張雪艷

小學數(shù)學的知識與其他學科相比抽象性、邏輯性較強，對以感性思維為主的小學生來說，在理解上還存在一定的困難。因此，教師在開展小學數(shù)學教學時，要采取一定的手段，把數(shù)學知識變抽象為形象，變枯燥為有趣，通過將生活元素引入教學中，加強教學內容與實際生活的有機結合，使數(shù)學真正回歸生活，讓學生認識到數(shù)學在生活中的重要作用，也認識到生活中數(shù)學的無所不在，提高自身學習數(shù)學的能力。

教師應把生活的源頭活水引入小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習的激情和興趣，使其樂于掌握數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，同時也學會觀察生活，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學的身影，切實讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。由此讓學生意識到，學習數(shù)學不是為了學而學，學好數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，對提高生活品質以及將來推動社會發(fā)展都會起到促進作用，逐步深化對數(shù)學知識的認識與理解之后，提高數(shù)學素養(yǎng)，促進綜合能力的發(fā)展。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活元素

結合小學生的認知特點以及教學要求，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)引入生活元素，唱響生活化的主題曲，激發(fā)學生的學習興趣，集中其注意力，不斷提升其課堂學習的參與度。比如，在講解“10以內的加減法”時，教師向學生展示了5元、1元、2元的人民幣，并引導學生思考：用10元人民幣到文具超市購買3元文具，應該找回多少錢？教師通過組織學生現(xiàn)場模擬這一真實的買賣情景，讓學生體會數(shù)學在生活中的具體應用，從而激發(fā)其求知欲望，加深其對知識的理解，提升課堂效率。通過在教學中創(chuàng)設生活情境，還可以進一步激發(fā)學生探索與發(fā)現(xiàn)知識的欲望。比如，在教學“圓的認識”一課時，讓學生通過動手操作對提前準備好的圓形紙進行對折，再對折，從而使其進入探索發(fā)現(xiàn)中，探索認識圓的有關知識，滿足學生的探索需求和欲望。

二、增強生活意識，培養(yǎng)學生的探究能力

在日常生活中含有大量的數(shù)學知識，而在具體的課堂上，教師引導學生對實際生活中的各種數(shù)學知識進行觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘，不斷增強學生的生活意識以及探究意識。學生通過積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，使觀察能力、探索能力以及創(chuàng)新思維都在這一學習過程中得以培養(yǎng)。如在“三角形的穩(wěn)定性”這一課學習后，教師讓學生進行思考：實際生活中如果課桌椅發(fā)生搖晃問題該如何解決？而講解“圓”的相關知識之后，也是讓學生觀察生活中為何像汽車、自行車等交通工具的車輪都是圓形的。在講解長方形以及正方形面積知識后，教師可以指導學生通過對教室以及家里的客廳面積等進行實踐測量，并為學生提供各種不同地磚的規(guī)格與單價，讓學生進行規(guī)劃，為教室和客廳的地面鋪設瓷磚。讓學生以小組為單位制訂最佳的鋪設地磚的具體方案。利用生活中的這些數(shù)學知識來組織教學活動，引導學生切實地將課堂所學靈活運用于實際，不斷解決生活中的實際問題，增強學生的社會意識，從而提高學生學以致用的能力。

三、挖掘生活教育資源，優(yōu)化學生的認知結構

小學生的思維能力及接受能力正處于逐漸形成以及尚待發(fā)展的階段，因此對抽象而復雜的數(shù)學知識，需對其進行轉變，即通過生活化手段為學生呈現(xiàn)生動而形象的數(shù)學知識，使學生產(chǎn)生親切感以及在直觀形象的刺激下，更易于理解數(shù)學知識。教師對生活中的數(shù)學教育資源進行積極挖掘，從而實現(xiàn)學生認知結構的優(yōu)化以及教材知識結構的優(yōu)化。數(shù)學教材中設計了很多例題，有助于學生掌握某一課的教學重點，而進入實際教學，教師可利用這些例題創(chuàng)設生活化的情境。比如，教材中所涉及的“花邊有多寬”等內容，教師可就此進行科學的補充、加工以及整合，從而為學生量身定做出生活化的教學內容以及利用一些富有趣味性的生活中的數(shù)學現(xiàn)象培養(yǎng)學生的學習主動性與積極性，發(fā)展學生的數(shù)學實踐應用能力。教師對學生的學習實際以及探究、實際參與實踐活動等情況做好詳細記錄，并且就學生在生活化教學過程中所采用的方法等進行針對性指導。對學生的學習水平做出綜合考核，重點評價學生的應用能力以及實踐能力，從而促進學生學科素養(yǎng)的提升，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

總之，在小學數(shù)學課堂中引入生活元素，與學生的生活經(jīng)驗相符，可以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生在產(chǎn)生認同感、親切感的同時，投入學習中分析、探究、解決數(shù)學問題。生活化教學彌補了課堂數(shù)學知識與實際生活脫節(jié)的問題，拓寬了學生的知識面，不斷激發(fā)學生數(shù)學思維，使其學會靈活運用所學知識解決實際問題，為更持久地學習數(shù)學奠定基礎。

參考文獻：

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