【摘要】在我國國際化發(fā)展速度逐漸提升的背景下，英語的使用頻率有了很大程度的提升，因此英語教育有著十分重要的意義。英語是學生必修的語言學科，小學階段的英語教師既要傳授英語知識，也要重點關注如何培養(yǎng)小學生的核心語言素養(yǎng)。在信息飛快傳遞的今天，小學英語教師需積極改變觀念，使信息技術優(yōu)勢能夠在英語教學中得到充分利用，有效擴展教學資源與提升教學效果。文章對英語教學中信息技術應用現(xiàn)狀進行分析，并提出提升小學英語信息化教學質量的策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;信息化教學

作者簡介：張志玲（1980—），女，江蘇省揚州市寶應縣城中小學。

人們普遍將英語當成交流工具，而非一種語言文化。其實英語和中文一樣，都有育人的作用。因此，小學英語教師需要不斷在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一教育理念的引導下，加強對小學生語言表達能力、思想道德品格、思維能力的綜合培養(yǎng)，促進小學生的全面健康發(fā)展。在信息技術飛速發(fā)展的今天，許多信息技術產物已經在教育領域得到廣泛應用，深受師生喜愛，便利了各科教學，為教育改革奠定基礎。新的義務教育英語課程標準中也提到了信息技術。小學英語學科的教師應利用信息技術輔助英語課堂教學，吸引小學生的注意力，建立完備的小學英語教育管理體系，提高小學生的學習自主性和科學創(chuàng)造力。同時，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，拓展學生學習和使用英語的渠道。

一、信息技術與核心素養(yǎng)融合的重要性

隨著當今信息技術的快速發(fā)展，為適應新時代的教育要求，英語教師應當具備良好的信息技術使用能力，采用信息教學方法，拓寬學生利用網(wǎng)絡學習英語的信息渠道，以及學生的英語學習視野。教師應從學生的實際學習生活特點出發(fā)，運用現(xiàn)代化的英語教學模式來改變學生的英語學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生英語核心素養(yǎng)提高。此外，教師還可以充分利用信息化教學的教學模式來培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的表達能力，為促進學生發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

二、核心素養(yǎng)下小學英語信息化教育應遵循的原則

（一）自主學習原則

為了切實達到提高學生核心文化素養(yǎng)、讓學生獲得更多英語文化和知識的目標，教師應引導學生在日常學習英語時發(fā)揮自主性。在此之前，教師需要確保學生擁有學習英語的熱情，愿意主動探索英語知識。因此，在小學英語教學過程中，教師應該先著眼于如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成良好的英語學習習慣，以信息化的小學英語教學培養(yǎng)學生的英語讀寫能力。

（二）實用性原則

小學英語教師應當積極順應我國社會發(fā)展的潮流，傳授學生基本知識和技能，這就是所謂的實用性原則。當今社會，人們的生活在飛速發(fā)展變化，很多學生從小學階段就已經開始用手機等設備上網(wǎng)了。在這一現(xiàn)狀下，為了讓學生順利發(fā)展，教師應該遵循實用性原則，傳授良好的網(wǎng)絡學習方法，讓學生學以致用，由此也可以改變英語課堂局限于課本知識的現(xiàn)狀。

（三）階段性教育原則

語言的學習是一個漫長的實踐過程，學習英語也是如此。因此，英語教師在教學過程中一定要十分注意學生的知識積累，不要急于求成，要有條不紊地制訂教學計劃和學生的學習目標，通過循序漸進的教學實現(xiàn)英語教學目標，并不斷提高學生的英語水平。

三、小學英語信息化教學存在的問題

（一）教師對信息化設備的使用限于基礎操作

今天，大多數(shù)學校都有使用信息技術進行教學的條件，但一些教師的教學中并沒有體現(xiàn)信息技術帶來的好處。一些學校雖然給每個班級都配備了先進的教學設施，卻沒有提供相關的信息技能培訓。然而每所學校都會有年長的教師，這些教師接受新事物和新技術的能力有限，因此對于信息技術的應用只是基礎操作，無法把高端的操作應用于英語課堂。

