趙晴芳

摘要：在高中化學的教學過程之中，教師應(yīng)當將學生置于學習的主體地位，突出學生是學習的主人之觀念，教師在從中起到引導者和輔助者的角色。培養(yǎng)高中學生的自律性是形成良好學習習慣的前提準備。高中化學的實踐性和探索性較強，因此，學生自行學習顯得尤為重要。本文就高中化學教學中學生自主學習的現(xiàn)狀進行闡述，并對自主學習的策略進行簡要分析，以期學生能夠得到良好的教育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學教學;教學方式;自主學習

高中化學的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出更多的實踐性與探索性，因此，學生的自主學習能力的培養(yǎng)顯得非常重要，不能忽視，且培養(yǎng)出學習自律性，對學生更高層次的學習能夠起到打下根基的良性效用。在目前的教學過程之中，化學教師要引起高度的警覺和注意，將學生的自主性學習能力進行多層次、多方位的開發(fā)，使得教師和學生都能夠雙向受益。

一、高中化學教學中學生的學習現(xiàn)狀

一方面，學生的興趣無法被激起，缺乏濃厚的學習氛圍，教師的經(jīng)驗性教學仍然占據(jù)著主導地位，教師的單一教學模式無法與學生多元化需求相適應(yīng)，導致學生的自主性意愿消耗殆盡。另一方面，教師的信息技術(shù)應(yīng)用策略無法與時代相銜接，教學方式缺乏創(chuàng)新性，學生的學習欲望降低，這導致學生的自我管束作用失靈。

二、高中化學教學中使學生形成自主學習的建議

2.1從觀念上入手，使學生形成自主學習意識

要想讓學生能夠進行自主學習的行為，就要從思想上進行專門化的培養(yǎng)和引導，教師的輔助性角色需要做到位，需要投入更多的謹慎和耐心，安排恰當?shù)囊庾R培養(yǎng)策略，使學生能夠受到潛移默化的良性影響。

例如，教師在講授高中化學人教版課程《化學實驗基本方法》時，就可以運用上述的方式進行意識引導。首先，教師在上課之前要進行專題講座。專題講座的主題是：化學實驗動手操作之必要性。專題講座內(nèi)容主要圍繞著使學生產(chǎn)生動手進行化學實驗的學習欲望，使學生能夠意識到自主學習的樂趣之所在。教師的專題講座方式，除了進行語言式傳輸以外，還可以視頻播放、音效設(shè)置、帶著學生去實驗室參觀的形式等。這種開放性的專題講座方式，使得學生的知識面迅速的擴充起來，其學習的廣度和深度都能夠得到改善，學生對化學的教學內(nèi)容會形成一種探求欲。此專題講座的目的是讓學生先從思想上對化學實驗產(chǎn)生心理上的神秘感，再使其從行動上積極的、自愿的去動手、去思考。

2.2建立學習小組，增強班級學習氛圍

建立合作小組，主要是增強學生與學生、教師與學生之間的良性互動。課堂中如果只是顯示出一片靜寂，只是教師在講臺上進行語言的單調(diào)灌輸，那么學生自愿性、主動性就會隨著時間的流逝消耗，甚至產(chǎn)生了厭煩學習的消極情緒，而建立合作小組能夠使班級呈現(xiàn)出一種活躍感，適應(yīng)學生的學習特征，學生也置于了學習的主體地位。

例如，教師在講授高中化學人教版《氧化還原反應(yīng)》時，就可以有意識的嘗試上述教學方式。首先，教師講授內(nèi)容是氧化還原反應(yīng)，這一教學的內(nèi)容完全可以用直觀化、色彩化的形式呈現(xiàn)在學生面前。比如，教師在班級中簡單的設(shè)置一個氧化還原反應(yīng)的實驗場地。其次，教師將學生以最優(yōu)的方式進行排列組合，并以小組的形式讓學生自主的完成氧化還原反應(yīng)的化學實驗，當然，教師在其中要起到引導者和輔助者的角色，在一旁進行監(jiān)督和指導。再次，學生和學生之間要進行問題式的頭腦風暴提問或者提出問題解決方案，由學生之間進行充分的交流和意見置換。教師進行內(nèi)容整合，將學生的問題和多樣化方案進行數(shù)據(jù)記錄。除此之外，教師也可以讓學生在氧化還原反應(yīng)的過程之中有意識的將過程和反應(yīng)原理進行記憶，隨后由各小組的小組長對每個小組成員進行追問式提問，由此使學生在適當?shù)母偁幒捅O(jiān)督之下，將自主學習能力進行培育，使得學生能夠進行主動的探索與思考。這種教學方式將整個班級融合在了一起，班級的活躍度迅速上升，學生與學生之間也能進行優(yōu)點和劣勢的補充，能夠相互進行學習，在有效的、良性的影響之下，能夠提高整個班級的化學學習水平，也能使學生逐漸的解除對化學的排斥心理。由此可見，整個班級的力量不容小覷，整體性的作用一定程度上大于個體性發(fā)揮的作用。學生在這種濃厚的合作與學習的氛圍之下，不由自主的就會產(chǎn)生進階學習化學的欲望。

綜上所述，在高中化學的教學過程之中，提高學生的學習自主性是一件極具挑戰(zhàn)的事情，在如今的教學現(xiàn)狀中，教師的確陷入了教學的困境之中，學生的積極性和自愿學習一直顯得較為薄弱和困難。但是，只要教師能夠在教學方式之中注入創(chuàng)新性靈魂，將經(jīng)驗型的教學方式進行多元化的改良，能夠使學生在合理化的教學之下，在極其濃厚的班級學習氛圍之下沉浸式學習化學，使其不斷的探索化學的神秘，自主學習的能力也能自然而然的形成。

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