摘要：教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要將課程思政與各專業(yè)課程有機融合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，要求藝術類專業(yè)課程以美育人、以美化人，全面提升學生的人文素養(yǎng)，增強文化自信。文章認為，在高校課程思政模式下，高校長笛演奏專業(yè)課程從授課形式到課程內容都需要教師積極探索專業(yè)優(yōu)勢，增強課程思政建設的意識，推動專業(yè)教學和課程思政共同發(fā)展。

關鍵詞：長笛教學;高校音樂技能課;課程思政;美育

中圖分類號：J621.1;G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）19-0-03

“立德樹人”是教育之本，而音樂教育是立德樹人的有力手段。在“音樂育人 思政為先”的背景下，將“課程思政”融入高校音樂專業(yè)課程發(fā)揮了專業(yè)課教師作為思政主力軍的作用，實現(xiàn)了思想政治教育與專業(yè)課程教學改革的融合。而這對高校音樂專業(yè)技能課的教學形式、教學目標與教學創(chuàng)新提出了更高的要求。長笛演奏與教學課程倡導基于表演實踐學習演奏技能，在教學過程中，教師不僅要用科學的訓練方法開展教學工作，還需要深度挖掘和思考，結合思政原理培養(yǎng)學生，促進學生道德素養(yǎng)和藝術審美水平的提升，從而形成積極健康的人格。

1 立足專業(yè)特色，積極探索融入思政元素的多種授課形式

如今，無論是業(yè)余音樂普及教育還是高等音樂教育中的器樂教學，長笛專業(yè)課都已經成為一門重要的器樂課程。近年來，我國大力推進教育改革，進一步明確了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題[1]。國家高度重視美育教育，藝術課程也朝著系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，進一步要求所有專業(yè)課程都要與思政元素有機融合，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全方位育人大格局。這要求高校長笛教學順應時代需要，不斷完善教學體系，更新教學理念、教學內容及教學手段，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，思考專業(yè)發(fā)展路徑。

1.1 新形勢下的專業(yè)個別課教學

高校長笛專業(yè)課是在“一對一”形式的個別課教學基礎上因材施教，按照每位學生入校時的專業(yè)水平，以院系人才培養(yǎng)方案為基石，制訂教學計劃。在教學過程中，這種傳統(tǒng)的教學模式有利于專業(yè)課教師掌握每一位學生的學習情況，直接向學生傳授知識，開展學業(yè)指導，同時也能基于學生每次的課堂情況了解學生的學習能力及學習進度。因此，教師自身的道德修養(yǎng)、學術積累、思想意識會對學生產生直接影響。教師要充分利用專業(yè)課“一對一”的有利條件，在日常教學中以學生為中心，多方面、多角度地關心指導學生。例如，對大一新生的課程設計應以鞏固基礎為主，幫助他們規(guī)劃專業(yè)學習生涯，盡快適應音樂專業(yè)的學習要求，而對于已具備一定專業(yè)演奏能力的高年級學生而言，除了應增加曲目難度以外，還要給予學生一定的就業(yè)指導或進一步提升專業(yè)水平的建議。

1.2 多類型小組課的嘗試

在傳統(tǒng)的“一對一”小課的基礎上，長笛重奏課以及與其他專業(yè)一起的室內樂課也是長笛教學必不可少的課程形式。這既是對木管重奏課及管弦樂團排練課的銜接與補充，又是長笛專業(yè)課程自身發(fā)展的需要。管樂專業(yè)學生不僅需要具備獨奏能力，還應具備參與重奏、樂隊管樂聲部演奏的能力，專業(yè)課教師要將思政理念潛移默化地融入多種教學模式中，激發(fā)學生參與集體課的積極性，探索更開放、輕松、自主的合作學習方式，這能為探索高校音樂專業(yè)教學創(chuàng)新路徑提供助力。

