陳沙波

比較閱讀，指的是把不同的閱讀內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比、歸納、辨析，發(fā)現(xiàn)文章在內(nèi)容、寫法、主題等方面的異同。在閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用比較閱讀方法，能夠有效提高學(xué)生的深度閱讀力。本文以小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”的閱讀指導(dǎo)為例，談?wù)勅绾螒?yīng)用比較閱讀策略提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、單篇故事巧比較，讀懂寓意

在我國古代，人們往往會(huì)將在生活中感悟的道理，借助寓言故事轉(zhuǎn)彎抹角地表達(dá)出來?！吨袊糯⒀浴芬粫芯陀泻芏噙@樣的故事，因?yàn)樵⒁獗浑[藏在故事中而不好理解。所以，在單篇寓言故事的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，可以借助比較閱讀的方法，幫助學(xué)生讀懂寓意。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《葉公好龍》這一故事時(shí)，在學(xué)生讀完故事后，筆者借助表格支架，讓學(xué)生完成將故事情節(jié)和人物態(tài)度前后比較的學(xué)習(xí)單。學(xué)生在比較后發(fā)現(xiàn)，葉公在看見真龍的前后表現(xiàn)是截然相反的，并在交流分享中認(rèn)識(shí)到，葉公之所以會(huì)有這樣判若兩人的表現(xiàn)，說明他內(nèi)心并不是真的喜歡龍，只是表面上裝著很喜歡的樣子而已。由此得到啟發(fā)：生活中要真誠處世，不要盲目追求自己并不真正了解的事物。

在單篇寓言故事的比較中，除了可以把故事情節(jié)進(jìn)行對(duì)比來理解寓意外，還可以把寓言里另外出現(xiàn)的故事和寓言中的主人公遭遇的處境進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生巧借生動(dòng)故事理解深?yuàn)W的寓意。如在《涸轍之魚》的故事中，莊子因?yàn)樨毟F去跟監(jiān)河侯借糧，監(jiān)河侯滿口答應(yīng)說等收租后借他。莊子見他虛情假意并沒有真心想要借，于是就給他講自己與涸轍之魚的故事來諷刺他。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考莊子的這個(gè)故事有什么作用。學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，涸轍中的魚和貧窮的莊子都遇到了急需幫助的困難，而求助后得到的答復(fù)都是遠(yuǎn)水解不了近火的虛假承諾，進(jìn)而歸納出故事的寓意是：那些愛講空話、大話的人，是解決不了實(shí)際問題的。

在單篇故事巧比較中，學(xué)生可以根據(jù)故事本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用比較策略，將故事情節(jié)、故事中隱喻的故事、故事結(jié)局等進(jìn)行對(duì)比，從而有助于更好地理解寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、多篇故事妙對(duì)比，探索規(guī)律

《中國古代寓言》中的故事內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)各有不同。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂單篇故事寓意的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生將書中的不同故事進(jìn)行比較，找到故事間的紐帶，發(fā)現(xiàn)寓言行文的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生深度閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生共讀完該書后，筆者讓學(xué)生回看該書的目錄，并根據(jù)目錄回想書中故事的內(nèi)容和寓意，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

在交流探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代寓言故事有這么幾個(gè)特點(diǎn)：一是故事的主人公各不相同，有的是人，有的是動(dòng)物或其他種類。二是故事情節(jié)雖各異，但都比較簡(jiǎn)短凝練。三是故事寓意多種多樣，帶給人警醒的力量。四是有些故事雖然內(nèi)容不同，但是寓意卻相似。如《井底之蛙》和《望洋興嘆》。前者中的青蛙因?yàn)橐恢鄙钤诰祝瑳]有到過外面的世界，所以就一直認(rèn)為世界只有井口那么大，他以自我認(rèn)知為中心，拒絕相信小鳥的話。而后者中的河神原來自高自大，以為自己很了不起，直到看見了汪洋大海，才覺得自己的無知。這兩個(gè)寓言中的主人公雖然經(jīng)歷不同，但都啟發(fā)人們不能目光短淺，自以為是。內(nèi)容不同，道理類似的故事還有《三人成虎》和《神魚》，《掩耳盜鈴》和《一葉障目》等等。

