康立芳

摘 要：全媒體是全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的集合體，為大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育拓寬了覆蓋面、增強了吸引力、提升了影響力、增強了時效性。全媒體時代的傳播生態(tài)，削減了以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的傳統(tǒng)優(yōu)勢、吸引力、影響力和時效性。全媒體時代的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育，需要堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向與價值取向，創(chuàng)新載體，凈化和優(yōu)化全媒體環(huán)境，更好發(fā)揮高校教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：全媒體;全媒體傳播;執(zhí)政黨認同;執(zhí)政黨認同培育

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2022）09-0061-04

習(xí)近平總書記指出：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體?！盵1]全媒體實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合，生成了全程、全息、全員、全效的傳播生態(tài)。全媒體對大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育產(chǎn)生了深刻影響。分析全媒體時代賦予大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的新機遇與新挑戰(zhàn)，提出全媒體時代提升大學(xué)生執(zhí)政黨認同的新思路，對于增強大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的時代性具有現(xiàn)實意義。

一、全媒體時代大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的新機遇

在傳統(tǒng)媒體條件下，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的信息源相對單一，在傳播內(nèi)容上強調(diào)“統(tǒng)一口徑”，在傳播形式上突出“我說你聽”。在傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合的全媒體時代，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的信息源趨向多元多樣，傳播內(nèi)容強調(diào)“差異化與個性化”，傳播形式突出“交往互動”，形成了全程、全息、全員、全效的傳播生態(tài)。全程傳播，是指全媒體可以避免時空限制，隨時隨地向大學(xué)生傳播執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容;全息傳播，是指全媒體可以通過文字、圖片、視頻、音頻、直播等多樣化形式和手段向大學(xué)生傳播執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容;全員傳播，是指全媒體賦予各類教育主體向大學(xué)生傳播執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容的機會;全效傳播，是指全媒體可以精準地向大學(xué)生傳播滿足其個性化需要的執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容。

第一，全媒體時代的全程傳播，拓寬了大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的覆蓋面。全媒體為大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育延伸時間、拓展空間、擴大規(guī)模。在傳統(tǒng)媒體條件下，“進教材、進課堂、進頭腦”的執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容有限，課堂教學(xué)持續(xù)時間有限，課堂教學(xué)發(fā)揮作用的空間有限，課堂教學(xué)所能覆蓋的大學(xué)生規(guī)模有限。在全媒體時代，執(zhí)政黨認同培育可以實現(xiàn)社會化和大眾化，“進教材、進課堂、進頭腦”可以實現(xiàn)紙質(zhì)教材與電子教材同步、線下課堂與線上課堂同步、“課上進頭腦”與“課下進頭腦”互補。便于攜帶的電子書、隨處可聽的有聲書、隨時可看的精品課等新興媒體產(chǎn)品，極大地拓寬了大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的覆蓋面。大學(xué)生是“學(xué)生”和“網(wǎng)民”“學(xué)校人”和“社會人”的集合體，全媒體時代的全程傳播，使執(zhí)政黨認同培育的時間不限于“學(xué)時”，空間不限于“課室”，對象不限于現(xiàn)場的“觀眾”與“聽眾”。

第二，全媒體時代的全息傳播，增強了大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的吸引力。全媒體為大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育呈現(xiàn)形式多樣的信息內(nèi)容。在傳統(tǒng)媒體條件下，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的主要媒介是靜態(tài)的文字與圖片、動態(tài)的語言與影像，執(zhí)政黨認同培育的吸引力有限。在全媒體時代，適應(yīng)“讀圖時代”與“觸屏?xí)r代”的新要求，執(zhí)政黨認同培育的信息內(nèi)容以圖片、文字、音頻、視頻、動漫等多種形式交替或者集中呈現(xiàn)，給大學(xué)生以生動直觀的視聽體驗、符號記憶與情節(jié)記憶，增強了執(zhí)政黨認同培育的感染力。譬如，中共中央宣傳部理論局以慶祝新中國成立70周年為契機，創(chuàng)作和出版《新中國發(fā)展面對面》，推出紙質(zhì)書、微信公眾號、有聲書、微視頻等學(xué)習(xí)資源，展示新中國成立70年的偉大歷程、輝煌成就和寶貴經(jīng)驗，對一系列重大問題的解讀深入淺出、闡釋通俗易懂、觀點權(quán)威準確、文風(fēng)清新簡潔、形式生動活潑，具有很強的時代感和吸引力。