多人小組課可以按專業(yè)水平自由組合，在集體的演奏訓練中，每個人都是整體的一部分，教師需要指導學生如何將自己演奏的聲音與其他人融為一體，引導學生學會傾聽同伴的旋律，遇到演奏方面的困難大家一起出謀劃策，探討解決方法。此時，課堂的主導者由教師變成了學生，能最大限度地激發(fā)學生學習的主觀能動性。形式多樣的排練課能增強學生的團隊協(xié)作意識，提高他們的人際交往能力，以及在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。經過對重奏曲目的磨合、訓練，最終以舞臺表演的形式呈現(xiàn)學習成果。在整個教學過程中，學生可以充分享受合作演奏的藝術之美，從而更深入地體會音樂情感與內涵。同時，學生也能更加深入地了解自己的專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從而強化其對專業(yè)的執(zhí)著與熱忱，深化職業(yè)理想與職業(yè)道德教育。

2 挖掘教學資源，實現(xiàn)課程內容多元化，突出思政主題

在西方音樂史的不同時期，都有流傳至今的經典長笛作品，其中世界著名長笛學派的代表性教程及作品已被編入我國各高校音樂專業(yè)中長笛教學的教學大綱，成為主流長笛教學教材。比如德奧長笛學派、法國長笛學派的曲目。同時，近年來日韓兩國長笛水平突飛猛進，逐漸形成以本土作品及演奏家全方位支撐的亞洲長笛學派。

隨著我國改革開放的不斷深入，對外的文化藝術交流日益頻繁，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的中國長笛作品和演奏家。中國長笛作品較之前有了質的飛躍，逐漸由其他音樂作品改編成長笛作品轉變成專門為長笛量身定做相關的作品，創(chuàng)作手法逐步向國際化、多元化發(fā)展，同時還保留了民族音樂的特征，具有中國旋律風格的長笛作品開始在世界音樂舞臺上嶄露頭角。

2.1 學習西方經典曲目，提升審美能力

相比其他任何一種音樂形式，只有西方古典音樂反映了千百年來西方思想的變化歷程。甚至可以說，西方古典音樂是了解西方文化的一個窗口，如了解其倫理、道德及心理等方面[2]。目前人類已知的所有音樂類型中，古典音樂是人類投入最多心力，發(fā)展形式最豐富多元的一門藝術。迄今為止，這門藝術積累了超過400年的創(chuàng)作和演出歷史，世界各地不同文化、種族、語言的人們都將才能投注在這一領域。因此，今天的古典音樂不僅有強大的動能，還有極強的包容性，已經成為世界公共文化財富。

長笛是西洋管樂器，是西方古典音樂大家庭中一位重要的器樂成員，因此，整個長笛演奏教學體系以西方經典長笛教材及曲目作為主要研習內容。特別是1847年德國長笛演奏家、樂器制作家、作曲家特奧爾巴德·波姆（Theobald noehm）研制出新型指鍵系統(tǒng)“波姆體系”長笛之后，現(xiàn)代管弦樂隊中所使用的長笛都開始采用“波姆體系”。通過系統(tǒng)全面地學習不同時期長笛作品的演奏技法、風格特征及藝術表現(xiàn)，學生可以在熟練掌握演奏技能和音樂理論知識的同時，學會鑒賞音樂之美、藝術之美，全面提高自身的人文素養(yǎng)與審美能力。同時，通過分析這些經過時間沉淀的經典曲目，有助于引導學生積極探究古典音樂恒久的美學價值，學會用歷史的、國際的、開放的視角對待自己的專業(yè)學習，并基于自身的發(fā)展作出理想的職業(yè)規(guī)劃。