此外，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，書中的故事有的寓意雖相近，但故事中的主人公有的是正面的，有的是反面的。如《愚公移山》的故事通過講愚公帶領(lǐng)子孫堅(jiān)持移山，表達(dá)了做事要堅(jiān)持不懈才能成功的道理。而《揠苗助長(zhǎng)》的主人公因?yàn)檫^于急功近利，為了讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就動(dòng)手去拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)故事告訴人們做事要有耐心，不要急于求成，不然會(huì)弄巧成拙。在比較閱讀中，學(xué)生的閱讀思路拓寬了，思辨能力也得到了提升。

因?yàn)樵⒀远际仟?dú)立完整的故事，因此，可以讓學(xué)生將多篇故事進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寓言篇與篇之間的異同，發(fā)現(xiàn)更多寓言寫作的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。

三、跨文本細(xì)斟酌，發(fā)現(xiàn)異同

在“快樂讀書吧”的閱讀推薦中，不僅有中國的寓言，還有外國的寓言，如伊索寓言、克雷洛夫寓言等，不同國家的寓言又有怎樣的異同呢？在閱讀指導(dǎo)中，筆者再次應(yīng)用比較閱讀的策略，讓學(xué)生進(jìn)行跨文本比較，梳理總結(jié)國內(nèi)外寓言故事的異同，打開他們的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

在學(xué)生共讀完《中國古代寓言》和國外寓言故事后，筆者先讓各小組自主設(shè)計(jì)比較閱讀學(xué)習(xí)單，以學(xué)生的視角自主發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外寓言的異同點(diǎn)，然后組織學(xué)生開展閱讀交流分享會(huì)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)集體的智慧，形成了一份國內(nèi)外寓言比較的表格。

通過表格學(xué)生發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外寓言故事在寫法上是相同的，都充滿幻想色彩，都廣泛采用擬人、夸張、象征等表現(xiàn)手法，都是通過講故事來闡明道理。但國內(nèi)外寓言故事在主人公、取材、寓意等方面存在較大的不同。特別是在取材上，中國古代寓言故事從歷史故事、民間故事、動(dòng)物故事、神話傳說中汲取大量素材，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，故事語言表達(dá)雖然平淡，但寓意卻深刻雋永，需要讀者反復(fù)琢磨，聯(lián)系生活實(shí)際去思考才能更好地理解。而國外寓言故事大部分從動(dòng)物故事演變而來，故事情節(jié)豐滿生動(dòng)，富有童話色彩，寓意淺顯，讓人一目了然。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)兩類文本的異同之處后，有助于之后選擇合適的閱讀方法來更好地閱讀，也能更好地深化對(duì)文本特點(diǎn)的理解，助力思維更好地進(jìn)階。

另外，學(xué)生還對(duì)國內(nèi)外兩種寓言的故事內(nèi)容進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)雖然地域文化不同，但也不乏故事內(nèi)容不同，道理卻相同的寓言。如有的學(xué)生把國內(nèi)《鷸蚌相爭(zhēng)》和國外《獅子熊狐貍》比較，發(fā)現(xiàn)二者雖然內(nèi)容不同，但道理卻相同。前者講鷸要吃蚌肉，被蚌夾住了，二者相持不下，結(jié)果被漁翁捉走了。后者講獅子和熊為了爭(zhēng)奪小羊羔，相互打起來，兩敗俱傷，被狐貍趁機(jī)搶走了羊。來自不同國度的兩則寓言都揭示了同一個(gè)道理：如果只顧與對(duì)手爭(zhēng)斗，沒有關(guān)注外部情況，就可能導(dǎo)致兩敗俱傷，從而使第三者得利。類似的寓言還有不少，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用比較閱讀的方法進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的閱讀不再只是淺層故事內(nèi)容的獲取，而是能夠在比較閱讀中有更多的驚喜和發(fā)現(xiàn)，從而提升深度閱讀力。

總之，學(xué)生在比較閱讀中懂得了如何更好地讀懂古代寓言的寓意，發(fā)現(xiàn)了其中更多的寓言寫作規(guī)律，并能夠跨越文本發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外寓言故事的特點(diǎn)。在比較閱讀中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀能力得到了鍛煉，閱讀素養(yǎng)得到了顯著的提升。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)西柯中心小學(xué)）