羅柳燦

摘? 要：在教育中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵和重要的， 直接影響學(xué)生的思考方式和判斷能力，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻。相對(duì)比邏輯思維而言，直覺思維能力是一種沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程的思維能力，是在百思不得其解的過程中出現(xiàn)的一種的靈感，這種思維能力更多依靠學(xué)生的日積月累，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言更加具有幫助。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);直覺思維;策略探究

引言

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏成熟的思考體系，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段讓學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)思維體系，從而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在直覺思維上的培養(yǎng)，也是從日常的學(xué)習(xí)中逐步提升，從而可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以更好地去豐富自我，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維培養(yǎng)所存在的問題

（一）教師缺乏對(duì)于學(xué)生直覺思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，往往更加關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中認(rèn)為直覺思維能力的培養(yǎng)沒有必要性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化理解，可以從這些相關(guān)的理念和知識(shí)中找到一個(gè)清晰而又明確的思路，因此學(xué)生在直覺思維能力的提升是缺乏培養(yǎng)和提升。

（二）缺乏從學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知角度出發(fā)

在整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)，學(xué)生思維能力的提升是非常迅速的，在接受知識(shí)的過程中， 學(xué)生的認(rèn)知高度也會(huì)不斷得到強(qiáng)化和提升。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力也得到一定的提升，但是教師沒有從直覺思維能力上入手，學(xué)生的思維得不到發(fā)散和提升，靈感存在對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是具有深刻的作用，通過直覺思維判斷后再進(jìn)行驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生的思路得到拓展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一種意外收獲。

（三）缺乏對(duì)于學(xué)生情緒的考慮

小學(xué)階段的學(xué)生在情緒上是非常不夠穩(wěn)定的，所以在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)照，所以在教學(xué)過程中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加具有自信心。現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題后，在情緒上無法得到疏導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)中也會(huì)無法做到專注，遇到問題后不敢于嘗試和挑戰(zhàn)，這直接影響學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

（一）教師不斷豐富自我，注重學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常深刻的，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師需要從自身教學(xué)形式和教學(xué)觀念上入手，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生逐步改變自身的思維能力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到更好地提升。

教師可以定期去了解相關(guān)的教育觀念、搜集相關(guān)的成功的教學(xué)案例，也可以在教學(xué)活動(dòng)中在觀念意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中的打開自身的眼界。同時(shí)學(xué)校定期組織教師之間進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)交流會(huì)議，在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）完善學(xué)生認(rèn)知框架，做好培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力的基礎(chǔ)

直覺思維能力的提升需要一定的基礎(chǔ)和前提，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師是需要要求學(xué)生去對(duì)自身認(rèn)知知識(shí)的框架進(jìn)行完善和豐富，從而在課堂上可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行回憶訓(xùn)練工作，讓學(xué)生可以把握知識(shí)體系之間的關(guān)系，從而在直覺思維上會(huì)更加具有提升，學(xué)生將只是的關(guān)系刻畫在自己的潛意識(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在課堂中去不斷豐富自我和提升自我。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生的直覺思維能力

直覺思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的能力，其主要是可以讓學(xué)生打破常規(guī)，在思考上更加具有多向性，在這樣一種情景和背景之下，教師讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中自主學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這種意識(shí)下的培養(yǎng)，以讓學(xué)生在對(duì)問題猜測(cè)上更加具有準(zhǔn)確性。在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜測(cè)，這種猜測(cè)是需要依靠自己的感覺，從而逐步讓學(xué)生形成一種直覺判斷的能力。但是要避開一個(gè)僅僅用直覺判斷的誤區(qū)，直覺思維的能力是讓學(xué)生思維更加活躍，而不是僅僅去猜想和預(yù)測(cè)。

（四）鍛煉學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的直覺思維能力

洞察之后才會(huì)有自己的認(rèn)知體系。在直覺思維中更多是信息的碰撞產(chǎn)生的火花，讓學(xué)生可以去有一個(gè)獨(dú)特的靈感。在這樣一種形式和背景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察，去搜集一些有利的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。像是數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，則是誘導(dǎo)學(xué)生直覺思維一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行搜集，從而在學(xué)習(xí)中做到思維跳躍，直覺思維讓學(xué)生在解題中具有方向和目標(biāo)，從而在應(yīng)用上也是非常的熟練，最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，在小學(xué)階段具備良好的思維能力。

結(jié)束語

教師在培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力的過程中，應(yīng)該注重如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以通過直覺思維去更好地解決問題。在解題中具備發(fā)散性的思維，在解題方向上更加清晰和明確，從而進(jìn)行邏輯思維的應(yīng)用，在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到更好的提升，構(gòu)建成熟的數(shù)學(xué)思維框架，在今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加出色和優(yōu)異。

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