2.2 演奏中國旋律，增強文化自信

目前，學習和演奏中國長笛作品成為高校長笛專業(yè)必修的課程內容。從著名音樂家賀綠汀先生創(chuàng)作的我國第一首長笛獨奏曲《幽思》，到著名作曲家戴宏威創(chuàng)作于20世紀50年代的長笛獨奏曲《在內蒙古草原上》，再到作曲家黃虎威先生創(chuàng)作的長笛獨奏曲《陽光燦爛照天山》，還有作曲家黃安倫創(chuàng)作的融合西方復調結構與中國民族音樂的長笛獨奏曲《舞詩》，以及青年作曲家毛宇軒、馬昕睿為2022年“華夏杯”長笛比賽而作的現(xiàn)代長笛作品《子夜聲浪》和《伊甸園》，無不用代表中國的音樂語言描繪了一幅幅歌唱祖國、贊美人民的音樂畫卷。值得一提的是，2018年舉辦的廣州國際長笛大賽（原尼柯萊國際長笛大賽）上，半決賽指定演奏曲目是我國長笛演奏家、作曲家張小平先生為此次大賽特約創(chuàng)作的《古道掠影》。

在國際賽事上，各國選手共同演奏這首對祖國西域風光充滿贊美之情的優(yōu)秀中國長笛作品，向世界展現(xiàn)了中國音樂風貌。隨著一代又一代的音樂家不斷深耕厚植、潛心創(chuàng)作，越來越多中國長笛作品紛紛涌現(xiàn)，將長笛豐富多變的演奏特性發(fā)揮得淋漓盡致。學生通過學習中國長笛作品，能深入理解音樂內涵，深刻感受中華文化的博大精深;祖國河山的磅礴氣勢;各族人民勤勞團結的民族精神。教師在豐富教學內容的同時，能夠增強學生的愛國情懷，加強文化認同，堅定文化自信。

3 積極實踐創(chuàng)新，增強學校與社會聯(lián)結，共建思政育人格局

舞臺實踐是培養(yǎng)藝術人才必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是長笛演奏課程中一項重要的內容。無論是教學音樂會、畢業(yè)音樂會，還是各類活動主題演出，排練、參演的過程都有助于學生積累舞臺表演經驗，全面感受表演藝術的魅力。特別是演奏中國長笛作品時，樂曲所包含的歷史背景、民族特色、時代精神等音樂內涵，在潛移默化中發(fā)揮了思政教育作用。

例如，學生參加學校交響樂團中國紅色經典作品音樂會，在排練《長征組歌》片段時，師生一起重溫了作品的創(chuàng)作背景，再一次深刻體會到了自強不息、迎難而上的“長征精神”，同時也是一次寶貴的學習中國革命史、中國共產黨黨史的機會。因此，舞臺實踐與思政結合有利于強化教學效果、檢驗教學成果、提升教學質量，在師生反復打磨、排練演出節(jié)目期間，師生間也形成了良好的互動，有利于培養(yǎng)學生的舞臺素養(yǎng)和對表演的掌控能力。

此外，積極嘗試將學生的舞臺實踐與社會實踐相結合，走出校園，把優(yōu)質的長笛獨奏、重奏節(jié)目帶到社會福利機構、敬老院、特殊教育學校等地方展開慰問演出，用藝術的人文關懷溫暖人心。這樣的表演不僅可以提高演奏者的思想境界，觀眾的心靈也能得到藝術的撫慰，形成雙向的積極影響。參加藝術實踐與社會實踐相結合的公益活動可以進一步增強學生的社會責任感，激發(fā)他們服務社會的熱情，在奉獻愛心的同時，也提升了學生的個人價值。

4 合理應用信息技術與新媒介，全方位構建德育和美育空間

科技的發(fā)展帶來生活方式、學習方式的改變。信息化、數(shù)字化教學手段逐漸進入高校教學課堂?；诖?，長笛教學也需要順應時代發(fā)展趨勢，用現(xiàn)代化教學手段作為傳統(tǒng)課堂教學手段的補充，充分調動學生的學習積極性，開闊其專業(yè)視野，全面提高其綜合素養(yǎng)。