第三，全媒體時代的全員傳播，提升了大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的影響力。在全媒體時代，各類教育主體都可以向大學(xué)生傳播執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容，教育主體之間、教育主體與大學(xué)生之間、大學(xué)生之間交往互動的廣度、深度和頻度明顯增加，各類學(xué)習(xí)資源與教育素材可以實現(xiàn)共享。在全媒體時代，各類教育主體的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，大學(xué)生的主體作用得到充分彰顯。各類教育主體在議題設(shè)置、思想引領(lǐng)、價值引導(dǎo)方面繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，大學(xué)生在提問、評論、分享過程中發(fā)揮積極性、主動性與創(chuàng)造性;教育者與大學(xué)生的地位趨向平等、關(guān)系趨向民主，大學(xué)生對教育者及其教育活動的逆反心理銳減，教育者與大學(xué)生之間的心理距離縮短、思想互動與情感溝通加深。

第四，全媒體時代的全效傳播，增強了大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的時效性。在傳統(tǒng)媒體條件下，各類教育主體主要通過“面對面”的形式向大學(xué)生傳導(dǎo)執(zhí)政黨認同教育內(nèi)容，教育主體的信息更新滯后，大學(xué)生的信息反饋延時，執(zhí)政黨認同培育的時效性大打折扣。在全媒體時代，各類教育主體在繼續(xù)進行“面對面”的執(zhí)政黨認同培育的同時，改變“大水漫灌”的單向傳播，創(chuàng)造性地運用“鍵對鍵”的形式，注重傳播差異化與教育個性化。教育主體通過微博、微信群、朋友圈、QQ群、QQ空間等新興媒體適時掌握大學(xué)生思想動態(tài)，“青年的所思所想、所需所愿，都會在新媒體這個‘晴雨表上有所體現(xiàn)?！盵2]針對大學(xué)生在執(zhí)政黨認同上的思想困惑進行分類教育，增強執(zhí)政黨認同培育的精準性。同時，教育主體可以利用全媒體第一時間向大學(xué)生推送執(zhí)政黨認同培育的最新資訊，引導(dǎo)大學(xué)生第一時間展開主題討論。譬如，高校組織學(xué)生集中收看慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會直播，第一時間聆聽“思政大課”，是執(zhí)政黨認同培育的生動實踐。

二、全媒體時代大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的新挑戰(zhàn)

第一，全媒體的全程性，削減了以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的傳統(tǒng)優(yōu)勢。全媒體的全程傳播，使大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育突破了時空界限的束縛，多元多樣的歷史信息和政治內(nèi)容“全天候”“全覆蓋”地向大學(xué)生傳送，以顯性或隱性的方式對大學(xué)生執(zhí)政黨認同產(chǎn)生影響，在一定程度上削弱課堂教學(xué)主渠道的傳統(tǒng)優(yōu)勢。在現(xiàn)實性上，中國近現(xiàn)代史綱要等課程所承載的歷史信息和政治內(nèi)容有限，其統(tǒng)編教材只能呈現(xiàn)中國近現(xiàn)代史的“綱”與“要”，其教學(xué)時間也只能滿足講清中國近現(xiàn)代史“綱”與“要”的需要;依托于通識類、專業(yè)類課程的“課程思政”，教學(xué)時間有限，未能實現(xiàn)“全天候”與“全覆蓋”。如何在進一步發(fā)揮中國近現(xiàn)代史綱要等課程傳統(tǒng)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，推進通識類、專業(yè)類課程“課程思政”走深走實，發(fā)揮全媒體“全天候”“全覆蓋”的技術(shù)優(yōu)勢，使“思政課程”“課程思政”與“全媒體”在教育時間與空間上相互補充、相互銜接，是大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育面臨的現(xiàn)實課題。