（二）教師過度關注電子課件

信息技術為小學英語教學注入了生機和活力。利用信息技術的產物可以巧妙地解決很多問題，許多先進設備已成為小學英語課堂不可或缺的教學工具。然而，許多英語教師對如何使用信息技術存在誤解，以為課件越精細，小學生就越重視，教學效果也越好。這就是為什么部分英語教師整合了許多視頻、照片、動畫、音效等在課件中，這樣的課件內容似乎很充實，但這些課件中的大部分內容與英語教學無關，這樣會使小學生分心。教師過分關注這些瑣碎的內容，小學生會難以找到學習的方向。

（三）教師盲目追求信息化

信息技術只是支持英語教學的一種手段，教師需要知道信息技術不是英語教學的“萬能鑰匙”。一些小學英語教師在教學實踐中過分推崇信息技術，卻不管學生是否對展示的內容感興趣;還有一些英語教師甚至將課本內容都制作成課件，上課時就播放給學生，而自己在一旁看著學生跟讀課本內容。這些行為都會使得小學生處于被動學習的狀態(tài)，學習積極性降低，與教師互動的熱情也降低。甚至導致部分學生在出現(xiàn)問題時不愿舉手提問，使得英語學習能力降低。這些英語教師忽視小學教學的具體情況，使用信息技術的時間比教學生的時間長得多，沒有準確評估影響英語教學效果的小學生學情。

四、核心素養(yǎng)視域下小學英語信息化教學的提升策略

（一）借助信息技術的產物加強學生的英語口語能力

學習英語是一種語言學習，教師應該注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽和讀是信息輸入的渠道，說和寫是信息輸出的渠道。在教學時，教師可以利用信息技術提高教學質量和效率。利用相關信息技術產物可以最大限度地開發(fā)教學資源，讓學生學習更多的英語知識，獲取和吸收更多知識信息。教師可以利用信息技術產物創(chuàng)設教學情境，通過這種方式，學生可以在交流中提高他們的語言技能，在實際情境中學習和掌握語言，提高解決實際問題的能力，提升語言能力。此外，教師也可以在課堂上播放一些有趣的視頻，創(chuàng)造特定的語言環(huán)境，讓學生在練習發(fā)音的同時培養(yǎng)自己的語言敏感性。例如，在小學生學習英語時，教師為了讓學生理解、書寫和說出家、書房和臥室等詞，可以在課前播放一個小視頻，內容是一個孩子用英語介紹自己房間，視頻中應該包括學生需要學習的基本單詞和句型。然后，教師可以讓學生使用或模仿這些單詞和句型來介紹他們的房間，令學生能夠充分理解單詞和句型，培養(yǎng)其英語語感。A7CF1CA9-5D37-4024-B57A-011212354799

（二）引導學生形成正確的使用信息技術觀念

信息技術對英語教學大有裨益，但是小學英語教師在將信息技術應用于教學時需要樹立正確的觀念。小學英語教師需要堅持以學生為本的教學理念，做好學生的引導者和課堂的組織者。更重要的是，教師要對利用信息技術開展教學有全面的認識，正確利用信息技術對學生的吸引力，以自身作表率，引導學生形成正確使用信息技術的觀念。這也要求英語教師提高教學技能，提升利用信息技術開展教學的能力。為此，學校要加強對教師各項技能的培訓，將信息技術培訓作為教師教學培訓的重要內容，讓教師學會使用各種信息技術軟件，能夠熟練制作教學功能突出的課件、微課等，以提高課堂效率，凸顯英語教學的技術性、實踐性和科學性，為培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（三）利用信息技術的產物創(chuàng)新詞匯學習方法

