王大鵬

在今年高考引發(fā)的議題中，科學(xué)閱讀成為新熱點(diǎn)——在12個(gè)省份選用的全國(guó)乙卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀的三則材料中，有一則選自科普作家尹傳紅《由雪引發(fā)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》的科普文章。

拋開(kāi)以應(yīng)試為目標(biāo)的功利主義訴求，筆者認(rèn)為，科學(xué)閱讀應(yīng)該成為孩子們的一門(mén)“必修課”。那么，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)閱讀？筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)喜歡在孩子閱讀之后“考”孩子：陽(yáng)光從太陽(yáng)表面到達(dá)地球需要多久？太陽(yáng)系有幾大行星？如果孩子答不上來(lái)，家長(zhǎng)還會(huì)認(rèn)為這書(shū)“白讀了”。

筆者不太贊成這種方式。科學(xué)閱讀不應(yīng)是死記硬背，而應(yīng)是跟隨作者的腳步，去體會(huì)科學(xué)歷程的跌宕起伏，去探索浩瀚無(wú)垠的星空和遼闊的宇宙，去品味其中蘊(yùn)含的科學(xué)理性和科學(xué)精神，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法的重要性，去培養(yǎng)自己的科學(xué)思維。

正如吳以義在《什么是科學(xué)史》中所寫(xiě)：“作為一種思維方式，科學(xué)精神并不能通過(guò)教科書(shū)簡(jiǎn)單地定義或傳授。最能表現(xiàn)這種思維方式的，并不在科學(xué)已經(jīng)完成的物化的甚至是固化的科學(xué)成果，而在于求得這些成果的過(guò)程?！?/p>

通過(guò)科學(xué)閱讀，可以讓我們對(duì)自己周?chē)氖澜缬懈玫睦斫猓材軌蜃屛覀冇每茖W(xué)方法和科學(xué)理性來(lái)面對(duì)充滿(mǎn)不確定性的世界。否則，你就是在把思考的權(quán)利交給別人。