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摘 要：小學語文學科，是小學教學活動中的三大學科之一。教師在對學生開展語文教學工作的時候，要多采取對學生適用的教育方法，來提高小學生的語文學習能力，提升語文教學質(zhì)量。從當前的語文教學活動開展的現(xiàn)狀來看，在語文教學活動中，比較適用的教學法，則是情感教育法。在語文教學活動中，運用情感教育方法，不僅可以構(gòu)建師生互動性的課堂，還能夠促進學生的思維轉(zhuǎn)化，并能夠讓小學生在語文學習活動中，思維發(fā)散，學習情緒得到充分的調(diào)動，可以點燃學生的語文學習激情。為此，教師應當在語文教學活動中，強化對情感教育方法的運用，從而有效地對學生實施語文教學活動。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

引言：

從語文學科的特色來看，語文學科主要是以培養(yǎng)學生的語言學習能力，培養(yǎng)學生的語文文化內(nèi)涵，塑造學生的學習品質(zhì)為主。在新時期的教育活動中，要想達到素質(zhì)教育的目的，則是需要教師能夠在教學活動開展的過程中，重視在語文學科中的情感教育，從而來構(gòu)建素質(zhì)型的語文課堂，有效地提升學生的語文學習水平。

一、情感教育內(nèi)涵研究

從情感教育的定義來看，情感教育是與認知教育相對的，更準確地來講，就是跳出應試教育的局限，能夠在教學活動中，打破原有的以書本知識學習為重點的教學法。

從小學生的情感認知的需求來看，小學生的學習基礎(chǔ)和家庭教育背景不同。部分學生在語文學習活動中，難以跟上教師的教學節(jié)奏，甚至是在語文學習中，會讓課堂學習的知識遺留。如果教師能夠在語文教學活動中，可以重視與學生的情感交流，從學生的學習情緒、學習興趣和學習心理需求等角度對教育活動做出調(diào)整，那么，不僅會調(diào)動學生的課堂學習積極性，還能夠通過及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，從而對學習活動做出一定的調(diào)整，有效地促進學生的語文學習狀態(tài)進行轉(zhuǎn)化，提高語文學習活動開展的效率。

二、情感教育在小學語文教學中的實施策略研究

1.重視小學生的學習興趣

若要從語文教學中情感教育的核心來看，那么，在整個教育工作中，最重要的一點，則是對學生學習興趣的關(guān)注。教師在對學生實施語文教學活動的時候，在語文課程備課，教學設計、教學方法運用等方面，都需要嚴格地按照小學生的學習興趣，來設計語文學習活動，能夠在運用教材的時候，可以重視對教材、教師、學生三者之間的聯(lián)系，從而能夠制定出既能夠滿足學生學習興趣，又能夠提高小學生語文學科素養(yǎng)的課程，有效地提升學生在語文學習中的水平。從語文學生學習興趣培養(yǎng)角度來看，教師可以從拓展課外學習資源，引入多媒體教學設備，將聽說讀寫能力結(jié)合起來開展角色扮演，戶外教學活動等豐富的學習活動，從而來豐富語文教學活動開展的水平，提高學生的學習興趣，提高學生的語文學習積極性。

教學案例一：以人教版小學語文教材課文《大青樹下的小學》為例，來探究如何在語文教學活動中，重視情感教育的前提下，對學生進行學習興趣培養(yǎng)。教師在對學生實施語文教學活動的時候，可以這樣去設計語文教學活課程。1.教師可以提問，在學校中，有沒有那棵樹是自印象深刻的或者有獨特情感的？2.讓學生先自讀課文，然后去對課文的內(nèi)容進行解讀和研究。3.通過采用多媒體結(jié)合課外學習資源等方式，來提高語文教學中，興趣教學法的策略，從而促進學生的語文學習認知水平的提升，讓小學生在充分的學習情感的調(diào)動下，有效地提高對本篇課文學習和探索的興趣，可以確保后面的學習質(zhì)量。4.教師在學習活動開展中，要抱著教學相長的態(tài)度，能夠適當針對教育主題民族意識和民族團結(jié)話題，去發(fā)表自己的看法，從而來引導學生的深思，來進一步培養(yǎng)學生熱愛民族的德育意識。

2.重視互動性學習氛圍的營造

從新時期的教育工作來看，教師在教學中的角色是一名教學活動的組織者，而不是一名教書先生。教師在開展活動的時候，更應該將組織學習活動的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能夠通過在學習活動中，建立平等的師生關(guān)系、師生互動、幫助學生、關(guān)懷學生等行為，來提高情感教育的質(zhì)量，讓學生可以在語文學習活動中，真正切切地感受到，教師是在對自己的學習服務，是在考慮自身的學習需要，在努力地構(gòu)建學生滿意度高的課堂，相信桃李不言，下自成蹊。

教學案例二：以人教版教材《夜書所見》古詩詞為例，來探究如何在語文教學活動中，實施情感教育方法。首先，先從這篇教材的題材來看，這篇文章是一篇古詩，學生面對古詩詞知識的學習，在學習中有濃厚學習興趣的學生占少數(shù)，大多數(shù)學生在語文學習中，對古詩詞的背誦和查閱資料，是比較排斥的，教師在對學生實施情感教育的時候，可以這樣去構(gòu)思教學活動：1.先以聊天的方式，讓小學生去談論自己有沒有遇到哪些趣事，是自己最近想寫一篇《夜書所見》的？讓小學生先聊起來。2.教師可以根據(jù)小學生提供的素材，引導學生去寫一首詩歌，體驗寫詩的快樂，和用詞的講究。3.能夠在興趣培養(yǎng)的前提下，將小學生帶入到古詩詞課文學習和研究中，先以學生感興趣的信息化教學資源來設計這篇文章，開展教學時，去引導學生去認識促、深、蕭等生字，接著，再挑選出翻譯經(jīng)典，語言優(yōu)美的注釋，引導學生去翻譯古詩詞，了解古詩詞的大意。4.重視對文中古詩詞好詞佳句的積累，由教師可以示范進行造句，寫文章，讓學生感受到知識學以致用的價值和作用，從而可以強化對課文學習的意識。

總結(jié)：

在語文教學活動中，實施情感教育是從小學生的學習興趣、師生和諧關(guān)系構(gòu)建等層面來展開語文教學活動的一種方法。教師應當重視學生的學習需求，調(diào)動學生的學習積極性為主，來喚醒學生的內(nèi)在學習動力，讓學生可以真正對自己的學習負責，做回學習的主人。

參考文獻：

[1]李富貴.淺析新課程下的小學語文教學中的情感教育[J].中外交流，2018：283.

[2]闞俊芬.淺析新課程下小學語文教學中的情感教育[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017： 33-33.