第二，全媒體的全息性，削減了以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的吸引力。全媒體的全息傳播，使大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的信息呈現(xiàn)方式多樣化，給大學(xué)生以深刻的視聽體驗;全媒體的全息傳播，順應(yīng)了新時代大學(xué)生追求“感官刺激”的心理需要，他們往往滿足于碎片化閱讀和浮光掠影式的瀏覽，難以進行深潛式閱讀和深層次思考，難以在思想認識上聚焦、聚神和聚力，對重大事件、重要會議、重要人物的認知和記憶停留在感性階段，對執(zhí)政黨的認知和認同停留在感性層面，難以走深走實。中國近現(xiàn)代史綱要等課程在提升大學(xué)生執(zhí)政黨認同方面存在“配方陳舊、工藝粗糙、包裝土氣”的短板，“到課率”“抬頭率”“點頭率”有待提升，親和力、吸引力和感召力有待增強。通識類、專業(yè)類課程在“課程思政”的積極性、主動性與創(chuàng)造性方面有待提升，親和力、吸引力和感召力有待增強。如何在創(chuàng)新“思政課程”與“課程思政”的配方、工藝和包裝的基礎(chǔ)上，發(fā)揮全媒體優(yōu)勢，使“思政課程”“課程思政”與“全媒體”在信息呈現(xiàn)方式上相互補充，是大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育面臨的現(xiàn)實課題。

第三，全媒體的全員性，削減了以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的影響力。在全媒體的全員傳播圖景中，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育富于互動性，平等參與、即時互動的過程，給大學(xué)生以深刻的思想啟示。與“全員育人”的目標對標對表，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的工作隊伍在數(shù)量規(guī)模、素質(zhì)效能、同向同行等方面存在短板。出生與成長于信息時代與網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生，傾向于平等互動、即時反饋的教學(xué)范式，目前的“思政課程”與“課程思政”未能圓滿實現(xiàn)師生平等互動、信息即時反饋，“思政課程”與“課程思政”“開講人”的全媒體素養(yǎng)不足。如何發(fā)揮全媒體在師生平等互動、信息即時反饋方面的獨到優(yōu)勢，使“思政課程”“課程思政”與“全媒體”在師生互動與信息反饋上同向同行，是大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育面臨的現(xiàn)實課題。

第四，全媒體的全效性，削減了以課堂教學(xué)為主渠道的大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的時效性。全媒體的全效傳播，使大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育凸顯時效性，與時俱進、即時更新的歷史信息與政治內(nèi)容為大學(xué)生提供最前沿的思想動態(tài)。“思政課程”與“課程思政”的教材體系與教學(xué)體系在充實最新時政內(nèi)容與研究成果方面存在滯后，未能第一時間將最新時政內(nèi)容與前沿研究成果反映在教材體系與教學(xué)體系之中，未能第一時間將大學(xué)生在執(zhí)政黨認同問題上的思想困惑、認識誤區(qū)、理論盲區(qū)反映到教材體系與教學(xué)體系之中。如何在加速“思政課程”與“課程思政”的教材體系尤其是教學(xué)體系更新的基礎(chǔ)上，發(fā)揮全媒體在推送最新時政信息與前沿研究成果、反饋大學(xué)生的思想動態(tài)方面的信息優(yōu)勢，使“思政課程”“課程思政”與“全媒體”在信息更新方面相得益彰，是大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育面臨的現(xiàn)實課題。

