宋玲玲

摘 要：英語學(xué)科是一門重要的語言交流學(xué)科，英語學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展程度對于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、核心競爭力都有著非常大的影響，所以教師一定要強(qiáng)化對英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀素養(yǎng)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師要給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，努力設(shè)定多元化的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在一系列實(shí)踐、互動、交流、學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多的閱讀技巧，提升英語學(xué)科綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師一定要基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來開展英語閱讀活動，在提高學(xué)生英語閱讀水平的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的知識運(yùn)用、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)活動奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀;能力培養(yǎng)

初中階段是英語閱讀學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，英語學(xué)習(xí)不但需要應(yīng)試方面的學(xué)習(xí)策略，還有文字構(gòu)造的學(xué)習(xí)技巧。有效的閱讀策略的運(yùn)用，對于提升英語學(xué)習(xí)的興趣，以及閱讀的效率起著非常關(guān)鍵的作用，由此教師應(yīng)先培養(yǎng)起學(xué)生的英語閱讀興趣，克服他們的畏難情緒，將英語學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)貫穿到整個(gè)英語教學(xué)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生自主配合和緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)攝入符合自已知識能力永平的英語文章與學(xué)習(xí)資源，共同提高英語閱讀的學(xué)習(xí)水平與能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用良好的閱讀素材和資源培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，使他們掌握英語閱讀的一些基本技巧與方法。如果學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣，很難形成主動閱讀和終身學(xué)習(xí)的觀念，無形中就會進(jìn)一步降低學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生難以掌握英語閱讀的技巧。教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)對語法知識的了解和掌握，為日后的英語學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師要在課前、課中、課后加強(qiáng)對學(xué)生的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使學(xué)生學(xué)會用英語閱讀方式進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步掌握有關(guān)英語句子和課文的知識點(diǎn)，突破閱讀難點(diǎn)和閱讀重點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中對文章整體思路的把握能力，挖掘具體的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，可適當(dāng)放過一些具體的事實(shí)，避免對生疏單詞過于計(jì)較，要盡可能地從中搜尋學(xué)習(xí)中的線索，用連續(xù)、流暢的思維，加強(qiáng)對有關(guān)信息的挖掘和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀更多的素材來提高閱讀能力，在這種不斷的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀水平和英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

教師要利用各種閱讀資源，以英語教材為依據(jù)，在編排英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將具有代表性的閱讀材料引進(jìn)到閱讀教學(xué)過程中，使學(xué)生加深對英語閱讀技巧的掌握。教師要有目的性、有針對性地合理運(yùn)用課外閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀英語文本的實(shí)踐活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。初中生對外界的新鮮事物有濃厚的好奇心，教師要充分利用初中生的這種成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)，努力調(diào)動他們的感官，使學(xué)生在動口、動手、動腦的過程中，加深對英語知識的掌握程度，培養(yǎng)自身良好的閱讀能力，并能夠掌握英語閱讀方法，拓寬知識視野，加強(qiáng)對英語知識的探索和學(xué)習(xí)。

二、從閱讀技巧入手閱讀學(xué)習(xí)

英文閱讀的技巧與中文閱讀的技巧有著異曲同工之妙。在對篇章的理解上，其本意都需要通過文字來進(jìn)行推敲，從而提取信息。

（一）、分類別閱讀學(xué)習(xí)

英語閱讀不像中文閱讀，有著明確的文體，如說明文、記敘文、應(yīng)用文等，但在內(nèi)容上英文文章有著大體的區(qū)分，如新聞?lì)悺r(shí)事類、故事類、人物類等，根據(jù)主題的不同，會有明顯的文字提示，如地理名詞、時(shí)間名詞、歷史事件、時(shí)事名詞等都是閱讀中的信息點(diǎn)。

（二）、通覽全篇

在閱讀時(shí)，要對整體的篇章做出語感的把控。做不到逐字逐句來進(jìn)行研究時(shí)，通過通讀全文，可以大概感知到文章的主要內(nèi)容。在通篇理解中，也可以通過邊讀，大腦迅速在反應(yīng)過程中對于文章的表達(dá)含義做出了初步的記錄，然后再對個(gè)別疑難詞匯做出標(biāo)記。

（三）、推測詞義

在文章中遇到生詞時(shí)，幫助學(xué)生克服畏難心理，以至中斷思考程序，對于某些專業(yè)術(shù)語、生詞等看似難度較大，其實(shí)結(jié)合上下文的含義，可以輕松推斷出其在閱讀文章中的含義，根據(jù)詞的前后綴語境、語音與結(jié)構(gòu)等推測詞義以提高英語學(xué)習(xí)的整體性以及靈活性。

（四）、巧妙處理長難句

對于長難句的理解，一直是英語閱讀中的重難點(diǎn)，長難句中往往隱藏著或承上啟下或反轉(zhuǎn)的語境含義，有些繁雜的語法也會給文章帶來一定的難度。因此在閱讀教學(xué)訓(xùn)練中首先要幫助學(xué)生會根據(jù)不同成分來進(jìn)行簡化和拆分。

三、英語教師要提升自我綜合素質(zhì)

在初中英語閱讀教學(xué)活動中，英語教師要不斷提升自我的綜合素質(zhì)，才能成為初中生學(xué)習(xí)的榜樣，使他們更加專注、積極地投入英語閱讀活動，取得理想的英語教學(xué)效果。在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師要改變以往按部就班的教育模式，要積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念和教育模式，跟隨新時(shí)期教育發(fā)展的腳步，把學(xué)生作為英語課堂中的主體對象，努力設(shè)定多元化、實(shí)踐性的英語閱讀活動。同時(shí)，教師一定要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，提升自己的專業(yè)教學(xué)水平，不斷拓展自己的英語知識面和知識結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)定英語閱讀教學(xué)活動。在課堂活動中要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、實(shí)踐能力，要學(xué)會和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，努力做到由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為雙向溝通的教學(xué)模式，盡力增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師一定要做到強(qiáng)化與學(xué)生的互動、交流，在班級組織的英語研討會學(xué)習(xí)活動中，教師要讓學(xué)生做到理解并掌握更多的閱讀技巧和方法，教師之間更要做到相互分享教學(xué)資源、教育方案，在相互的教學(xué)交流和教學(xué)觀摩中有所學(xué)習(xí)與收獲，努力提高自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì)，大力強(qiáng)化自身的職業(yè)道德意識，使自己能夠更為專注地投入到英語教學(xué)事業(yè)之中。

結(jié)語：

總之，在初中英語教學(xué)中要想提高學(xué)生英語閱讀能力，英語教師不僅需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的英語閱讀技巧，還要提升自身的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)活動，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

參考文獻(xiàn)：

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