英語詞匯是學生學習英語的重要基礎。一些小學生的詞匯學習方法不正確，導致積累的詞匯量較少，交流和書寫能力難以提升，英語教師需要對這些學生予以關注。英語與中文都以詞匯為基礎，如果不能很好地掌握詞匯，后續(xù)的語言應用將會面臨重重阻礙。因此，詞匯教學已逐漸成為小學英語教學的重要教學任務之一。信息技術給詞匯教學帶來了便利，互聯(lián)網(wǎng)中有多種可以輔助學生完成詞匯學習的軟件、視頻，教師可以利用這些軟件、視頻幫助學生以多種形式學習詞匯，讓學生更好地掌握詞匯。例如，小學英語教師可以在課堂上用大屏幕分享與詞匯相關的照片和視頻，讓學生觀看，把英語詞匯從枯燥乏味的抽象字母變?yōu)檩p松、充滿活力的具體故事，讓學生對學習英語更積極，對于使用詞匯的語境也能更清晰。對于重要的英語詞匯，英語教師可以先解釋意思，然后在大屏幕上創(chuàng)造特定的語境，并組織小學生進行模擬表演。小學生還可以通過反復使用重要詞匯來實現(xiàn)主動學習。

（四）通過創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生語感

語感是學習與運用英語的重點內容，擁有良好的英語語感時，學生對于英語知識的吸收會更順利，對于英語語言技巧的使用會更靈活。但是由于缺少語言環(huán)境，加之許多教師不重視語感培養(yǎng)，小學生很少能形成良好的英語語感?；诖?，小學英語教師可以借助多媒體設備，為學生營造更為直觀的學習氛圍與英語情境，給予學生相對沉浸的體驗，調動學生運用英語進行交流的積極性，讓學生在交流實踐中提升英語水平。此外，英語教師還可以為小學生播放英語歌曲和英語電影片段，鼓勵小學生學習英語歌曲，模仿電影對話，培養(yǎng)他們的語感。

（五）建設思維平臺讓學生進行自主探究

小學英語教師需要對小學生進行啟發(fā)教學，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立探究能力，讓他們能夠對英語學習進行自主探究。教師可以利用多媒體為小學生搭建一個想象平臺，在這個平臺中，小學生可以發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。例如，教師可以給學生播放視頻，然后讓學生在自己的腦海中構思視頻故事的結局并用英語表達出來，由此鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的英語表達能力。在此過程中，小學英語教師需要尊重小學生的思維認知模式，巧妙地提問，引導小學生發(fā)揮想象力回答問題，鼓勵小學生從多角度、多方向解決問題，發(fā)展語言思維。小學英語教師也可以在小學英語課堂中使用微課，借助微課搭建小學生能進行自主學習的平臺，讓小學生能夠利用微課進行自學，在課前進行自我準備。下課后，小學生也可以通過微課來進行復習。

（六）擴展學生的文化視野

學好一門語言離不開了解該語言相關的文化背景，以往的小學英語教材常常只有英美兩國的民族文化內容，而如今的新教材更注重中西文化的融合，這不僅是教學內容的改變，也是教學觀念的轉變。小學英語教師需要在為小學生提供英語相關文化背景的同時，也引導他們了解中國的歷史、地理、文化知識，關注日常的行為規(guī)范、思維方式和生活習慣等，幫助小學生正確理解英語基礎知識，開闊視野，培養(yǎng)他們的語言文化意識。小學英語教師可以結合教學內容，利用網(wǎng)絡尋找與教學內容相關的文化資料，進行加工，整合成課件，利用多媒體設備展示給學生，讓他們對要學習的內容的文化背景有一定的了解，在開闊學生眼界的同時，培養(yǎng)他們的跨文化意識。要想有效培養(yǎng)小學生的英語核心教學素養(yǎng)，教師除了要講授英語課本上的內容，還要充分利用信息化的技術手段進行各種拓展性的教學。因此，教師還要根據(jù)小學課本上的基礎知識拓展、整合教學資源，逐步提高小學生的語言綜合能力，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

結語

總體而言，在核心素養(yǎng)視域下開展的小學英語信息化教學，不應該僅僅只是對基礎知識的展示，更需要充分激發(fā)小學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習思維和語言表達能力。因此，小學英語教師應該更巧妙地將現(xiàn)代信息技術與小學英語教學進行融合，幫助小學生更好地感受英語語言文化，提高英語課堂的教學質量，提升學生的核心素養(yǎng)。

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