三、全媒體時代大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的新思路

第一，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育需要堅持正確政治方向、輿論導(dǎo)向與價值取向。大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育具有鮮明的政治性與意識形態(tài)性，必須堅持“內(nèi)容為王”“思想為王”的理念，認真審視教育內(nèi)容的政治方向、輿論導(dǎo)向與價值取向。大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育同全媒體的關(guān)系，是教育目的與教育手段、傳播內(nèi)容與傳播形式的關(guān)系。大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育，必須著眼于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，堅持“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的政治方向。習(xí)近平總書記指出，“輿論導(dǎo)向正確，就能凝聚人心、匯聚力量，推動事業(yè)發(fā)展;輿論導(dǎo)向錯誤，就會動搖人心、瓦解斗志，危害黨和人民事業(yè)?！盵3]堅持正確的輿論導(dǎo)向，最根本、最重要、最關(guān)鍵的是“有利于堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，有利于推動改革發(fā)展，有利于增進全國各族人民團結(jié)，有利于維護社會和諧穩(wěn)定?！盵3]培育大學(xué)生的執(zhí)政黨認同，需要實事求是地敘述黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，引導(dǎo)大學(xué)生樹立唯物史觀，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，增強大學(xué)生的歷史自覺與歷史自信，提升大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

第二，創(chuàng)新大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的載體。要將全媒體的技術(shù)優(yōu)勢與大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的傳統(tǒng)優(yōu)勢有機結(jié)合，實現(xiàn)線上與線下教育、網(wǎng)上與網(wǎng)下培育相互補充、相得益彰，拓展大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的時間與空間。在“進教材”環(huán)節(jié)，推動紙質(zhì)教材與電子教材同步呈現(xiàn)，在紙質(zhì)教材中以二維碼形式嵌入線上教學(xué)素材，增強紙質(zhì)教材的可讀性、觀賞性與吸引力;在“進課堂”環(huán)節(jié)，實現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)深度融合。既完善“面對面”的教育引導(dǎo)，使“面對面”的教育引導(dǎo)“入腦”，又深化“鍵對鍵”“屏對屏”的思想溝通與情感交流，使“鍵對鍵”“屏對屏”的思想溝通與情感交流“走心”，將顯性教育與隱性教育相融合，增強大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的時代感。整合傳統(tǒng)媒體和新興媒體上的教育資源，加強“兩微一端”建設(shè)，強化全媒體內(nèi)容建設(shè)，創(chuàng)作和傳播貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生的新媒體產(chǎn)品，運用大學(xué)生喜聞樂見的方式和方法，提升大學(xué)生執(zhí)政黨認同。

第三，凈化和優(yōu)化大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的全媒體環(huán)境。大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育面臨的全媒體環(huán)境是內(nèi)容多元、形式多樣的，既有弘揚主旋律、傳播正能量的正面信息，也有干擾主旋律、傳播負能量的負面信息。營造風(fēng)清氣正、向上向善的全媒體環(huán)境，是全媒體時代大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記指出：“對那些惡意攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)、攻擊社會主義制度、歪曲黨史國史、造謠生事的言論，一切報刊圖書、講臺論壇、會議會場、電影電視、廣播電臺、舞臺劇場等都不能為之提供空間，一切數(shù)字報刊、移動電視、手機媒體、手機短信、微信、博客、播客、微博客、論壇等新興媒體都不能為之提供方便?！盵3]面對歷史虛無主義、政治虛無主義、民族虛無主義、文化虛無主義的錯誤言論，傳統(tǒng)媒體和新興媒體都要旗幟鮮明地站在黨和人民的立場上，敢于亮劍、善于斗爭，“將政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的理論成果、價值性與知識性相統(tǒng)一的知識成果、建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)觀點、理論性與實踐性相統(tǒng)一的教育資源，借助青少年關(guān)注的傳播平臺和傳播渠道第一時間進行推送，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[4]，及時澄清模糊認識、修正錯誤認識、消除負面影響，增強大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的思想性與理論性、針對性與有效性。要廣泛深入地面向大學(xué)生開展正面宣傳教育，唱響執(zhí)政黨認同培育的主旋律，壯大執(zhí)政黨認同培育的正能量;“深入研究網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖形成和發(fā)揮作用的機理，努力培養(yǎng)扶持一些思想傾向積極、熟悉網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的骨干人才成為意見領(lǐng)袖。”[2]強化輿情監(jiān)控，深化輿情分析，針對在政治方向、輿論導(dǎo)向和價值取向上存在錯誤或者偏見的言論，開展有理、有力、有節(jié)的批判和斗爭，堅定捍衛(wèi)大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的思想陣地。高校要為凈化和優(yōu)化大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的全媒體環(huán)境提供相應(yīng)的技術(shù)支撐。一是設(shè)置正能量文章池，加強時政要聞和正能量內(nèi)容的人工干預(yù)。二是要增加正面內(nèi)容彈窗比例，實現(xiàn)正能量內(nèi)容的強效抵達。三是全力打壓涉嫌違規(guī)低俗自媒體賬號。依據(jù)“自媒體八大亂象”的標準，對低俗內(nèi)容和賬號采取強力打壓，對違法違規(guī)和“標題黨”內(nèi)容采取“零容忍”[5]。

