重要作用。然后教師再結合學生的興趣愛好，創(chuàng)設出多元豐富的寫作教學模式，在班級內(nèi)部營造出良好的寫作氛圍，有效地提高學生對寫作技巧的熟練掌握程度，并激發(fā)學生對內(nèi)心真實情感的表達意愿，從而讓學生能寫出真實動人的文字。

參考文獻

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