4.1 充分利用數(shù)字教學平臺，實現(xiàn)線上線下教學互動

高校搭建的網絡云課堂突破了時空限制，實現(xiàn)了信息技術與教育教學的融合。特別在后疫情時代，高校教師需要具備隨時開展混合式教學的能力，變被動為主動，減少疫情防控對教學的影響。音樂技能課教師可以將課程的重難點內容制作成教學微課放入云課堂教學平臺供學生隨時學習。通過平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師可以充分掌握學生的線上學習情況，并加以指導，促進學生自主學習能力的提升。

同時，教師還可以通過即時在線網課平臺為無法到校的學生授課，在平臺技術手段的支持下，基本能夠還原面授“一對一”個別課的學習效果。當然，線上課也存在一些弊端，無法滿足器樂教學的個性化要求，如音色變化、力度變化、樂感的表達等都很難通過電子設備精確傳達。另外，以目前的網絡技術條件，還無法順利開展小組排練課。因此，音樂技能課教師運用現(xiàn)代化教學手段要注意揚長避短，實現(xiàn)線下線上教學優(yōu)勢互補。

4.2 理性利用公共網絡平臺資源，發(fā)揮協(xié)同育人效應

無論是學術期刊的官方微信公眾號，還是長笛演奏家的個人視頻號;無論是國內學術專家的講座，還是國外音樂大師的表演，大家都能基于網絡隨時分享各類學習資源。一方面，在如此龐大的信息資源庫里，專業(yè)課教師需要運用思政理念，從藝術與學術角度篩選適合我國高校音樂藝術教育的優(yōu)質內容推薦給學生，為學生提供價值引領服務。學生可利用碎片化閱讀時間進行課外補充學習，在無形中積累的相關專業(yè)知識能大大提升學生的藝術鑒賞能力和分析總結能力。

另一方面，專業(yè)課教師還需要結合思政要求，以新媒體、新技術創(chuàng)新宣傳方式，并努力形成長效機制。例如，依托微信等新媒體或網絡直播等方式，讓更多的受眾同時“在場”，在欣賞高雅藝術的同時接受思政教育[3]。學生也可以通過多種多樣的形式在平臺展示和記錄自己的學習成果，如錄制演奏視頻、自制微課。這些不僅能使學生熟練掌握演奏技能，還能讓其學習到一定的數(shù)媒編輯技能。這也是新時代高校學子具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的具體體現(xiàn)。

5 結語

教育關乎祖國未來發(fā)展與中華民族偉大復興。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，高校求學時期是塑造青年一代道德修養(yǎng)、理想信念、健全人格的關鍵時期。發(fā)揮高校音樂專業(yè)的育人目的，最大化發(fā)揮專業(yè)課程思政建設作用，需要專業(yè)課教師深入學習《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，精心設計教學方案，挖掘課程內容的德育美育價值，促使專業(yè)課程的教學順應課程思政的發(fā)展趨勢，積極深入開展教學探索和實踐。與此同時，高校音樂專業(yè)課教師不僅要具備扎實的專業(yè)學識、學術修為，還要有過硬的思想政治素質和課程思政意識。堅持正確政治方向，恪守教師的職業(yè)道德。在教學中立足于音樂美育特色，創(chuàng)新開展思政與音樂融合的教學活動，讓學生在追求音樂藝術的道路上，牢記理想信念、強化責任擔當、厚植家國情懷，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高素質藝術人才。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[DB/OL].中國政府網，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm，2020-05-28.

[2] 王國東.面向青少年的西方古典音樂教育的研究：以南京市S小學六年級為例[D].南京：南京師范大學，2016：3-4.

[3] 胡涌.讓思政教育插上藝術翅膀：以“博學綻放”研究生思政教育特色實踐音樂會為例[J].中國音樂，2020（1）：192.

作者簡介：萬儷婷（1978—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：長笛演奏與教學。