第四，更好發(fā)揮高校教師在大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育中的主導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵6]同樣，大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的質(zhì)量與效果關(guān)鍵取決于教師的主導(dǎo)作用。

一方面，提升高校教師“課程思政”的意識與能力，使“課程思政”與“思政課程”同頻共振、同向同行，實現(xiàn)課堂教學(xué)“主渠道”提質(zhì)增效。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）明確要求：“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效?！盵7]課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐教育課程與思想政治理論課程一樣，都承擔著知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重使命。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐教育課程教師與思想政治理論課教師一樣，都承擔著“授業(yè)者”“解惑者”與“傳道者”的三重角色。中國人民大學(xué)靳諾認為：“一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識和能力的‘授業(yè)者，還應(yīng)該成為傳播品德和價值的‘傳道者?！盵8]教育部高等教育司負責(zé)人指出：“高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。”[8]公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐教育課程要在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，挖掘本課程的思想政治教育元素，找準本課程教學(xué)與大學(xué)生執(zhí)政黨認同培育的結(jié)合點，實現(xiàn)課程教學(xué)與課程思政的深度融合，克服“標簽化”“兩張皮”現(xiàn)象。為此，高校要健全優(yōu)質(zhì)課程資源共享機制，強化教師課程思政專題培訓(xùn)，健全課程思政集體教研制度，發(fā)揮校內(nèi)外“兩院院士”“長江學(xué)者”、國家級教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人在課程思政中的示范引領(lǐng)作用，深化課程思政前瞻性問題的集體攻關(guān)[8]。

另一方面，提升高校教師運用全媒體進行執(zhí)政黨認同培育的能力與水平。高校要分期分批組織教師參加全媒體專題培訓(xùn)，增強教師的全媒體素養(yǎng)，提升教師運用全媒體的能力和水平。在全媒體時代，高校教師需要增強本領(lǐng)不足、本領(lǐng)落后、本領(lǐng)恐慌的緊迫感，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)作為一種內(nèi)在的精神生活需要，通過深入持久的學(xué)習(xí)完善知識結(jié)構(gòu)、擴大知識半徑、拓寬眼界視野、提升工作本領(lǐng)。“作為思想政治教育者，在新媒體平臺上，必須放下架子，彎下身子，與學(xué)生以平等的身份進行互動、討論。”[9]高校教師需要以民主作風(fēng)、平等姿態(tài)、開放心態(tài)通過全媒體平臺走進大學(xué)生的微信群、QQ群、微信朋友圈、QQ空間、微博動態(tài)，走進大學(xué)生思想空間與精神世界，了解他們“怎么說”“怎么看”“怎么辦”，感知他們的所見所聞、所思所想，及時、全面、精準地了解大學(xué)生對“四史”的認知狀態(tài)、對中國共產(chǎn)黨的認同狀況，及時、全面、精準地點評大學(xué)生對“四史”的歷史記憶與對中國共產(chǎn)黨的政治認同，提升思想交流的深度和情感互動的溫度，增強執(zhí)政黨認同培育的親和力和精準度，優(yōu)化執(zhí)政黨認同培育的效力與效果。“新媒體中的原創(chuàng)日志、簡短微博、共享狀態(tài)、分享心情、撰寫說說、發(fā)表評論等點滴記錄，均是學(xué)生個人內(nèi)心真切的感悟，能夠真實反映出學(xué)生從認知到了解、從了解到理解、從理解到感悟的過程。”[10]高校教師需要充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面深入分析大學(xué)生對執(zhí)政黨認同培育的個性化需要、差異化需求，洞察大學(xué)生在執(zhí)政黨認同領(lǐng)域的知識增長需求、能力提升需求、情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)需要，使執(zhí)政黨認同培育同大學(xué)生的個性化需要“無縫對接”。與此同時，高校教師需要著力推進教育內(nèi)容的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，運用貼近“00后”大學(xué)生思維方式和生活實際的鮮活語言和表達方式，“主動走進大學(xué)生的生活世界，善于汲取大學(xué)生日常生活中的話語資源和話語素材，積極反映大學(xué)生的現(xiàn)實需要”[11]，將抽象問題具體化、宏大敘事微型化、學(xué)術(shù)語言生活化，以潤物細無聲的方式向大學(xué)生傳導(dǎo)符合執(zhí)政黨認同培育需要的教育內(nèi)容。

