王雪

摘 要：寫作是小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)提出了具體要求，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí);主動(dòng)積累寫作素材;書寫規(guī)范、整潔?；谶@些具體要求，教師必須攻克寫作這一教學(xué)難點(diǎn)，不但要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫作，還要寫得好、寫得生動(dòng)，在正確指導(dǎo)下發(fā)展其寫作能力，為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力要求最高的內(nèi)容。因?yàn)樗鼘?duì)小學(xué)生的書寫能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力等多方面的能力都有一定要求;同時(shí)，學(xué)生要想高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，需要他們對(duì)日常的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)有一定的認(rèn)知。而通過(guò)寫作訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生重要的影響。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)要多關(guān)注、多研究，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持從學(xué)情出發(fā)來(lái)調(diào)整寫作教學(xué)，從而提升寫作教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的實(shí)踐與反思，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作有一定借鑒意義。

一、探索多樣化寫作教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生寫作熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多數(shù)能力的匱乏是源于學(xué)生對(duì)其興致不高，不愿深入探究和思考。寫作訓(xùn)練是具有長(zhǎng)期性、枯燥特征的，同時(shí)小學(xué)生生性活潑，若缺少興趣的支持，在寫作訓(xùn)練中將難以集中注意力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)創(chuàng)新上應(yīng)緊牽興趣的“牛鼻子”，明確學(xué)生的興趣所在，基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外都要吸引學(xué)生的注意力，不僅能全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

比如，在講述景觀類的作文寫作時(shí)，教師可以基于描寫相關(guān)景色的課文內(nèi)容，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些相關(guān)美景圖片或視頻。通過(guò)風(fēng)景視頻將文中所描繪的壯觀景象以直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生視野之中，使其對(duì)風(fēng)景的美麗和山河的壯闊有直觀且深刻的認(rèn)知，加深對(duì)景觀的深刻印象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師便可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風(fēng)景。同時(shí)，教師可以在寫作開(kāi)始前為學(xué)生講授描寫景物的常用遞進(jìn)關(guān)系以及修辭手法。由此，學(xué)生的寫作積極性不僅得到激發(fā)，還能進(jìn)一步明確寫作的目標(biāo)和形式，同時(shí)也可以對(duì)文中所要描寫的主體有更清晰的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，不同體裁的寫作練習(xí)將會(huì)使學(xué)生的寫作效率和作品質(zhì)量得到顯著提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，為作文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)

由于小學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的閱讀量，其在寫作時(shí)往往出現(xiàn)無(wú)從下手的感覺(jué)。針對(duì)此問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展課外閱讀，從而通過(guò)有效閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，由量變產(chǎn)生質(zhì)變，為作文寫作夯實(shí)素材基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，將會(huì)為其寫作提供更多的靈感和素材，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。所以閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是在作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有效途徑，因此，教師可以基于班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力以及發(fā)展特點(diǎn)，為其針對(duì)性地推薦學(xué)習(xí)閱讀素材，并且課外讀物的選擇應(yīng)遵循知識(shí)性、文學(xué)性等原則。如年齡較低的學(xué)生認(rèn)知水平 還未發(fā)展完善，由此教師可以為其推薦一些漫畫繪本、童話等，如《格林童話》等;而針對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為其推薦《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等兒童讀物;當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，教師就可以為其推薦一些 如《海底兩萬(wàn)里》《霧都孤兒》等兒童文學(xué)類小說(shuō)。同時(shí)，教師也可以基于學(xué)生不同的個(gè)性差異，根據(jù)其興趣愛(ài)好為其推薦讀物，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為作文寫作夯實(shí)素材基礎(chǔ)，從而提升作文教學(xué)的有效性。

三、注重仿寫教學(xué)，提高學(xué)生的組織能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中模仿教學(xué)也是重點(diǎn)內(nèi)容之一，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不足、生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏等，對(duì)于小學(xué)生而言，仿寫是一種有效的寫作方式。在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)寫作技巧、寫作方式等有基本了解，有利于學(xué)生組織能力的提高。教師在講解寫作技巧、手法等過(guò)程中，如果僅單方面講解不僅不利于教學(xué)效果的提高，同時(shí)學(xué)生也是一知半解，無(wú)法掌握具體的知識(shí)內(nèi)容，即使學(xué)生可能對(duì)某個(gè)修辭手法有了一定理解，但也無(wú)法在自己的寫作中靈活運(yùn)用，這就是教學(xué)中常見(jiàn)的“會(huì)學(xué)不會(huì)用”。但在模仿教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文章，會(huì)在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上積累更多寫作素材，時(shí)間一長(zhǎng)，舉一反三的寫作技巧也能很好地掌握。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展仿寫教學(xué)中要堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則，由簡(jiǎn)到難、由淺入深地進(jìn)行相關(guān)寫作內(nèi)容的講解.學(xué)生在 仿寫時(shí)只要把握住關(guān)鍵詞的特點(diǎn)即可運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

作文寫作的基礎(chǔ)為語(yǔ)言，如果語(yǔ)言表達(dá)能力不足，那么在寫作過(guò)程中就無(wú)法理清寫作思路，想要寫作的內(nèi) 容以及傳遞的情感也無(wú)法清晰、明確地進(jìn)行表達(dá)，想要 完成一篇優(yōu)秀的作文更無(wú)從談起。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師 在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首 先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣。通過(guò)閱讀不僅能積累素材，更有利于學(xué)生發(fā)散思維、 大膽想象、開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)寫作技巧的提升。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)“摘抄本”，將平時(shí)閱讀中遇到的好詞、好句、好段 進(jìn)行摘抄，為語(yǔ)文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這一方式在很大 程度上有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，有利于激發(fā)學(xué) 生的寫作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作方法，積累有效素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教師需要將寫作教學(xué)融入語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靈活掌握寫作方法，學(xué)會(huì)圍繞話題把文章寫得豐富生動(dòng)，融入適宜的素材讓文章飽滿且富有感情，隨著寫作能力的提升達(dá)到妙筆生花的目的。

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