王云芬

摘 要：伴隨新課標(biāo)方針的滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及手段逐漸失去了實效性，故此教育者要積極應(yīng)對新要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，因自身認知能力的限制，并且加上自身的興趣選擇，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中難以發(fā)揮自身主體性，因此，培養(yǎng)良好的語文閱讀能力是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀教學(xué);閱讀能力

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的積累對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作有著很大影響，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有做好此項前提工作，才能夠更好地保障學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)，也可以提高老師的教學(xué)效率。

一、在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）更好地滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的需求

隨著當(dāng)前我國新課標(biāo)的不斷發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，在教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生每時每刻的感受以及對書本的鑒賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。老師不但要在日常課堂當(dāng)中對學(xué)生開展細致的觀察工作，并且要在課下充分做好老師的本職工作，引導(dǎo)學(xué)生對語文教材開展學(xué)習(xí)。

（二）促進學(xué)生寫作水平的有效提升

老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于文學(xué)作品的鑒賞工作，這對學(xué)生的寫作能力有著很好的提升效果。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，可以有效地在教材當(dāng)中搜尋到關(guān)于描寫人物方面的句子以及一些詞語運用的方式來進行學(xué)習(xí)，從而更好地運用于日后自身的寫作中有效地積累寫作技巧，潛移默化當(dāng)中就提升了自身技巧的寫作，最終使小學(xué)生的寫作水平得到良好的提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)狀態(tài)

在新課改不斷深入推行的背景下，各個學(xué)科的授課模式及手段都受到了一定的沖擊，從而致使教育者逐漸研發(fā)了諸多新型的授課方法，如情境教學(xué)法、實踐教學(xué)法等。這對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言亦是迎來了新的發(fā)展機遇，授課模式能夠順應(yīng)新時期教育的環(huán)境及需求，繼而優(yōu)化學(xué)生的閱讀成效。不斷更迭的閱讀教學(xué)同時也為學(xué)生創(chuàng)造了全新的課堂模式以及新的吸收知識與技能的方法，對其學(xué)習(xí)能力及其他語文素養(yǎng)的養(yǎng)成都產(chǎn)生了良好的作用。此外，在不斷革新的發(fā)展腳步下，教育者愈發(fā)意識到學(xué)生綜合能力培育的重要性，繼而設(shè)計更加符合其內(nèi)需的授課內(nèi)容，這對學(xué)生而言無疑能夠激發(fā)他們的求知欲望，進而提升學(xué)習(xí)的積極性?？偟膩碚f，當(dāng)下小學(xué)語文正處于逐漸優(yōu)化的態(tài)勢發(fā)展中，是該教學(xué)面臨新機遇的關(guān)鍵時期，這對于整體教學(xué)效率及質(zhì)量的提高都能產(chǎn)生實際效應(yīng)和助推作用。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）使用正確教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的整體效果

根據(jù)當(dāng)下我國新課標(biāo)的要求，老師如果想要更好地保障教學(xué)質(zhì)量，就需要在日常教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而把知識點有效地傳輸給學(xué)生。如在課堂當(dāng)中設(shè)置問題情境，開展趣味性的教學(xué)，這種方式能夠更好地使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的閱讀興趣有所提高，從而使學(xué)生主動地閱讀文章，有效思考問題，保證閱讀教學(xué)整體效果。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，也可以在早、中、晚的各個自習(xí)階段組織學(xué)生合作閱讀。老師也可以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中采用閱讀與寫作雙重結(jié)合的方式，也能夠有效提升教學(xué)效果。受到新課標(biāo)理念影響，在閱讀教學(xué)當(dāng)中可將閱讀和寫作結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中收集閱讀文章中的優(yōu)美短句，從而完善自身寫作。此外，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達方式以及風(fēng)格。

（二）小組合作，進行互助閱讀

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳方式，即將主體地位歸還于學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動性，促使各個方面的能力得以提升，繼而推動教學(xué)的進步。對此，教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組合作模式，以此引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究及交流，從而鍛煉他們合作、實踐的能力，這樣亦能強化他們的學(xué)習(xí)體驗，進而獲取較高的學(xué)習(xí)成效。

（三）利用問題教學(xué)提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)了很久，學(xué)生都不明白整篇文章講了什么，此時就需要應(yīng)用問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是指根據(jù)文章的中心思想設(shè)置問題，對學(xué)生進行有針對性的提問，讓學(xué)生帶著關(guān)鍵問題進行閱讀思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓其主動帶著問題去閱讀，不僅可以使學(xué)生集中注意力思考，還可以提升他們對學(xué)習(xí)的滿足感，積極踴躍地回答問題，參與到課堂中。

（四）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在閱讀教學(xué)過程中，老師采用的大多是傳統(tǒng)教學(xué)模

式，主要是簡要地講解文章的文化背景以及段落內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的，對老師有著極大的依賴性，這也在一定程度上限制了學(xué)生的思考以及閱讀理解能力。所以，老師需要在教學(xué)過程當(dāng)中將主動權(quán)交給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性，營造更加靈活與自由的閱讀氛圍，讓學(xué)生投入閱讀過程，弄清楚文章當(dāng)中的含義，閱讀感受以及想法都可以表達出來，從而潛移默化地提升學(xué)生閱讀水平。因為小學(xué)生有著非常強烈的求知欲，所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生這一特點，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生真正對閱讀作品具備一定鑒賞能力。

（五）讀寫結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用

閱讀教學(xué)不僅是單純地帶領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀，同時還是為寫作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。反之，寫作教學(xué)也能促進學(xué)生閱讀水平的提升，可以說讀與寫兩者是相輔相成的關(guān)系，故而教師可以借助讀寫結(jié)合的方式來提升其閱讀水平，增強知識的運用能力。首先，教師要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平。其次，結(jié)合文章內(nèi)容來對其開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，即在學(xué)習(xí)課文的過程中融入寫的練習(xí)，讓學(xué)生將文章中一些優(yōu)秀句子進行抄錄或仿寫，從而不斷積累語文知識。

總結(jié)：

總而言之，閱讀教學(xué)關(guān)乎學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)的效果，因此教師要努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練他們的閱讀能力，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在實際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，并且將此作為主要的切入點開展閱讀教學(xué)工作，運用多種方法對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生對閱讀有興趣，閱讀能力和寫作水平邁向更高的臺階。

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