第五，更好發(fā)揮大學(xué)生在執(zhí)政黨認同培育中的主體作用。全媒體為大學(xué)生獲取“四史”的資料和信息提供了便利條件，大學(xué)生在接收圖文并茂、動靜結(jié)合的歷史記憶信息的同時，通過轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)載、討論、評論，深化和升華對歷史記憶信息的理性認知與價值判斷。全媒體所承載和傳導(dǎo)的圖文并茂、動靜結(jié)合的歷史記憶信息，給大學(xué)生以強烈的視覺沖擊和深刻的聽覺體驗，激發(fā)大學(xué)生自我表達的積極性、主動性與創(chuàng)造性，觸發(fā)大學(xué)生深刻的思考與領(lǐng)悟，實現(xiàn)大學(xué)生的自我教育。與此同時，大學(xué)生朋輩群體以新興媒體為媒介，通過集體學(xué)習(xí)、討論、評論歷史記憶信息，相互促進、相互教育、相互引導(dǎo)，實現(xiàn)大學(xué)生集體的自我教育。譬如，大學(xué)生微信群、QQ群要真正落實“群主負責(zé)制”，真正做到“誰建群誰負責(zé)”“誰管理誰負責(zé)”，規(guī)范微信群、QQ群的信息發(fā)布、信息交流和觀點表達。推薦思想政治素質(zhì)過硬的學(xué)生干部（或?qū)W生黨員）擔任“群主”，或者由輔導(dǎo)員擔任“群主”，定期組織大學(xué)生微信群、QQ群群主業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期組織大學(xué)生微信群、QQ群輿論生態(tài)的分析和研判，使大學(xué)生微信群、QQ群成為執(zhí)政黨認同培育的“助推器”。學(xué)生干部（或?qū)W生黨員）要努力成為大學(xué)生微信群、QQ群的思想引領(lǐng)者，堅決摒棄“裝聾作啞”的心態(tài)，積極主動在大學(xué)生微信群、QQ群發(fā)言發(fā)聲，對政治方向、輿論導(dǎo)向和價值取向正確的言論要及時肯定、積極轉(zhuǎn)發(fā)，對政治方向、輿論導(dǎo)向和價值取向存在偏差的言論要及時矯正、澄清認識，對政治方向、輿論導(dǎo)向和價值取向錯誤的言論要及時批判、消除影響。輔導(dǎo)員要在大學(xué)生微信群、QQ群、朋友圈中發(fā)揮政治領(lǐng)航、價值引領(lǐng)和輿論引導(dǎo)作用，主動用學(xué)生喜聞樂見的語言風(fēng)格和藝術(shù)形式弘揚執(zhí)政黨認同培育的主旋律、傳遞執(zhí)政黨認同培育的正能量，講好中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事，傳播好中國共產(chǎn)黨的聲音、中華人民共和國的聲音;主動揀選最富精神營養(yǎng)、最具思想含量的信息，通過個人朋友圈、大學(xué)生微信群與QQ群向大學(xué)生推送;主動抵制和消解執(zhí)政黨認同培育效果的“噪音”與“雜音”。

參考文獻：

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[7]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-06）[2022-03-24].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

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